《泉城》说课稿_泉城说课稿课件

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9.《泉城》（第二课时）说课稿

一、说教材

《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。

二、说教学目标

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标：

1.知识与能力：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。分析四处泉水的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过师生交流、朗读、小组讨论等方式品味文章的语言美。3.情感、态度、价值观：通过学习具体的语言材料，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

1.重点：了解泉城特有的自然景观和四处泉水的特点。2.难点：激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四、说教学过程：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程：

（一）创设情境，激发兴趣 1.师生欣赏歌曲《泉水叮咚响》。（烘托气氛）之后，教师略加点评。

2.同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？（学生回答，教师点评）过渡语：我们所了解的泉城如此美丽。作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

二、师生探究，构建新知

（一）学习第一部分（第1自然段）

1.齐读第一自然段。2.这一自然段告诉了我们什么？（济南的泉水多而且美。）3.师生欣赏句子（第2句）（设计意图：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外，对活跃课堂气氛有一定帮助。）

过渡：为了让我们更真切地体会泉水的形与声，作者给大家介绍了其中著名的四处泉水。

（二）学习第二部分（第2至5自然段）1.学习第2自然段

（1）指名朗读，感知主要内容

（2）思考：这一自然段写了珍珠泉的什么特点？（珍珠泉的神奇）你是从哪里看出来的？（品词析句，想象课文描绘的图景。）

2.引导读第3自然段。

（1）思考：这一自然段描写了五龙潭的什么特点？（泉多）

（2）引导学生默读体会。

3.学生根据第二、三自然段的学习方法，分小组合作学习第四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）

（1）小组合作学习，交流讨论。

（2）小组汇报讨论结果。

学生甲：第4自然段写了黑虎泉的气势大。通过“石头雕成”“喷吐”“水声喧腾”“昼夜不息”等词语可以体会出来。

学生乙：第5自然段写了趵突泉气势大、清、美。通过“开阔”“往上冒”“三堆白雪”等词语可以体会出来。

学生丙：„„.（3）教师点评、总结。

（4）朗读，加深对语言文字的理解，体会作者对泉水的喜爱。

（三）学习第三部分（第6自然段）

要指导学生注意本部分与上文的联系，领会其总结全文、点题的作用。

三、深化练习

1.你知道哪些城市的别称带有“城”。

昆明-春城

重庆-山城

广州-羊城

成都-蓉城

哈尔滨-冰城

海口-椰城 2.用“有的…….有的……有的”写一段话。最好能加上自己的想像。（下课了，同学们如潮水般涌出教室，走向操场，有的在跳绳，有的在跑步，有的在打篮球，大家玩地酣畅淋漓。）

四、课堂小结

本文采用了总—分—总的结构向我们勾勒了泉城泉水的整体风貌及具体特征。读后，我们被泉水的美深深打动了，从而也理解了济南为何被称为“泉城”。作者用比喻、排比等修辞手法，使得文章显得更加活泼、生动，我们要细细品味。

五、说教学反思

上完这节课后，我觉得优点有：注重阅读与写作方面的训练；过渡自然；思路清晰，讲课环节流畅；板书设计得合理、美观；突破了重难点。不足之处是：没有很好地利用多媒体教学，比如寻找一些关于“泉城”的图片，供学生欣赏，加强视觉刺激。

通过这节课的教学，我认识到了教师要充满智慧地深度开发教育资源，最大限度地调动学生的积极性。