假如我会变 说课稿_假如我会变作文课件

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人教版三年级语文下册习作八说课稿

表现童心，表达童言，展示童趣

——习作指导《假如我会变》

我的说课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容，也是本册书的最后一次习作。下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析一下我对本次习作教学的一些做法。

一、说教材

本次习作内容主要是围绕第八组课文的民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象丰富、语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，使学生在习作过程中降低了难度，也奠定了一定的基础。本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练；更是一次关注学生个体真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得体验。为此我确定了如下几点教学目标：

1、激发学生习作兴趣，能大胆想象，乐于表达，自由表述。

2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。

3、愿意将自己的习作与他人交流分享。

习作重难点：

1、拓展习作思路，让学生有所写。

2、习作有内容，根据想象编一个比较完整的故事。

二、说教法

首先，鼓励学生大胆想象，打开思路，借阅读神话传说感受到想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。从说一说学生喜欢的事物入手，让学生的思维触角无限延伸。

其次，运用多媒体创设情景。让学生在音乐的烘托下，放飞想象。在了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时地想象奠定基础。

接着让学生在想的基础上，带着目标分享“变”的经历，“变”的喜悦。在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆地想，清楚地讲。本着“以学定教、顺学而导”的教学理念，让学生有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”也就水到渠成了。

最后，落实到学生“敢于动笔、叙述明白”的常规训练中。让学生直接由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的。为此，适当的帮扶是必要的，鼓励学生挑战“难度”从你想象的最大胆的那部分开始写，或是提供“借鉴性开头”为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让训练更高效。

讲评是习作指导的最后一个环节。多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会。引导学生自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。

三、说学法

在教学过程中，教师起引导作用，学生在教师的启发引导下充分发发挥主体作用的。要使学生积极主动参与学习，就必须使学生对课题产生兴趣，同时也要留给学生思考的时间与空间。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，而且每位学生在集体中并不是孤立的，他需要与人交流，与人合作，共同分享学习以及

生活的乐趣。学生在学习的过程中，不光要向老师学，还要向同伴学，学会赏识他人，用人之长补己之短，分享学习的快乐。因而课堂的合作学习就非常有必要。在分享交流的过程中，我采用了学生自主提问、小组合作交流等方式，让学生人人参与听音、想象、说活、写话的过程。

四、说教学过程

（一）课前三分钟，说一说你最喜欢的事物。

让主持人以小记者的身份做班级调研。采访学生，说一说自己最喜欢的事物。可能是人物，聪明可爱的、智慧超群的、神通广大的„„可能是动物，天空的、水中的、陆地的„„还可以是花草树木、风云雷电、江海湖泊„„未来的、现实的、虚拟的„„看谁说的最独特、最与众不同。

（二）谈话导入

联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力 的帮助下，有了像女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月、牛郎织女等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。（板书课题）

（三）创设情境、激趣想象

1、看，谁来了？孙悟空有一个最神通广大的本领是什么？（七十二变）播放孙悟空大战二郎神的视频，展示孙悟空的变化本领。

2、孙悟空说你们都是听话的好孩子，要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上开始了。

在音乐的烘托下，教师描述：孙悟空把七十二变的本领传授给了你，你现在变成了谁？在哪里？和谁在一起？在茫茫宇宙或是蔚蓝大海还是在„„你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你身边有哪些奇怪的东西？发生了什么有趣的事情„„（给予学生足够时间的想象）

3、请大家睁开眼睛，旅行已经结束了。我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想想该怎么说能把你想象中的画面说明白。

提示：你变成了什么？和谁在一起？在什么地方？在干什么？你周围的景象是什么样的？看到了什么？听到了什么？发生了什么事情？

4、想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。

（师巡回指导适时点拨）

（四）分享交流

1、指名说“变”的经历，分享“变”的快乐

谁愿意讲一讲？其他同学认真听，夸夸他说的好的地方，看谁会欣赏别人。你有什么不明白的，提出你感兴趣的问题，看谁最会倾听、会思考。

（以给“别人提问题”和“听别人讲述，找出你最关心的内容”的方式，意在提醒学生仔细倾听，认真思考，互相学习，取长补短，把教师的要求变成学生的需求。）

（五）学生完成习作

出示习作要求：

1、想象大胆，合情合理，故事具体。

2、展开想象的翅膀，编一个有趣的故事.。在故事中你可以是任何人，任何物。你可以做你任何想做的事情。

3、故事要有趣，张开想象的翅膀，大胆想象你变成它以后，它说了什么话？做了什么事？

（六）讲评

1、好题共读

有人说，好的文章题目就像文章的眼睛。把习作的题目展示给大家，请大家评价一下这些“眼睛”的美妙之处吧。

生大声读出自己的习作题目，简要评价。

2、佳作欣赏

1)指名读自己的习作。

2)读后师生共同评价，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中的独特思路，奇妙想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

3、精雕细琢

1)出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，读通句子。

2)自改自批。修改后读给同桌听。

3)出示几篇修改后的习作。针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天地》的片段，指导学生如何写具体提出修改的具体意见。

4、将习作整理，汇编成集。