嘎达梅林说课稿_嘎达梅林说课

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《嘎达梅林》说课稿

新亚洲学校

魏荣

乐曲简析：《嘎达梅林》是由作曲家辛沪光于1956年所创作的一部交响诗，奏鸣曲式，交响诗中的几个音乐主题均取材于蒙古族民歌《嘎达梅林》的音调，音乐形象鲜明生动。

教材的地位和作用：《嘎达梅林》是九年义务教育人音版教材十五册第四单元“音诗音画”中的欣赏曲目，是本单元的最后一课，要求全曲欣赏，通过前几次课的学习，学生应该对交响曲的特征有了一个大致的了解，所以本课的学习主要着重于学生的音乐体验和感受。

教学目标：

1.学生学唱并分辨乐曲中的几个音乐主题，领会每个主题所表现的音乐形象。2.体会节奏、旋律、音色、力度等音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象上的作用。

教学重难点： 教学重点：演唱并分辨作品中的几个音乐主题，领会每个主题所表现的音乐形象。教学难点：体会节奏、旋律、音色、力度等音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象上的作用。

学情分析：八年级学生受到他们生活经验、学习经验、知识积累等条件的限制，对交响曲的接触非常少，通过本单元的学习，学生从心理上正逐渐接受这样一种大篇幅的音乐体裁形式，但欣赏过程中仍旧需要教师良好的引导。

说教法：

1.主体性教学法：以学生为主体，通过教师的引导，使学生自主体验、欣赏、分析音乐。

2.情景创设法：在本课的导入部分我将用到这种方法，通过嘎达梅林的故事使学生能对乐曲内容有大致的了解。

3.分段欣赏法：本乐曲篇幅较大，全长十七分钟，因此我采用了分段欣赏法，逐一突破每一段的难点，4.对比欣赏法：《嘎达梅林》的几个音乐主题形象鲜明，我让学生对主题进行了对比欣赏，以加深学生对主题的印象。

说学法：学生是学习的主体，本堂课采用了学生探究学习、师生互动交流，节奏模仿、旋律模唱、音乐情境体验等学习方法，让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。

教学过程：

我的教学过程包括导入、音乐主题的学习和分段欣赏这几个部分。首先，我通过情境创设导入民歌《嘎达梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎达梅林》的视频并提问：（1）歌曲的旋律、风格是怎样的？

设计意图：让学生初步感知音乐

（2）这是描写哪个少数民族的歌曲？歌曲的内容是什么？

设计意图：通过导入嘎达梅林的故事，使学生先了解乐曲所表达的内容，为交响诗的学习做好铺垫、2、教师教唱歌曲旋律，并提问：你能找出歌曲中出现得最多的两个音吗？ 设计意图：通过教唱使学生能熟悉歌曲的旋律，并通过找出歌曲中心音的方式来理解交响诗音调的创作来源。

过渡语：悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。（一句话简单介绍乐曲的作者和创作时间）

呈示部

1、让学生听3段不同情绪的音乐主题，要求他们将听到的音乐和下方给出的图片对应起来，并说出选择的依据。（设计意图：通过视听结合的方式使学生初步感受音乐主题，并对每个主题的风格特征做出判断。）

2、听草原主题并提问：它描绘了一种怎样的景象？你能听出它是由哪种乐器演奏的吗？

草原主题的曲调特征：具有蒙古族音乐的旋律特点。设计意图：使学生在听到音乐后能充分发挥想象，能对乐器的音色及它所适于表现的音乐形象有所了解。方法：主体性教学法 可能出现的情况：学生无法听出演奏的乐器，教师可先采用启发法后采用讲授法对乐器做出介绍。

3、听恶势力主题并提问：（1）幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？（2）对比前一个主题，作曲家是通过怎样的手段来塑造音乐形象的？（速度、力度、演奏乐器等方面分析）

曲调特征：变化音所带来的不协和音响营造了一种压抑、恐怖的氛围，再加上强的力度和宏大的铜管乐器的音响，描写王爷军阀的邪恶势力就这样产生了。设计意图：让学生感受速度、力度、节奏、音色等音乐要素在刻画音乐形象上的作用。

4、听斗争主题并提问，听！什么吹响了？那是什么信号？它的音乐旋律线是如何变化的？

曲调特征：调式主和弦的出现以及大跳上行的旋律线带给人一种激昂向上的情绪。

设计意图：让学生感受音乐要素的变化在表现音乐情绪上的作用。

5、教师教唱3个主题旋律，并以表格的形式对三个主题从乐器、音色、旋律音调、故事情节等方面进行概括和总结。设计意图：教唱3个主题的旋律是为了让学生学会并能分辨3个音乐主题，将三个主题进行对比是为了简单小结并检验学生所学习的知识，巩固学习成果。展开部

1、以的节奏导入展开部，让学生由慢至快的敲击体验节奏，对节奏表现的内容进行思考。

设计意图：让学生体验节奏的表现力。

2、将全班分成两个大组，一组学生随着音乐中的马蹄节奏做骑马的动作，另一组随着马蹄节奏做节奏的敲击。播放展开部音乐。

设计意图：在音乐欣赏中加入律动，使学生能更好的体验和感受音乐，感受在草原上的驰骋和两军交战的厮杀。律动还能活跃课堂，调动学生情绪。

3、听完这段音乐，请你想一想

（1）音乐把你带到了什么样的场景中？

（2）乐曲中的马蹄节奏是由什么乐器演奏的？ 设计意图：发挥学生的音乐想象力和创造力。

再现部

1、听再现部音乐，提问：（1）嘎达梅林的草原主题和呈示部所出现的相比，在音乐情绪上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎达梅林的主题出现了，它出现了几次？它在音乐情绪上是如何发展变化的？（3）乐曲最后是以什么主题结束的？预示着什么？

设计意图：体会节奏、旋律、音色、力度等音乐要素在表现音乐情绪上的作用。

2、引导学生说出乐曲的曲式结构

设计意图：培养学生分析乐曲结构的能力。检验之前所学知识。