如何进行评比型说课_说课评比方案

如何进行评比型说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课评比方案”。

如何进行评比型说课

一、背景

不知大家是否关注到了，以往的教学评比，特别是全国的或者是跨省、跨地区的大型教学评比，由于客观条件所限，只能是异地教学，借班上课。但逐渐地，无论是专家、评委、参赛选手、还是一线教师，都意识到，借班上课其实存在一个很大弊端──即不了解学情──不管你的教学设计多么精妙，其实都是基于你当地的学情之下的，因为绝大多数选手是不具备提前了解当地学情，再进行教学设计的客观条件的。因而近年来的大型教学评比，逐步以说课比赛居多。

在这样一个新的形势下，我们有必要学会如何进行评比型说课。在2009年，我很幸运的作为上海市参赛选手参加了华东六省一市说课比赛；2010年，我又有幸参加了全国生物学年会，学习观摩了本届的说课比赛。连续两年的学习，让我收获不小，特别是关于如何说课，参赛前得到诸多专家的倾心指导，观摩中又学到了很多，今天，和大家一起分享一下我的所得。

二、什么是说课

说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课堂目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容。在听课、评课等教研活动中，说课也是一种主要的研讨形式和表现手段。

1、说课的类型

说课，作为教学研究活动的一个有机组成部分，因其活动的目的、要求不同，常有不同的分类方法。现从不同角度，简单讲解以下几种常见的说课类型：

服务于课堂教学的先后顺序：课前说课、课后说课 改进和优化课堂教学设计：预测性说课、反思性说课 教学业务评比：评比型说课、非评比型说课 教学研究：专题研究型说课、示范型说课 说课主体：授课者说课、评课者说课

评比型说课：就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论能力、理解课程标准的教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观、公正评判的活动。

它既是发现和遴选优秀教师的一种评比方法，也是以此带动教师队伍建设、促进教师专业发展的有效途径。

三、怎样说课

说课不是上课，也不是说教案，其实就是告诉大家这节课我要教什么，怎样教，为什么这样教，教的效果如何。其实形象的说，说课就像是电影的片花，好的说课能让听者感受到整堂课的精彩。好的说课能让未听到课的人也感受到设计者的设计思想和执行情况。一般说来，确定一个本课重点要研究的研究目标比较好，这样，你的说课会重点突出，不会显得杂乱无章。在此基础之上，从大的方面来讲，说课主要从设计思想、目标和重难点的确立，目标达成与活动的组织、教后反思几个方面来展开。其中，设计思想是设计的依据，目标、重点难点、教学过程的设计应围绕对课标、教材和学情的分析，几个部分应体现出一致性。

（一）设计思想

或者叫做设计的依据，主要应该是三个方面的依据：课程标准、教材内容、学生情况。

1、课程标准：

基本理念：（1）提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展。（2）强化科学探究，提倡学习方式的多样化。（3）实施科学、技术和社会相结合的教育。（4）加强与信息技术的整合。

水平要求：即A、B、C、D四个层次，本课内容属于哪一层次。我们的设计，应该是基于这些课程标准指导下的。

2、教材内容

也可以说是我们平时说的教材分析，主要要说明以下几点：（1）教材的地位与作用：本课内容取自何种版本教材、第几册、第几章、第几节、甚至第几目的内容；本课内容安排在此的知识结构或能力发展上的意义所在──例如从知识结构上来说，本课知识对于之前学过的哪些内容是进一步的深化或提高，本课对后面要学习的哪些内容起到怎样关键的作用。

（2）教材内容的组织：本课教材中是如何安排组织这些教学内容的。这一部分也为后面有些老师会对教材做哪些处理提前打好基础。

（3）本课的核心理念（例：以学生发展为本）、核心知识（例：真菌的主要特征）、核心能力（例：由宏观到微观，利用显微镜观察微生物）。还有就是如何在核心理念指导下，帮助学生获取核心知识的。

