====五四运动说课稿精装版_五四运动说课稿精装版

====五四运动说课稿精装版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五四运动说课稿精装版”。

第3课

《五四爱国运动》说课稿

说课人：钱锋

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的内容是《五四爱国运动》，选自高中历史人教版必修一第三单元《近代中国的民主革命》，第3课。下面我将从学情、教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

一、说学情

本课的教学对象是高一学生，他们虽然在初中对五四运动已有初步的了解，但我们职教中心学生素质比较一般，基础知识不扎实，缺乏对教材的深入分析，并且高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。但是高一学生思想比较活跃，主动参与性较强，我们通过使用我校的八步教学法，通过学生自主学习来强化基础知识。通过小组讨论和老师引导的方法完成教学。这就有助于教师运用灵活多样的教学方法引导学生开展教学。引导学生学会透过历史现象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们分析比较历史问题和运用历史知识的能力。

二、说教材

1、课程地位

《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，在《近代中国的民主革命》的单元主题下，它发挥了动员广泛的群众基础、凝聚民族精神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依靠的主要力量发生变化，进而推动了近代中国革命的重大转型，成为新民主主义革命的伟大开端——是中国历史的一个转折点，在中国近代史上具有承上启下的作用。学好本课，可以让学生明白知道中国近代史其实是一部中国人民不断抗争和探索的历史，在探索中发展，在曲折中螺旋式上升。珍惜今天幸福和谐的生活，激发爱国热情，这将为学生进一步学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。故教材在中国近代史上的地位相当重要。

2、课标要求及解读：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

本节一共有四个子目，我将其归结为五四运动的背景、过程、结果和意义，认识到五四运动是一次彻底地不妥协地群众性的反帝爱国运动，标志着新民主主义革命的开始。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完成本课的教学任务。

3、教学目标

《高中历史新课程标准》对本课的要求为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标要求和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目标我是这样确立的：

（1）知识与能力：

通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力；通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史性；通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

（2）过程与方法：

① 通过学生自主学习、小组讨论并运用多媒体相关史料、图片和影视片段，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动，弘扬五四精神。

② 通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。

③ 通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。

④ 小组合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动意义的理解。

（3）情感态度和价值观：

通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国情感和理性思考的科学精神。

4、教学重、难点及突破策略

（1）教学重点：五四运动发生的原因（背景）。

突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”。

（2）教学难点：五四运动的历史意义（五四精神）。

突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的重大影响。

5、使用教材构想：

（1）调整教材讲授顺序。先让学生描述他们比较熟悉的五四运动的基本史实，引导学生去探索五四运动发生的原因（背景），通过感悟五四精神，认识到传承五四精神的现实意义。

（2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性。

三、说教法与学法

1、教法

（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神进行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。

（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。

2、学法

（1）由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。从而逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。

(2)指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观概念，获取新的知识，培养历史思维能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）：

本单元我们通过前面的学习，了解了面对内忧外患，中华民族经历了太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命、并以俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件，推动了中国革命的重大变化呢？我们一起看这段影视片段„„

师：“这段动画描述的是我们大家比较熟悉的一段历史„„” 生（呼应）：五四运动。

师：“根据老师给你的提示，说说你所了解的五四运动。” 1.学生看导学案自主学习。

2.老师展示小组的具体人物，分组讨论问题。教师巡视并给于指导和点拨。

（二）讲授新课：

1、五四运动的基本史实 ：

整体感知教材：观看电影《我的1919》的相关片断。

学生依据影视片段、学案的预习内容以及小组任务，描述五四运动爆发的时间、地点、口号、阶段、结果。

提出问题：

（1）为什么在1919年的中国会爆发这样一场轰轰烈烈的学生运动？

（2）这样一场由学生游行到最后全国各阶层民众广泛参加的大规模的“三罢”斗争,难道仅仅是因为中国外交的失败?近代历史上,外交失败太多了,《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》怎么就没有引发全国范围的各阶层民众广泛参与的运动？是哪些因素酝酿了这场运动？

（二）讲授新课（20分钟）

本节的四个子目，我将其分为三个篇章，五四运动的背景、经过、结果和意义。

1、五四运动爆发的背景（10分钟）

通过这样的设问，引导学生跳出初中巴黎和会中国外交失败引起五四运动这样的简单认识，使他们学会把五四运动放在20世纪初的时代大背景下，联系的看问题，进而深刻认识到五四运动发生的必然性。

我的问题也给学生提供了比较广阔的思维空间，引发他们思考时代大背景。也许有同学会马上想到新文化运动解放思想、中华民族危机的加深、无产阶级力量壮大等初中学过的内容。

这个时候我通过几则材料，为学生展示那个时代的主要情况。

材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本在华权利何止十倍于《二十一条》

二十一条的内容，引导学生认识到一战期间至战后日本逐步扩大在华利益，意图独霸中国，变中国为日本殖民地的野心，进而充分认识到民族危机的深重。

材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路——这就是结论。

——毛泽东 十月革命和马克思主义的史料，让中国人民看到了革命的新方向，“以俄为师”。此外，材料五：两副数据图，说明20世纪初，民族资本主义的“短暂春天”和工人阶级力量的壮大，为五四运动的发生提供了经济、阶级基础。

