《嘎达梅林》说课稿_嘎达梅林说课
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《嘎达梅林》说课稿
一、教材、学情
交响诗《嘎达梅林》是人民音乐出版社八年级（第十五册），第四单元“音诗音画”当中的欣赏内容。《嘎达梅林》音乐素材取自于一首同名蒙古民歌，并运用奏鸣曲式的结构创作而成。乐曲内容是描写并歌颂了蒙族英雄嘎达梅林率领的牧民起义，及其与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
由于《嘎达梅林》这首民歌流传较广，学生对歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就会对欣赏交响诗《嘎达梅林》产生浓厚的兴趣。尤其是乐曲结尾部分出现歌曲《嘎达梅林》的旋律。使学生更容易贴近作品，表现作品，并更好的理解作品内容和情感。
二、教学理念、目标
1.教学理念：
（1）围绕以音乐审美为核心的教学理念。通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生通过聆听音乐来感受诗的优美意境。教学用图片、音响、朗诵等形式，让学生感受作品中蕴含的抒情美、冲突美、赞颂美等。（2）以兴趣爱好为动力。关注和重视培养学生学习音乐的兴趣，发展学生学习音乐的兴趣爱好。这既是学生学习的重要基础和根本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。（3）重视音乐实践。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。如：让学会通过语言描述、身体律动、歌唱等方式感受作品的内容、情绪等。在亲自参与音乐活动中喜爱音乐。掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。
教学目标：
学生在学习这首歌曲时须掌握：1.交响诗的定义及特点。2.音乐的表现形式（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。3.须理解音乐的内容及意境。培养审美情趣。4.要.通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
三、教学内容、过程：
由于嘎达梅林是一个传奇的民族英雄，通过欣赏这部作品，可以使学生深入理解这个传奇故事所蕴含的道理。除了感受音乐的丰富表现力，感受音乐的美之外，通过欣赏作品还会对学生的人生观、价值观起到一定的影响作用。因此，具有举足轻重的地位与作用。
重点：让学生通过音乐了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品将要表现的民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。是这节课教学的重点。
难点：引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（节奏、力度、速度以及旋律特点）在表现音乐中起到的作用，是这节课教学的难点。
过程：
1.看图听一段音乐。(播放一副广袤草原，骏马奔驰的图画。背景音乐是民歌《嘎达梅林》)让学生通过视觉、听觉的冲击，仿佛将看到一望无垠的蒙古大草原。2.教师朗读《嘎达梅林》的故事概要。学生通过教师朗读，了解传奇故事情节。
3.聆听一段交响诗《嘎达梅林》的片段。感受作品情绪，讨论创作这部品的作品的作曲家，会是怎样的一个人。之后播放作曲家生平。
4.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。”双簧管奏出一派辽阔壮美的图景，表现了蒙古人民的生活处在安详、宁静的气氛之中。
5.第一主题发展对比。乐曲展现一派辽阔壮美的图景之后，音乐情绪发生转变，一段阴森的音乐出现，第一主题遭到破坏。
6.第二主题：“号召起义”。小号演奏，表达嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众激怒的浪潮一样起开反抗。学生感受最具号召力的部分。探寻原因。
7.“驰骋草原”主题。由单簧管演奏。乐曲表现四处集结着的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上。引导学生通过骑马律动的动作等形式感受作品。