3、学生情况

即平时所说的学情分析。要分析一下学生有些什么知识基础或能力基础来学习本课知识；学生在该成长、学习阶段的心理特点怎样，在学习本课知识时，会遇到哪些困难等等。

（二）目标和重难点的确立

接下来，鉴于以上依据，就可以提出自己确立的：

1、重点、难点

2、教学目标──教学目标的制定应突出核心价值（适切、具体）。这些确立以后，最关键的，（三）目标达成中的活动组织与思考

也可以说是教学过程，或设计的思路。这是说课中最关键的环节。包括主要的环节，主要活动形式，主要的内容选取，教师、学生的主要行为等；可以体现作业环节的设计（评价）。通俗的说，即在整个教学过程中，你组织了哪些教学活动，都是为了达成哪一个教学目标而组织的，目标是否达成了，效果如何，如何评价学生是否达到了这一教学目标的。这一环节，最能体现你的设计的精髓。前面所讲的，可以说是一些技巧、或者说框架、格式吧，这个环节，就是体现你的实际教学水平、教学能力或者教学基本功如何的一个环节。在这个环节中，要注意以下几点：

（1）切忌把自己的教学过程像报流水账一样报一遍，一定要说清楚自己的教学活动设计的理论支撑是什么，为什么选择了这项教学活动。

（2）充分利用当地教育资源（福建一选手讲《微生物与人类的关系》时，充分利用了当地酿酒酿、作泡菜的资源，还有一选手，当地是果品基地，在讲《无性繁殖》时，他也很好的利用了这一资源）

（3）展示自己的特色、特长

（一位选手是校信息技术的主任，对网络运用是轻车熟路，在《生物进化理论》的教学中，他是这样引入的由此，引入达尔文与地雀，开始了本课的教学。另一位四川的参赛选手，很年轻，小伙子，擅长电脑游戏，在《生态系统稳定性的破坏》一课中，设计了一个电脑游戏──老张在草原上养羊的故事。）

（4）在这个环节中，一定会涉及到重点、难点的突破，不要忘记点明一下是如何突出重点、突破难点的。

（5）在最后提到自己教学目标的达成度的时候，一定要提一下自己的评价手段，如何知道学生达成了教学目标，才令人信服。

最后，简述教学过程。此时可简列，不必过于详尽，避免与上一环节重复。

（四）教学反思

因为是课后说课，而且是属于评比型说课，主要说三个方面：

1、出彩之处（一般重点说）

2、仍感困惑之处

3、自己下一步的努力方向（当然与本节课自己的研究目标或自己的困惑之处相关）

四、几点建议

1、思路新──四川小伙子设计的游戏。

2、把握好形式与内容的关系。每一步的设计要有理论支撑、有提升，忌空洞，要把自己的思想说出来。

3、容量安排应合理，应留给学生足够的时间和空间。

4、说课要突出“说”字，切忌“读”和“背”,要像演讲一样声情并茂，说给大家听。而且说课不能视听课对象为学生，参加比赛，听你说课的对象主要是评委，还有就是来观摩的一线教师，千万不要把自己的课再上一遍。就像为一部电影做宣传片，不能把这部电影放一遍一样，应该让观众看过电影宣传广告后期待着观看这部电影全部一样。

5、说课不必面面俱到，应突出对问题的理解及相应做法。注意详略得当，把自己出彩的地方重点说出来。一般说课比赛的时间为15-20分钟，超时是很忌讳的，所以，一定要“瘦身”，宁可少说，也不要超时。从听者的角度，当听到很多的说课时，人一定会产生一些疲劳。故只有鲜活有个性且不拖延时间的说课才是有效的。

6、录像──声音、画面要清晰，可能会反复重拍、补拍，注意服装、学生座位的前后一致性、切忌录像时间过长、或者可以边放录像边讲解。

7、教学设计要精，精到每一步的预设都会有生成，针对你够预想到的生成都要有针对性地预设。