字的修饰说课稿(第三课《字的修饰》讲稿)_文字修饰说课稿

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第三课《字的修饰》讲稿

一、说教材：

今天我说课的内容是由广东省佛山市顺德区教学研究室编写的四年级信息技术上册第三课《字的修饰》。全册的内容主要是讲“word”文档的知识，而这一课的内容是讲使用菜单和工具栏进行对word文档里的文字进行修饰，要求学生学习的操作性比较强，还要学生具备一定的审美能力。因此，在本课教学的情境中，主要通过学生对文字的审美观，利用word软件对文字编辑修饰。

我根据课程标准的要求、教材的特点和四年级学生的认知能力，确定以下的教学目标及其重难点：

二、教学目标：

认知目标：通过欣赏两篇文章的文字修饰，进行的对比，感受对文字美的认识，了解美。

能力目标：掌握在word软件中使用菜单、工具栏进行对文字修饰。

情感目标：结合生活的环境，将修饰文字的美提升到追求修饰生活环境的美。

这样的目标设计注重以学生学习信息技术的知识，同时感受到生活环境中那些是美与不美，能将不美的环境修饰成美，培养了学生审美的素质，突出“素质教育”贯彻党的教育方针。

本节课的教学重点：先选定，后操作，设置文字的颜色、字形、字号等特性和阴影、空心等效果。

本节课的教学难点：通过自己的审美能力，对文字进行有特色、有创新的设置。

《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景—类比发现—探究讨论—实践反馈”等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。

为了活跃课堂，让学生自主学习，在创设情景中我采用了“引出问题—讨论问题—解决问题”，引导学生遇到问题后，能讨论问题，找到处理问题方案，激发学生自主学习信息技术的兴趣，从中掌握信息技术知识和技能。

三、教学过程：

（一）创设情境，引入课题：

同学们有没有看过外国人写中国文字呢？想不想看呢？（教师用广播方式播放《五洲Q传》影片），看完后你们觉得影片里的外国人写的中国文字好看吗？那你们觉得怎样的文字才好看呢？才算美？那老师再让你们欣赏两份报刊里的文字修饰得如何？（教师打开两张图片的报刊）？

观看影片既激起学生对文字的审美观点，类比两份报刊的文字又激发起学生用什么方法对文字修饰才漂亮。激发学生的求知欲。

（二）探究新知，掌握操作。《礼记》说到：“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”对于新鲜知识，好奇、好问是学生本性，将学生的为什么列为一个个问题，通过相互思考与讨论，经过实践来掌握操作。为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了下面3个环节进行教学。

第一环节：让学生细心观察两段文字，将区别与美转化成疑问。同学们，再细心观察老师打开的这两篇文字有什么区别，区别在那里？美在那里？老师要求学生举手回答提问，将学生说出的区别与美写在白板上。学生很容易看出两段文字的区别，老师将文字的区别与美转化成问题，说：“怎样才能修饰成这样美呢？”。这时学生的思维转入到思考。

这样提问，对学生找出文字的区别与美的地方，使学生自己体验美，学会审美，而不是人云亦云，同时激发学生对文字美的修饰提出的疑问，怎样去修饰，也激发学生的学习兴趣。

第二环节：讨论刚才的疑问，寻找解决问题的操作。

三个同学一组对刚才提出的问题进行互相讨论，寻找解决问题的方法与操作，让能解决问题的小组选一个同学上去教师机中演示操作给全班同学看，对上台操作的同学给予口头的表扬，对不能解决的操作，老师从中引导或演示操作给同学看。

这个教学环节充分让学生一个展示的平台，训练学生解决问题的能力，让学生动脑、动手、动口，主动地对待学习，体会到探索的喜悦，在愉快的气氛中学会本课的教学目的。

第三环节：操作实践，掌握操作方法。同学们，你们已经知道修饰文字方法，但你们能不能把老师发下去的文字修饰成自己喜欢的文字呢？同时对一些学生的文字修饰给予评价。

托马斯·富勒说过：“知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。”这一环节让学生自己动手实践操作，开发学生创新能力，通过自己的审美观修饰文字，突破这节课的难点。

四、总结全课，渗入情感教育。

这一节课你们学会了什么知识呢？

我以这样的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。教学中，我以引导学生为主，给予积极恰当的评价，帮助学生认识自我，树立信心。

最后我说：在word中学会了怎样将文字修饰得美，其实在我们日常生活中也可以修饰得一样美，当你看到教室里地面上有垃圾，能把它捡起来；讲台脏了，把它擦干净等等的行为，会把我们的环境修饰得更美、更好看，这样不仅学会电脑操作而且渗入德育教育。