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《想别人没想到的》说课稿
—— 兴隆三小
兰学凤 尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的内容是《想别人没想到的》。下面我就将从教学背景、教法、学法、教学流程、设计特色这五方面来进行说课。
一、教学背景分析
1、教材分析
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。这篇文章说明无论是在学习中还是在生活中，创新思维都很重要，只有大胆想象，独辟蹊径，想别人没有想到的才能把事情做得更好。
2、教材的编排特点、编者思路：
第三单元的教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。
有关思想方法的专题在冀教版三年级上册第四单元已经有所涉及。其中《惊弓之鸟》、《画杨桃》这两篇课文在冀教版教材三年级上册已经出现过，这为学生的学习打下了一定的基础。本单元的教学应该抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识,在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
3、学情分析
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读的能力，在前三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中重点词句来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。对于这篇文章的学习，教师不能只停留在引导学生体会主人公的善于思考、敢于创新的精神上，而应结合课文中的句子，引导学生进行语言运用能力的训练。逐步提高学生语言运用能力。
4、教学目标：
根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：
知识与技能：
1、默读课文，了解课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、理解画师最后说的那段话的意思，会用“虽然„„但是„„”说话。过程与方法：
1、让学生充分自读，边读边理解课文内容。
2、合作探究，讨论交流，正确运用关联词语对三个徒弟的画进行评价，体会小徒弟的创新精神。
情感、态度与价值观：
结合生活实际，树立“想别人没想到的”的创新意识。教学重点、难点：
教学重点：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。教学难点：理解画师最后说的那段话的意思。
二、说教法:
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了直接导入、图文对照、朗读训练、合作探究等方法。
三、说学法 ：
根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思、议等活动，调动学生积极思维。
四、教学流程 教学安排：
（一）谈话导入新课。
1、我首先询问学生：同学们，你们喜欢画画吗？老师也喜欢画画，而且老师最喜欢画骆驼，可是最近老师遇到了一个难题：怎样在一张纸上画最多的骆驼呢？谁能帮助老师想想办法？（学生自由回答）
学生可能回答：画头、画驼峰、画脚印„„
2、然后我说：今天老师给大家带来了一个故事《想别人没想到的》，看一看文中的徒弟是怎样画骆驼的？
（这一环节通过谈话，激发学生探究的欲望，能更好地调动学生的思维和学习的积极性。）
二、初读课文，整体感知。
1、在这一环节首先我要求学生按学习要求自学课文。出示学习要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（2）思考课文讲了一件什么事。
（3）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、引导学生整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？ 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。教给学生概括文章内容的方法。
（设计意图：这一环节的设计，不仅调动了学生学习的积极性，还引导学生掌握有效的学习方法比如：边读书边思考的学习方法，边读书边做标记的方法，概括文章内容的方法，提高了课堂教学的实效性。）
三、品读课文，自主感悟。
1．在这一环节我设计了这样一个中心问题：考题一出，三个徒弟是怎样想、怎样画的？用——标记出来，引导学生围绕问题自主学习，让学生逐步养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2．在自主学习的基础上，引导学生集体交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面：
（1）大徒弟密密麻麻画满。（2）二徒弟画了许许多多头。
（3）小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线和两只骆驼。
学生应该能较容易找到文中描写三个徒弟是怎样画的句子，但对于三个徒弟是怎么想的？这个问题需要学生想象回答，只有想象合理即可，想象法的运用能帮助学生更好的理解课文，培养学生想象能力。
在集体交流时，引导学生抓住“密密麻麻画满” “许许多多”“果然” “几条”、“一只”、“另一只”感受三个徒弟的画面：大徒弟画得很满、二徒弟画得很多、三徒弟画了两只，并适时出示有关课件，让学生观看三个徒弟的画，图文对照法能让学生更直接、形象的理解课文内容。在学生充分感悟，欣赏画面的基础上分别引导学生有感情的朗读，做到读悟结合。随时写好好板书。（设计意图：在教学过程中注重引导学生自主学习、读悟结合，让学生在读中感悟画面内容，让学生在读中思考。充分调动学生的学习积极性，既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。）
3．重点理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
这一环节，我让学生读画师的话，思考：为什么小徒弟的画得到画师的称赞呢？由于通过画师的话，理解小徒弟画的妙处，是本课学习的重点，所以在这一环节中，我引导学生自主、合作、探究学生，让学生自读自悟的基础上，小组合作讨论学习，然后集体交流，更好的突出重点、突破难点。在集体交流时，我引导学生抓住““连绵起伏、若隐若现、数不尽”体会表现的骆驼多，进而体会小徒弟画的妙处。在学生充分感悟的基础上指导学生有感情朗读。
4、语言训练：反问句转换训练、用“虽然„„但是„„.”评价大徒弟、二徒弟的画。
在学生充分感悟画师的画的基础上，让学生进行语言训练，提高学生语言运用能力。
5．从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？(小徒弟用两只骆驼营造了数不清的骆驼的意境这是他想别人没有想到的。)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。（设计意图：这一环节的设计体现了合作、探究的学习方式，培养了学生对语言的运用能力，让学生在一定的环境中学习语言、运用语言，体现了语文教学的工具性。）
四、课外延伸，丰富知识
1、读了这个故事，你悟到了什么道理？（引导学生畅所欲言）2．你听听过或见到过哪些“别人没想到的”事情或故事？
3．学生广泛思考交流；教师相机提示一些《惊弓之鸟》、《会变色的报春花》、《空城计》《司马光砸缸》、《给桌子穿鞋子》„„让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。
4．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。
【设计意图：工具性是语文课程的一大特点，这部分设计在拓展中延伸，指导学生行为，使情感得到升华，实现知识的内化迁移，能够提升学生的认知水平，实现语文课堂教学的有效性。】
五、作业设计
1．有感情的朗读课文。
2．把自己想别人没有想到的经历写下来。0 板书设计：想别人没想到的大徒弟——满
二徒弟——多
小徒弟——一头半（以少代多）
（动脑、创新）
这个板书简单明了，概括了文章的主旨。设计特色：
语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，练习朗读，练习说话。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。
以上是我的说课内容，有许多不足的地方，敬请大家多多指教。谢谢！
