学会看病说课稿_学会看病说课稿1
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《学会看病》说课稿
一、说设计理念
这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。
二、说教材
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
三、说目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
四、说教学重难点: 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
五、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：（1）、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；（2）、教学中教师激情的点拨和总结；（3）引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有 所思索。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
六、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权 在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，达到了预期的教学目标。
七、说流程。
（一）引入课题
1、同学们，在我们成长的过程中，离不开爸爸妈妈的爱，他们的爱是无私的，是无微不至的。今天我们就来学习一篇有关母爱的课文。（板书：20、学会看病，齐读课题）
2、课题 “学会看病”是指谁让谁学会看病？刚才提到的这位母亲就是本课的作者（课件出示：毕淑敏简介）
（二）检查预习
导语：同学们已经预习了课文，那老师来检查一下大家的预习情况。
1、检查词语。（1）指名读词语
（2）老师觉得这些词语很不错，大家来读一遍。（看来大家词语预习得不错）
2、你能说说课文主要写了一件什么事吗？
（三）品读课文
课文中是怎样描写母亲这种心情变化的呢？请你读读课文，划划相关句子，并在旁边写写批注。
1、生自读自悟。
2、同桌交流，互帮共议。
3、全班交流，师生共讲互议。师点拨并指导朗读 A、坚定 “这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”
“我咬着牙说，生怕自己会改变主意。”
1、你从哪些词语体会到母亲坚定的心情？
2、指导朗读出母亲内心的坚定。
3、是什么促使母亲下决心让儿子自己学会看病呢？（从5—18自然段对话中体会到儿子对父母过于依赖。）
4、分角色朗读对话，读出儿子的依赖以及母亲的坚定。B、犹豫
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”
1、你从哪些词语体会到母亲犹豫的心情？
2、自由练习一分钟，然后小组赛读。C、自责
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
1、你从哪些词语体会到母亲自责的心情？
2、自由读读这一处
3、请一位同学来当一位自责的母亲。还有哪位同学比他读得更好？
4、引读：请同学们跟我合作，接过老师的话，我们一句一句来读。D、后悔
在自责之前，母亲的情感还有什么变化？
1、后悔什么？（后悔孩子生病的时候不但不帮助他，还雪上加霜。联系上下文说说雪上加霜的意思吗？后悔没领他一道去看病。如果领着去了又什么好处？照着第一次去做，这就叫„„按图索骥）
2、朗读体会（带着你的情，融入母亲的心，齐读这一段）E、担心 “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
1、你从哪些词语体会到母亲担心的心情？
A、理解“忐忑不安”。能根据自形特点理解这个词语的意思吗？心忽上忽下，心神不宁。
2、时间一分一秒地过去，堆积在母亲心房的沙子越来越多，她的心越来越沉重，她在担心什么呢？
3、朗读体会。（你用朗读告诉我，你很理解母亲的担心。）
4、担心，后悔，自责，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——读“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！
F、自信
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
1、你读懂这句话的意思了吗？什么叫磨炼了儿子？什么叫磨炼了自己？（在儿子看病的过程中，母亲饱受着后悔、担心、自责，这也是母亲对自己的考验。）
2、你来说一下此时母亲情感的变化。
3、朗读体会（老师已经听出了母亲的自信）G、母爱
母亲让孩子独自去医院看病究竟是为了什么？她在文章最后道出了自己的心声，大家读读最后一段。
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
1、母亲让儿子学会的仅仅是看病吗？如何理解“口授一张路线图”？
2、朗读体会。学到这里，大家已经明白了母亲的那份良苦用心，请你用朗读来告诉我。
（四）课堂小练笔
母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！(音乐响起)
（五）总结全文
同学们，母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇1律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！
八、说板书
在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生思考的内容进行板书，表达本课的中心。学会看病
坚定——犹豫——自责——后悔——担心——自信
母爱
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