8.“嘎达牺牲”：小号再次响起。“号召起义”的主题之后，定音鼓出现，表现嘎达牺牲。让学生找出使用之前哪个主题的旋律，结尾处有什么不同？表现怎样的场景？
9.《嘎达梅林》的民歌主题响起。表现对英雄的哀悼。旋律出现四次，第一次静静聆听。第二、三次，加入教师朗诵，第四次引导学生小声歌唱。
10.教师伴奏，学生演唱歌曲《嘎达梅林》。进一步体会作品的主题，加深主题印象。11．铜管乐器再次奏响民歌《嘎达梅林》主题。乐曲情绪由哀悼变成颂歌，在强烈的号角声中结束全曲。学生分析乐曲的结束出现了哪几个主题及主题动机，具有怎样的意义。
12.交响诗：定义：一种单乐章的标题交响音。特点：把标题交响乐和诗歌联系起来。
13．播放朗诵片段，出示草原沙漠化图片。揭示嘎达梅林起义的意义，再次点题首尾呼应。
四、教法、学法
教法：情景创设、体验感受、思考探究、综合（结合其他艺术表现形式，如：朗诵）
学法：演唱、聆听、主动吸取、模仿感受、合作共进（在合作中体现快乐、在快乐中学习音乐）。
五、评价
1．教师评价：“以学生发展为本”。多用鼓励评价，减少硬灌输的做法。教师不灌输对错的概念。让学生自己探究、体验、对比、分析评价，建立正确的审美观、价值观。
从整体出发，全过程多角度的进行评价。音乐技能方面的评价。学习过程中参与积极性与学习方法的有效性评价。学生在情感态度、价值观方面的表现。
评价要多样化。从学生的兴趣爱好、情感反应、合作精神、探究性学习能力等方面进行评价
2学生评价：
尽可能的让学生进行自评、互评与他评。同伴的肯定与认同有时比教师的肯定更有效。
（莲湖进校 王熳推荐）
《嘎达梅林》说课稿
2013-05-22 09:35 西安市67中 陈煜
一、教材、学情
交响诗《嘎达梅林》是人民音乐出版社八年级（第十五册），第四单元“音诗音画”当中的欣赏内容。《嘎达梅林》音乐素材取自于一首同名蒙古民歌，并运用奏鸣曲式的结构创作而成。乐曲内容是描写并歌颂了蒙族英雄嘎达梅林率领的牧民起义，及其与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
由于《嘎达梅林》这首民歌流传较广，学生对歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就会对欣赏交响诗《嘎达梅林》产生浓厚的兴趣。尤其是乐曲结尾部分出现歌曲《嘎达梅林》的旋律。使学生更容易贴近作品，表现作品，并更好的理解作品内容和情感。
二、教学理念、目标
1.教学理念：
（1）围绕以音乐审美为核心的教学理念。通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生通过聆听音乐来感受诗的优美意境。教学用图片、音响、朗诵等形式，让学生感受作品中蕴含的抒情美、冲突美、赞颂美等。（2）以兴趣爱好为动力。关注和重视培养学生学习音乐的兴趣，发展学生学习音乐的兴趣爱好。这既是学生学习的重要基础和根本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。（3）重视音乐实践。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。如：让学会通过语言描述、身体律动、歌唱等方式感受作品的内容、情绪等。在亲自参与音乐活动中喜爱音乐。掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。
教学目标：
学生在学习这首歌曲时须掌握：1.交响诗的定义及特点。2.音乐的表现形式（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。3.须理解音乐的内容及意境。培养审美情趣。4.要.通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
三、教学内容、过程：
由于嘎达梅林是一个传奇的民族英雄，通过欣赏这部作品，可以使学生深入理解这个传奇故事所蕴含的道理。除了感受音乐的丰富表现力，感受音乐的美之外，通过欣赏作品还会对学生的人生观、价值观起到一定的影响作用。因此，具有举足轻重的地位与作用。
重点：让学生通过音乐了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品将要表现的民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。是这节课教学的重点。
