说课稿_人生说课稿

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《她是我的朋友》说课稿

一、说教材内容 《她是我的朋友》是人教版三年级下册第五组课文中的一篇精读课文。这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。

二、说教学目标。

1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

三、说教学步骤

为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

1、激兴导入。

导语：在我们生活的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给在家讲一讲？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第19课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？

2、升华兴趣

在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

3、延续兴趣

完成以上学习任务后，我计划这样做：

A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）C、教师总结全文。

四、说学法

新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

五、时间安排

课时---一课时，导入---05分钟，自学----20分钟，师生探讨--15分钟，总结---05分钟，共计45分钟

最后用 “朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”结束全课。

板书设计： 她是我的朋友

失 献

小姑娘------血---------阮恒（奉献）（迫在眉睫）

我听说过这样一件事。

战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

《生命 生 命》说课稿

一、说教材：

《生命 生命》这篇课文是人教版四年级下册第五组课文以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的 瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态 度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

二、说教学目标：

1、知识与能力目标：理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。

2、情感、态度与价值观目标：引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

三、说教学重难点：

1、教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

2、教学难点：联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。

四、学情分析：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。（教师可以在课前先询问学生搜集情况，如果学生没搜集到，可先告诉学生一些这方面的名言。如：

1、人最宝贵的是生命。

2、生命对于每个人只有一次。

五、说教、学方法：

1、教法：采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。

2、学法：通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。

六、说教学设计理念：

我这样设计的目的是要改变老师讲，学生听的教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。

七、说教学过程：

1、采用故事引入，铺垫情感基调。

（1）将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生，让学生说一说：为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现？

总结学生的发言后，自然的引入本课。（这样的引入，是为了与即将学习的文本进行无缝接轨，在学习文本之前，先调动起学生的情感。）

（2）引入。在上节课中，我们已经知道作者通过三件事，向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗？（学生回答后，板书三个事例：飞蛾求生 瓜苗破土 静听心跳）

2、品读课文、感悟生命的顽强。（1）学生自由读课文，再次感知。

（2）交流、讨论、思考三个事例中所蕴含的道理。

A、以小组为单位分别讨论、思考感兴趣的事例。可以谈自己喜欢的原因，也可以谈自己的感悟。（课前可先让学生自由结合成6个学习兴趣小组。）

B、以“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三个事例的顺序，让小组推出代表，说说从事例中体会到的内容。组内成员可以补充，其他小组成员也可以提问。（总结学生对三个事例的发言后，板书：珍爱生命 生命力是强大的 严肃对待生命）

3、情感升华。教师在总结学生的发言后，向学生提出问题：我们应该如何对待自己的生命？（总结学生发言后，板书：珍惜生命 善待生命 创造价值）

4、课外拓展，抒写生命感言。（1）把自己的感受写下来。（2）把自己对人生的感悟写下来，可以仿照作者的写作方法。（选做题）

八、说板书： 生命 生命

飞蛾求生——珍爱生命——— 珍惜生命 瓜苗破土——生命力是强大的——善待生命 静听心跳——严肃对待生命——创造价值

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

一、说教材

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

二、说教学目标

1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

3、从对课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、说学习重难点

1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

四、说学习方法

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍，直到读准为止。

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

3、在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利，并能够同桌分角色朗读课文。

五、说教学过程

1、A导入：同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事（学生说）这节课，我们就再来学习一则成语故事。叫《惊弓之鸟》。谁能说说惊弓之鸟是什么意思？ B已经预习课文了，能不能说一说课文主要讲了什么？

2、出示学习目标：

①认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。②确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

③学习更羸善于观察、善于分析和对事物进行分析推理的方法。

3、根据提示独立学习

①认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍，直到读准为止。②用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

③在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利，并能够同桌分角色朗读课文。

④读一读课文，小组讨论一下更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？

4、学生自学后，合作交流、检查。

5、师生共同交流。

6、课堂练习。

① 听写本课的生词。② 检查分角色朗读课文。③ 做练习：它飞得（），叫得（）。飞得（），因为（），（），（）；叫得（），因为它（），（），（）。它一听到（），心里（），就（）。它（），（），就（）。

六、说练习题的设计

1、听写本课的生词。（为了让学生能够掌握好本课的生字新词。）

2、检查分角色朗读课文。（为了让学生能掌握好课文的朗读和对课文内容的掌握。）

3、做练习。（为了能够加深对课文重难点的掌握。）

七、说板书设计

惊弓之鸟

飞得慢 叫得惨 观 察

↓

受过伤 孤单失群 分 析

↓

害怕 高飞掉下来 判 断