醉翁亭记说课稿拟稿_醉翁亭记说课稿修改稿

2020-02-29 教学课件下载本文

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《醉翁亭记》说课稿

方会琴

各位评委、老师：

大家好！

我今天说课的题目是《醉翁亭记》。我将从教学分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。

第一部分教学分析

（一）教材分析

《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，淡雅而自然，婉转而流畅。含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

（二）学情分析

初二的学生，已经了解了一些文言文学习与阅读的步骤，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但在对文章内容的理解，和表达作者的思想感情的把握方面还处于支离破碎的状态，需要教师的引导归纳。另外，初二学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要。而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求，因此，基于教材、学情和新课标的要求，我把本课的学习目标确定如下：

（三）教学目标

【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵全文，能把握文章内容。

【过程与方法】引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学

生掌握一些朗读和景物描写的方法。

【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自

己的志趣追求。

【四】教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵全文，理解文章内容和主题。

【五】教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，让学生懂得并学会在受

到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

第二部分教法与学法

这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调。适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。对学生而言，主要是引导学生养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。第三部分教学过程

第一个环节，布置预习

1、借助注释和工具书疏通字词文意

2、借助网络及其他搜集资料的途径了解作者欧阳修的生平简介及本文的写作背景。（这样做的目的主要是让学生熟悉文本，培养自主学习的能力、课前预习的习惯，为课堂教学打下基础。）

第二个环节，分两课时授课。

第一个课时要求学生了解作者，疏通文意，大体感知文章的内容。疏通文意这个环节，要求学生借助注释读懂字句，若有疑问可小组讨论或借助工具书解决。最后教师可做适当点拨，并要求学生反复朗读成诵。这一课时重在一个“读”字。第二个课时的主要任务是合作探究，探究文章蕴含的韵味，培养学生的归纳和理解能力。

在这里我只介绍对第二课时的教学设计。

（一）激发兴趣，导入新课文人与酒有着不解之缘，如影相随，古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千，醉者万万千，而这其中的情味不尽相同。正所谓“醉翁之意不在酒”，欧阳修的一句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人，醉心的不是酒，那会是什么呢？今天我们一起来探究欧阳修他“意”在何处。用设问的方式导入新课既可以让学生很快进入课文主要内容，又激发学习兴趣，活跃课堂氛围。

（二）初读课文，整体感知

这一环节，我将采取教师范读，学生听读的形式使他们初步感知课文。听读过程中，要求学生思考并把与问题相关的句子在文中圈画出来：

文中无论是描写景物还是抒发感情都表现了哪个字？找出含有这个字的句子，并归纳。意图：听读既可以让学生尽快熟悉文本，又能促使他们集中注意力捕捉文本的有效信息，为之后的理解课文打好基础。并引导学生从结构上把握文章，理清行文思路，归纳出作者写了三种乐：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

（三）再读课文，体味乐趣

第一步，体味山水之乐。设问：禽鸟之乐从何而来？学生通过阅读第一二自然段归纳作者写景的方法和表现出的意境美。

首先让学生大声朗读描写山水的相关语段，勾画出文段中涉及的景物，然后让学生小组讨论，并互相补充，在学生表达自己观点的过程中，引导学生抓住关键词语，寻找作者写景的方法。

例如，通过反复朗读第一自然段，画出山、水、亭的位置，以此体会作者为写醉翁亭的位置，颇下的一番心思，曲折写来，由远到近的方法。通过与《答谢中书书》中相关句子的比较，让学生发现朝暮变化和四季变幻之美。通过迷上眼睛想象的方式，让学生体会动静结合之美。

第二步，体会游人之乐。设问：这样一幅优美的风景图，没人欣赏该有多可惜呀，于是百姓的出游给优美的山水风景增添了亮丽的一笔。然而，游人之乐只因山水之美吗？这个问题的设置意在让学生体味滁州百姓政治清明、民生安乐的生活状态。

首先让学生自由朗读第三自然段，找到并圈画出出游的不同人群，然后四人小组合作探究，从中任选四个角色还原滁人游、众宾欢的场景，以此让学生体会百姓无拘无束、有声有色，热闹欢快的氛围。

然后设问：“太守宴的食材从何而来”来让学生发现宴酣之乐，就地取材，虽简朴却别有情趣的宴会氛围。

第三步体会太守之乐

过渡句：然而，滁州老百姓怡然自乐、民生安乐的生活还跟一个人有着千丝万缕的联系，他就是——欧阳修。因为他的治理有方，勤政清廉才有了百姓们现在的幸福生活。大家猜想一下，当太守看到这样的场景时是怎样的神态？

这个问题的自然而言把学生的注意力集中在了“太守醉也”这句话上，让学

生体会到欧阳修与民同乐时的感受。

那么太守为何而醉呢？学生独立思考2分钟后讨论，并从文中找到依据。

首先，学生会因“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”而领悟到作者陶醉于山水美景中，同时展示图片，师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光，这就让学生身临其境般体悟作者纵情山水之意。

然后设问：身为太守，作者难道仅仅满足于山水之乐吗？之后的滁州人游山之乐和众宾宴饮之乐又有何用意呢？这样的层层设问能使学生在一定的逻辑基础上得出滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了政通人和之乐。以上两方面都暗寓了太守“与民同乐”，由乐而醉的深刻含义。因此，“太守醉也”的“醉”不只是“酒醉”，更指“陶醉”。本环节的设计既让学生得到了听、说、读的训练，又让学生在课文的解析中感受到作者寄情山水，与民同乐的思想，从而突破了本文的教学重点。

（四）走近作者，情感升华

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观，这也是突破教学难点的关键所在）

（五）作业布置

1、学习本课写景的方法，结合课下的材料搜集，给醉翁亭写一篇导游词。

2、搜集与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”意义想类似的古诗词，摘抄到读书笔记上。

（作业的布置能使学生进一步欣赏醉翁亭的美景，感悟欧阳修高尚品格，也让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。）

教师总结: 今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：欧阳修的“乐”，不仅仅是情感投入的“与民同乐”，更是作者的一种理想信念，在艰难国运之下，在逆境的重重围堵中要永远保持一片豁达明亮的心怀。板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

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