难点：引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（节奏、力度、速度以及旋律特点）在表现音乐中起到的作用，是这节课教学的难点。过程：
1.看图听一段音乐。(播放一副广袤草原，骏马奔驰的图画。背景音乐是民歌《嘎达梅林》)让学生通过视觉、听觉的冲击，仿佛将看到一望无垠的蒙古大草原。
2.教师朗读《嘎达梅林》的故事概要。学生通过教师朗读，了解传奇故事情节。
3.聆听一段交响诗《嘎达梅林》的片段。感受作品情绪，讨论创作这部品的作品的作曲家，会是怎样的一个人。之后播放作曲家生平。
4.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。”双簧管奏出一派辽阔壮美的图景，表现了蒙古人民的生活处在安详、宁静的气氛之中。
5.第一主题发展对比。乐曲展现一派辽阔壮美的图景之后，音乐情绪发生转变，一段阴森的音乐出现，第一主题遭到破坏。
6.第二主题：“号召起义”。小号演奏，表达嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众激怒的浪潮一样起开反抗。学生感受最具号召力的部分。探寻原因。
7.“驰骋草原”主题。由单簧管演奏。乐曲表现四处集结着的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上。引导学生通过骑马律动的动作等形式感受作品。
8.“嘎达牺牲”：小号再次响起。“号召起义”的主题之后，定音鼓出现，表现嘎达牺牲。让学生找出使用之前哪个主题的旋律，结尾处有什么不同？表现怎样的场景？
9.《嘎达梅林》的民歌主题响起。表现对英雄的哀悼。旋律出现四次，第一次静静聆听。第二、三次，加入教师朗诵，第四次引导学生小声歌唱。
10.教师伴奏，学生演唱歌曲《嘎达梅林》。进一步体会作品的主题，加深主题印象。
11．铜管乐器再次奏响民歌《嘎达梅林》主题。乐曲情绪由哀悼变成颂歌，在强烈的号角声中结束全曲。学生分析乐曲的结束出现了哪几个主题及主题动机，具有怎样的意义。
12.交响诗：定义：一种单乐章的标题交响音。特点：把标题交响乐和诗歌联系起来。
13．播放朗诵片段，出示草原沙漠化图片。揭示嘎达梅林起义的意义，再次点题首尾呼应。
四、教法、学法
教法：情景创设、体验感受、思考探究、综合（结合其他艺术表现形式，如：朗诵）
学法：演唱、聆听、主动吸取、模仿感受、合作共进（在合作中体现快乐、在快乐中学习音乐）。
五、评价
1．教师评价：“以学生发展为本”。多用鼓励评价，减少硬灌输的做法。教师不灌输对错的概念。让学生自己探究、体验、对比、分析评价，建立正确的审美观、价值观。
从整体出发，全过程多角度的进行评价。音乐技能方面的评价。学习过程中参与积极性与学习方法的有效性评价。学生在情感态度、价值观方面的表现。评价要多样化。从学生的兴趣爱好、情感反应、合作精神、探究性学习能力等方面进行评价
2学生评价：
尽可能的让学生进行自评、互评与他评。同伴的肯定与认同有时比教师的肯定更有效。
（莲湖进校 王熳推荐）
《嘎达梅林》说课稿
2013-05-22 09:35 西安市67中 陈煜
一、教材、学情
交响诗《嘎达梅林》是人民音乐出版社八年级（第十五册），第四单元“音诗音画”当中的欣赏内容。《嘎达梅林》音乐素材取自于一首同名蒙古民歌，并运用奏鸣曲式的结构创作而成。乐曲内容是描写并歌颂了蒙族英雄嘎达梅林率领的牧民起义，及其与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
由于《嘎达梅林》这首民歌流传较广，学生对歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就会对欣赏交响诗《嘎达梅林》产生浓厚的兴趣。尤其是乐曲结尾部分出现歌曲《嘎达梅林》的旋律。使学生更容易贴近作品，表现作品，并更好的理解作品内容和情感。
二、教学理念、目标
1.教学理念：（1）围绕以音乐审美为核心的教学理念。通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生通过聆听音乐来感受诗的优美意境。教学用图片、音响、朗诵等形式，让学生感受作品中蕴含的抒情美、冲突美、赞颂美等。（2）以兴趣爱好为动力。关注和重视培养学生学习音乐的兴趣，发展学生学习音乐的兴趣爱好。这既是学生学习的重要基础和根本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。（3）重视音乐实践。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。如：让学会通过语言描述、身体律动、歌唱等方式感受作品的内容、情绪等。在亲自参与音乐活动中喜爱音乐。掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。
