《次北固山下》说课稿_次北固山下讲课稿

2020-02-29 教学课件下载本文

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《次北固山下》说课稿

各位老师您们好！今天我要说的课题为《次北固山下》。

下面我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对这首诗进行讲解。

一、说教材

《次北固山下》是人教版初中语文第一册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的第二首，该单元以“大自然的景物”为主题展开。这个单元主要写多姿多彩的自然风光，有日月经天，江河行地等运行规律，也有春风夏雨，秋霜冬雪等自然景象，让人目不暇接。

《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水、潮平风正、海日江春等景象，又看到了北归的大雁，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。

通过了解，我将这节课的教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三个维度。

知识目标：

1、理解诗中的字、词、句的意义。

2、掌握诗歌的主要内容，并能翻译本诗。

3、掌握律诗的基本知识。

能力目标：

1、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

2、感受诗中的思想感情，感受诗歌中的思乡旋律。

情感目标：

1、了解诗歌中的思乡之情，思念父母亲人。

2、使学生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艰辛，学会体贴父母。

由于本诗情景交融的特点，我将本诗的重难点设定为：

1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

二、说教法

教法是老师教学的一个重要环节之一，它直接关系到学生的学习效果，因此，是十分重要的。在这堂课中，我选择的教法教授法、引导法相结合。教授法是老师传授学生基础知识，使学生具有学习的基石。引导法是老师不直接给出答案，而是请学生来思考，在学生回答不出来时，再一步步地引导学生，是学生得出正确的答案。这样一来，学生既可以牢牢地掌握所学到的知识，也可以养成独立思考的良好习惯。

三、说学法

俗话说：“授之以鱼不授之以渔”，让学生自主学习已在逐渐成为主流，死板的“灌鸭式”教学法已经推出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢地得出自己想要的答案。在这过程中，要重视学生思想品德的培养，如在《次北固山下》的学习中，我会让学生知道他们的父母正在家里想着他们，他们应该理解父母，不要在父母打电话来时因嫌父母啰嗦而将电话挂断。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

环节 1导入新课

我设计的导语是（同学们，“思乡”是中国古代最受诗人作家欢迎的话题，即使是在近代，也有不少人运用它，这是为什么呢？其实原因很简单，人是一种感情丰富的动物，在离开家乡、离开父母后，会产生思念情绪，他们想回家看看，但碍于交通工具的不发达，通话工具的落后等种种原因，他们的思念无法直接得到倾诉，只有寄托在诗歌文章中，以缓解思念之情。但是，在今天，交通、通话都如此发达，只要一个电话，就可以听见千里之外父母的声音；只要一张机票或车票，就可以在短时间内见到父母，所以思乡也就不再那么使人难过了。今天我们要学习的就是一首古代思乡诗———王湾《次北固山下》。）此导语以师生对话展开，诱发学生的情感，顺势进入正课，消除了学生上课伊始的紧张感。环节 2作家介绍、解题及基础知识讲解

首先，我会向学生展示作者的基本情况以及写作背景，帮助学生更好地感受诗中的情感。

其次，我会解题，这个题目该怎么划分节奏？为什么要叫这个题目？

最后，我会讲讲什么是律诗？律诗有什么原则与要求？

环节 3规范朗读节奏

朗读时学习诗歌的一个重要环节，所谓“读书百遍，其义自见”，多读有利于学生将自己的感情融入诗中，理解诗歌的意义及诗人所要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我准备了音频文件，并且在课件上展示正确的节奏划分方式，让学生一边听，一边看。环节 4诗歌解读

在这个环节中，我采用分析与综合结合的方法来解读全诗。

分析：

a.先分析首联，请学生根据给出的注释回答首联的大意，然后加以点评，并给出标准。

再请同学们思考“首联是如何体现乡愁的？”请一位同学尝试回答。

b.分析颔联，理解大意，思考“颔联中的哪个字用得好？为什么？”

c.分析颈联，理解大意，思考“颈联是本诗中的名句，它蕴涵了什么样的哲理？”

d.分析尾联，先讲典故“雁足传书”，再理解大意，思考“诗人为什么突然想到要寄一封家书？”