斑羚飞渡说课稿冯保明_斑羚飞渡说课稿
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《斑羚飞渡》说课稿
郑州八十五中冯保明
尊敬的各位评委老师，你们好！
今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用
《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不但可以激发关爱动物、善待动物的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。
2、学习目标和重点、难点的确立
教学目标：
知识目标：了解课文内容，概括故事情节，复述斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮； 能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究斑羚身上折射的品质。
情感态度与价值观：通过学习这篇文章，学习羚羊为了种族延续勇于牺牲的精神和团队意识，教导学生树立珍爱动物，善待动物，和自然和平共处，敬畏生命的意识。
教学重点：
分析镰刀头羊的形象
教学难点：
探究人与与自然和谐共处的重要性，强化珍视生命，敬畏生命的意识。
3、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教学应重点突破。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、学案导学法：课前下发导学案，引导学生有目的的预习，为课堂学习做好充分的准备。
2、朗读法：书读百遍，其义自见。
3、复述法：让学生复述斑羚飞渡的精彩环节，既深化对内容的理解，又锻炼学生的口语表达能力
4、讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法
学生主要运用如下学法：朗读法、圈点批注法、小组自主合作探究法。
通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象；圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯；小组自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法。
四、说过程
创设情境，导入新课
2014年的4月16日，载有约476人的韩国客轮“岁月号”在韩国西南部海域触礁沉没，只有174人获救，302人遇难或失踪。海难发生的时候，“岁月号”的船长和船员丢弃整船的乘客，率先逃跑，而船上绝大多数的乘客却是不到18岁不懂得任何逃生技能的未成年人，消息传来，举国愤 1
怒，船长和船员的行为无疑于杀人，面对灾难，“岁月号”的船长和他的船员们交上了最卑劣的答卷，酿成了惊天海难。
这个世界不都是风和日丽，不都是繁花似锦，灾难总是和我们的生活如影随形，面对灾难我们会怎么做？在拷问着每个人的灵魂，不同的人做出了不同的选择。深林大火，蚂蚁家族抱成一团滚出火海，以外围的牺牲换取了种族延续；面对残忍的猎枪，伤心崖上陷入绝境的斑羚以生命做桥，完成飞渡，那样惊心动魄，那样辉煌壮烈！今天我们就一起走进斑羚的世界，却领略那摄人心魄的飞渡。
导语设计，从热点新闻入手，导入自然，在巨大的灾难面前，人们会怎么做？在激烈的对比中引起学生心灵的撞击，激起对斑羚的敬仰之情，营造良好的学习氛围。同时也让学生有了关心时事的意识，让社会这个大课堂也对学生承担起教育功能。
板块一：课前热身
提前下发导学案，并引导学生利用互联网搜集其他动物求生的感人故事，导学案上有蚂蚁火中求生、藏羚羊跪拜的故事，还有作者沈石溪和斑羚的介绍，能丰富和加深学生的了解；有需识记理解字词，让学生想方设法记得准记得牢。
课上首先利用多媒体介绍作家介绍，检测字词音形义，让学生交流展示动物求生的感人故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
【说明】第一个教学板块是与导学案的融合，营造课堂氛围，关注基础知识的落实。学生搜集故事，主动参与课堂容易产生共鸣。既验收了学生预习的效果，扩展课堂容量，又满足了学生预习的成就感。
板块二：学海泛舟（分为三个教学环节）
（一）精彩再现
1、本文讲了一个什么故事？你能用自己的话讲给大家听听吗？
先请学生讲述，再请其他学生加以评价。之后让学生用四个字分别概括出故事情节的开端、发展、高潮和结局。
【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性，完成教学的知识目标。
2、在这些故事情节中，最打动你的是哪个情节呢？用问题引入第9自然段斑羚飞渡这一最精彩感人的情节。请学生重点复述斑羚飞渡的情景。
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
（2）学生自由发表看法。
分小组竞赛，进行小组争霸赛，选出最强擂主，复述故事要求声情并茂，加上动作手势，提高学生的语言表达能力，对文中这些重要词句的分析后反复朗读，单个读，齐读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。这个环节完成教学能力目标。
（二）寻找榜样
是谁组织了这场挽救同伴、震撼人心的飞渡呢？引入对镰刀头羊形象的品析。学生跳读课文，找出描写镰刀头羊外形、动作、神态、叫声的语段，圈点批注，用“这是一只________ 的斑羚”的句式说话，并说出依据。
【说明】镰刀头羊是羚羊的灵魂人物，是学生理解理解本文的钥匙，所以应重点突破。本环节力求活动充分，学生的概括要力求准确，依据要令人信服。此环节的汇报可以配合指导学生朗读，用抑扬顿挫、充满感情的朗读诠释镰刀头羊的形象，完成文章教学重点的突破。
（三）体验反思
相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕，是谁造成的？这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。你能结合现实生活谈谈自己的认识吗？请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。
【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感，引导学生树立爱护动物，保护动物，与动物和平共处的意思，实现教学情感目标的落实，读、说与写议结合起来，实现语文素养的全面提升。
板块三：升华主旨
沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”
从人的生命到一切生物的生命，“敬畏一切生命”这一人类的“生命命题”是由法国的音乐家、哲学家、神学家，诺贝尔和平奖获得者史怀泽先生所提出来的。我们来读一段他的文字，也许能够帮我们解决一些疑虑。
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。――史怀泽。
生命是可贵的，生命属于每个人只有一次，所以我们应该敬畏生命。
（设置本教学环节，是基于身边每日每日所不断发生的惨剧，校园里，家庭里总是不停的发生因为老师和家长的批评或失恋跳楼自杀或离家出走酿成惨剧，孩子们抗挫折能力如此低下，究其原因是因为学生不懂得珍惜生命，敬畏生命，老斑羚毅然决然的走向死亡正是因为珍惜小斑羚的生命，为了种族的延续，以此希望引导学生树立敬畏生命的意识，完成教学难点突破。）
板块四：拓展延伸
动物是人类的朋友，请给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
此活动把课本和生活有机的结合在一起，深化文章中心，同时锻炼学生的语言表达能力和写作能力，请同学课堂展示。
布置作业：
1、组织“沈石溪动物小说推荐阅读”，推荐《警犬拉拉》、《第七条猎狗》、《混血豺王》等作品阅读。
【说明】课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥；工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。
2、由于人类的滥杀滥捕，造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从多方面搜集材料，设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期的墙报，或选择一个角度，写一篇有关野生动物保护等方面的小论文。
作业设置目的：保护动物从自我做起，课堂小结：
我们学习斑羚飞渡就是要明白每一个生命都是珍贵的，在珍惜生命的同时更要明白，只有懂得奉献的生命才是有价值的生命，才是最伟大，最美丽的生命。爱因斯坦说:“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应该看他取得什么。人只有献身社会，才能找到那短暂而有风险的生命的意义。” 板书设计：斑羚飞渡
沈石溪
智慧的飞渡珍爱生命
生命的飞渡爱护动物
灵魂的飞渡敬畏生命
本课板书设计遵循简明精练，突出重点，突出中心，形象美观的原则。
