二氧化硫和三氧化硫说课稿_二氧化硫说课稿

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4.3.1二氧化硫和三氧化硫说课稿

白城市实验高级中学 化学组 张程

一、说教材

本节是典型的元素化合物知识，主要介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途、危害以及三氧化硫的有关性质。本节内容与初中对硫的认识及本书第二章第三节氧化还原反应的知识联系，同时还与本章后面学习第四节硫酸的知识联系，起着承前启后的作用。并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

课标对本节内容的要求是：了解硫的化学性质；了解硫的氧化物及其水化物的主要性质；进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。

二、说教学目标

根据对教材结构和内容的分析及课程标准的要求，我制定了以下教学目标、教学重点、难点： 教学目标：

1.知识与技能目标：了解硫和二氧化硫的物理性质和用途；了解三氧化硫有关性质；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染和防治。

2.过程与方法目标：培养学生的观察探究能力；提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标：体会化学对环境保护的意义，培养学生关注社会的意识和生态责任感。教学重点：二氧化硫的化学性质。

教学难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性。

三、说学生

此前学生已初步学习了硫的知识和氧化还原反应的知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论基础，并且高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验有着浓厚的兴趣。

四、说教法和学法

基于本节课的内容特点和学生的知识结构及心理特点，我制定了以下的教法和学法： 1.教法：启发式教学法、分组实验探究法、分组讨论法、多媒体辅助教学法、对比归纳教学法。2.学法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

五、说教学过程

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此，我运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供生动、直观的画面，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1.创设情境，展示图片，利用图片设问：①形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？②日常生活中不法商是如何将发黄发黑的大米变白变亮来牟取暴利的呢？创设问题情境，引出本课题。从实际生活中去选定某些事实，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。

2.让学生回忆初中学习的关于硫的知识，及硫燃烧的化学方程式，引出二氧化硫。

3.推测二氧化硫物理性质，将事先收集好的SO2的小试管用胶塞塞好，发给每个小组，组织学生总结二氧化硫的物理性质。让学生自主发现知识，总结知识，产生成就感，并且有继续学习的兴趣。4.实验探究：二氧化硫是一种什么性质的氧化物，与二氧化碳进行比较分析。让学生大胆提出假设，并且设计相应实验证明自己的假设。指导学生通过实验探究活动，亲自动手，验证自己生成的问题；从中学会科学探究的一般思路和基本方法。

5.分组讨论：SO2可能具有的化学性质。引导学生通过化合价的角度分析二氧化硫的氧化性和还原性。利用学过的知识解决新问题，学以致用，体现了知识的系统性和连贯性，让学生产生学习的信心，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作精神。

6.播放视频：二氧化硫的漂白性。我用视频播放演示实验的方法，让学生观看实验，并总结二氧化硫漂白性的特点，比较它与次氯酸和活性炭漂白性的异同。视频演示实验可以减少二氧化硫对空气的污染，把信息技术与学科教学有机结合，利用多媒体增大课堂容量，用真实生动的画面激发学生兴趣。让学生学会用分析比较法解决问题。

7.分组讨论：情景创设中的问题“酸雨的是怎么形成的？”得出三氧化硫的形成，及三氧化硫溶于水生成硫酸。引导学生进行大胆的假设，并自主解决问题，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

8.知识拓展：二氧化硫和三氧化硫的用途，及如何防治二氧化硫对环境的污染。9.课堂小结：简单扼要的课堂小结，可使学生对知识进行清晰的梳理。

六、说板书和训练

在黑板上列出本节的重要知识点，以便学生对本课重点的掌握。板书设计：

4.3.1 二氧化硫和三氧化硫

一、硫的性质

二、SO2的性质：

（1）物理性质

（2）酸性氧化物与（水反应呈弱酸性同CO2）（3）SO2氧化性和还原性。（4）SO2漂白性。

三、SO3的性质：

针对学生素质的差异，进行分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。