材料三：军阀混战、民不聊生的史料，让学生认识到那时一个混战频繁的年代，各派军阀在各帝国主义国家的扶持下扩充地盘，各自为政，虽有北洋军阀政府的存在，但却没有一个统一的声音、没有一个强大的政府来维护中华民族的利益。加上卖国条约的签订，政府的统治激起了民众的不满。

材料四：陈独秀、李大钊发起的新文化运动，在《新青年》等杂志中，他们热情宣扬民主与科学，他们鼓舞青年人独立思考、解放思想、追求民主真理科学。让学生认识到新文化运动起到了思想启蒙的作用，让青年人、知识分子的头脑中产生了思想的大碰撞。北京大学就是当时思想最进步的地方，青年学生都为这进步的思想而激动、执着，为中华民族何去何从而深刻思索。

通过这四则材料，让学生认识到20世纪初，中国军阀混战、矛盾重生、危机深重、民众不满；思想解放、北大前沿；强权战胜公理的怒火激化了矛盾，在这些因素的综合作用下，爆发了这场由学生引领的各阶层广泛参与的群众性的反帝爱国运动。我希望通过前面的问题设置去刺激学生思索，再通过材料分析，让学生的情感一次次碰撞，进而认识五四运动发生的必然性，从而感悟五四运动的爱国精神

2、见证五四——五四运动的经过和结果（8分钟）

五四运动的经过并非本课重点，但却不能一带而过。因为通过展示五四运动的壮烈场景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，帮助学生深入领悟五四精神的内涵。

然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完成，并当堂反馈。注意突出五四运动的阶段性特征（运动中心和主力的转变）。

关于五四运动的结果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最后播放电影《我的1919》中有关巴黎和会上中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学生的爱国意识。

利用电影片段，将五四运动贯穿成一个整体。

3、弘扬五四——五四运动的历史意义及五四精神（10分钟）

本节最后一子目，主要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。

首先指导学生阅读课本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示相关的材料，加深学生的印象。

针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一个表格对照题，将

新旧民主主义革命进行对比，指导学生完成。通过对比，使学生深入认识新民主主义革命“新”的地方。

4、作用分析

在一群学生娃的感召下，各阶层民众力量凝聚在一起，推动了中国近代民族精神的发展。中华民族第一次向西方列强说NO！由此中国革命也发生了重大变化，五四运动让中国人民开始由以西方为师到以俄为师，运动中工人阶级登上历史舞台，为中国革命推出了新的革命力量，运动后进步思想的进一步传播，为此后中共的诞生奠定基础，促进了中国革命的转型，标志着新民主主义革命的开端。

5、升华

不朽的五四精神鼓舞着一代代青年人为建立独立、富强、民主的新中国，为中华民族之崛起而奉献着自己的青春与热血。

结合我们成成中学的校史，进行爱国主义教育。成中当年的许多老师就是参加过五四运动的青年学生，成中从创建之初，骨子里就流淌着五四的精神，所以我们不难理解国难当头时，成成师生毅然举校从戎，转战晋西北，血沃大青山，这是我们的骄傲。

最后老师把温总理在今年五四前夕对青年人的寄语转送给我们每位同学，希望大家做“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗青年；”“要善于独立思考，从要勇于创新，不墨守成规。”

“如果一个民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；如果一个民族没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法屹立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国家的未来。”

同学们，那么和平年代的今天，我们如何传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。

6、课堂达标检测： 精选几道选择题，以检测本课的教学效果。

7、板书设计：

一、“二十一条”与巴黎和会 ——背景

二、“外争国权，内惩国贼”——经过和结果三、五四运动的历史意义和五四精神

学习历史在于服务现实、展望未来。在学生初步感知五四精神的基础上，通过小组讨论法，引导学生全面感知五四精神。

设计一个开放式的课堂讨论题：

同学们，那么和平年代的今天，我们如何传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。

让学生分组讨论，学生分组讨论后，推选代表上台发言。然后，简单评价学生的发言情况，重点强调五四精神的主旋律——爱国主义精神，辅助展示相关材料，进一步拉近历史与现实的距离，从而激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。

（三）新课小结

我将采用概述法进行简要总结，指出本课重难点，指导学生完成课后练习题。

（四）课后探究

最后提出问题“作为21世纪的青年学生，你将如何在生活和学习中继承和发扬五四精神？”留给学生课后探究。为弘扬五四精神，校团委向全体同学征集题为“我的青春

宣言”的誓词。请你积极参与并联系自己的实际写一段誓词（30字左右）

五、教学反思：

我认为我的亮点在于：

1、避免初中知识的简单重复，略讲过程，重点在背景、作用、五四精神的感悟；

2、背景的分析不是搞材料堆砌，罗列信息，而是通过设疑，引导学生联系的看问题，再通过材料，层次递进，让学生的思维产生更激烈的碰撞，全面深刻感悟那个时代的特征；

3、通过时代背景的分析，让学生感悟国家危亡时刻，学生们身上迸发的历史使命感、爱国、牺牲精神，追求进步、民主、科学的精神；

4、通过背景、作用的分析，让学生认识到五四在近代革命中的重要作用。注重对学生的情感教育

需要完善的地方：

1.学生初中已经学习过五四运动，那么如何才能更好的体现高中教学的特点，使教学内容新颖而不老套。

2.另外，应增加语言的艺术性和感染力，让学生真正感悟五四精神比较难。

我的说课完毕，不当之处，请各位老师指正，谢谢！