教学目标：
学生在学习这首歌曲时须掌握：1.交响诗的定义及特点。2.音乐的表现形式（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。3.须理解音乐的内容及意境。培养审美情趣。4.要.通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
三、教学内容、过程：
由于嘎达梅林是一个传奇的民族英雄，通过欣赏这部作品，可以使学生深入理解这个传奇故事所蕴含的道理。除了感受音乐的丰富表现力，感受音乐的美之外，通过欣赏作品还会对学生的人生观、价值观起到一定的影响作用。因此，具有举足轻重的地位与作用。
重点：让学生通过音乐了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品将要表现的民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。是这节课教学的重点。
难点：引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（节奏、力度、速度以及旋律特点）在表现音乐中起到的作用，是这节课教学的难点。
过程：
1.看图听一段音乐。(播放一副广袤草原，骏马奔驰的图画。背景音乐是民歌《嘎达梅林》)让学生通过视觉、听觉的冲击，仿佛将看到一望无垠的蒙古大草原。
2.教师朗读《嘎达梅林》的故事概要。学生通过教师朗读，了解传奇故事情节。
3.聆听一段交响诗《嘎达梅林》的片段。感受作品情绪，讨论创作这部品的作品的作曲家，会是怎样的一个人。之后播放作曲家生平。
4.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。”双簧管奏出一派辽阔壮美的图景，表现了蒙古人民的生活处在安详、宁静的气氛之中。
5.第一主题发展对比。乐曲展现一派辽阔壮美的图景之后，音乐情绪发生转变，一段阴森的音乐出现，第一主题遭到破坏。
6.第二主题：“号召起义”。小号演奏，表达嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众激怒的浪潮一样起开反抗。学生感受最具号召力的部分。探寻原因。
7.“驰骋草原”主题。由单簧管演奏。乐曲表现四处集结着的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上。引导学生通过骑马律动的动作等形式感受作品。
8.“嘎达牺牲”：小号再次响起。“号召起义”的主题之后，定音鼓出现，表现嘎达牺牲。让学生找出使用之前哪个主题的旋律，结尾处有什么不同？表现怎样的场景？
9.《嘎达梅林》的民歌主题响起。表现对英雄的哀悼。旋律出现四次，第一次静静聆听。第二、三次，加入教师朗诵，第四次引导学生小声歌唱。
10.教师伴奏，学生演唱歌曲《嘎达梅林》。进一步体会作品的主题，加深主题印象。
11．铜管乐器再次奏响民歌《嘎达梅林》主题。乐曲情绪由哀悼变成颂歌，在强烈的号角声中结束全曲。学生分析乐曲的结束出现了哪几个主题及主题动机，具有怎样的意义。
12.交响诗：定义：一种单乐章的标题交响音。特点：把标题交响乐和诗歌联系起来。
13．播放朗诵片段，出示草原沙漠化图片。揭示嘎达梅林起义的意义，再次点题首尾呼应。
四、教法、学法
教法：情景创设、体验感受、思考探究、综合（结合其他艺术表现形式，如：朗诵）
学法：演唱、聆听、主动吸取、模仿感受、合作共进（在合作中体现快乐、在快乐中学习音乐）。
五、评价
1．教师评价：“以学生发展为本”。多用鼓励评价，减少硬灌输的做法。教师不灌输对错的概念。让学生自己探究、体验、对比、分析评价，建立正确的审美观、价值观。
从整体出发，全过程多角度的进行评价。音乐技能方面的评价。学习过程中参与积极性与学习方法的有效性评价。学生在情感态度、价值观方面的表现。
评价要多样化。从学生的兴趣爱好、情感反应、合作精神、探究性学习能力等方面进行评价
2学生评价：
尽可能的让学生进行自评、互评与他评。同伴的肯定与认同有时比教师的肯定更有效。
（莲湖进校 王熳推荐）
