走进残疾人说课稿_残疾人说课稿
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《伸出爱的手》说课稿
一、课标分析
《品德与社会课程》是小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。引导师生回归现实生活，关注儿童的生活，引导儿童去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。
二、教材分析
《走近残疾人》是三年级下册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题——伸出爱的手，这一主题由两课时完成，《走近残疾人》是第一课时。第一课时的教学意在让同学了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推和社会对需要协助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为主旨，通过师生一起参与知识的形成，引导同学考虑、研讨、发现、总结，以达到同学主动发展的宗旨。
三、学情分析
已有知识：从横向看，学生已学习过本册第一单元《珍爱生命》，通过《每个人的生命都是独特的》这一刻了解过残疾人朱彦夫为社会做贡献的事迹，故本课的篇内容学生比较容易理解;从纵向看，在一年级下册第三单元《健康生活每一天》学习中，学习过《远离危险》以及三年级上册《我们的约定》违规造成的恶果，小学生对于伤害造成残疾已经有了一定的了解。学习本节课，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解残疾人对于社会的贡献。本节课重点引导学生学习、感悟、体验残疾人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱残疾人。生活经验：本校学生中有个别孩子是耳聋的和小儿麻痹的，本班的可以感受到他们生活的不便，其他班级的孩子只是见过，却不能深刻感受到。说目标：
学段目标：
情感：热爱生活，乐观向上，热爱劳动，在生活中热爱集体，团结合作，有责任心。知识：初步了解儿童的基本权利和义务，初步了解个体与群体的互动关系。能力：能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学会民主地参与生活。
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标：
1、通过换位体验、表演创境、资料搜集、生活体验等活动，体会到残疾人在生活上有很多困难。知道残疾人也需要人们的关心和帮助。
2、体会残疾人付出的努力，并由此产生对残疾人的尊重、理解、关爱。
3、了解社会对残疾人的关怀。
（三）教学重难点
1．重点：通过让学生学习、感悟、体验残疾人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱残疾人。
2．难点：让学生感受残疾人在生活中遇到的实际困难。说模式：
我校在品德课堂教学中构建“四步体验式”教学，即：情境导趣—自主探究—体验感悟---回归生活”的教学模式，在教学实践中它能较好地体现新课程的理念和目标，能培养学生的实践能力和创新精神，能提高学生自主合作探究的学习能力。说方法：
情境创设法、多媒体辅助教学法 社会调查法、换位体验法、合作探究法
说设计
由于小学三年级学生的年龄不大，也很少关注身边的残疾人，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，本节课我根据学生的心理特征及认知规律，以“走近残疾人-体验残疾人---尊重残疾人---学习残疾人---关爱残疾人”为主线，层层递进，充分体现品德来源于生活、指导生活、高于生活的基本精神。陶行知说过：教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。我利用多媒体创设情境，给学生充分参与的机会，用无痕的活动代替有形的说教。在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，从而达到预期的教学效果。
一、情境导趣。为了使同学很快进入学习状态，引起同学强烈的求知欲望并贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我用游戏和同学们沟通，并让同学体验自己身体健康的快乐，自然迁移到身体有残缺的人的生活会是什么样的？引出课题《走近残疾人》。
二、合作探究。该环节我让孩子们自学不同岗位残疾人对社会做出的贡献，再进行交流。该环节就学生而言是展示自主学习的成果，就教师而言，是检查调控学生的自学情况，确保学习成效。
三、体验感悟。该环节设计盲人问路、聋人无法听到，两个残疾人无法达成自己的愿望的困难；体验肢残者，模拟体验后，教师请同学们谈谈自身的感受。随后全体体验穿衣服。同学们一手背后拉拉链等活动目的是体验残疾人生活的不便，随着体验活动的进展，同学们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才干完成,感受到残疾人生活的困难。让同学真切的体会到残疾人生活得不容易，这时过渡到“学习残疾人”这局部内容，进一步感受他们的残疾人生活、学习过程的艰辛。
接着自学不同岗位的残疾人为什会做的不同贡献，让学生进一步学习残疾人的自强不息。接下来的环节交流学生搜集的资料，使得学生与教师能够互动，传递信息。体现互动策略。
紧接着为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、同学情感和文本所要表达情感的共振。让学生交流自己调查的自强不息的残疾人代表，随后通过多媒体复习朱彦夫的故事、海伦凯勒的资料、补充视频资料《达人秀刘伟现场资料》，播放深深打动了同学的心。使同学对残疾人的认识、体验逐步深刻，同学感受到残疾人身残志坚的精神;使同学在心灵深处受到极大的震动，从而加深孩子们与文本发生共鸣，产生对残疾人的理解和尊重。体现共鸣策略。
四、回归生活
设计社会对残疾人在设施方面关怀的画面，让孩子们简单了解社会对残疾人的关爱，拓展知识。然后提问孩子们回归到生活中怎样帮助他们？同学们在小组里说说你的想法。体现了自主探究学习、自我教育的理念。
该环节是在孩子们充分的体验、学习后，进行的情感升华。引导孩子们在社会关爱残疾人的学习后，回归自身，让他们谈谈自己怎样帮助残疾人，感恩友爱，人人为残疾人献出一份爱，相信“爱就是力量”。
