《消费及其类型》说课稿_说课消费及其类型

2020-02-29 教学课件下载本文

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《消费及其类型》说课稿

各位老师好！

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《高中思想政治》经济生活第三课第一框“消费及其类型”，首先我对教材做一下分析：

一、教材分析

1、教材地位

本课是在了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后，进而顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕消费这一中心，从消费的基本知识和怎样进行消费这两条线索展开教学，整个第三课是第一、二课的理论延伸和实践应用。

2、教材内容

本框由三目构成：影响消费水平的因素、消费类型和消费结构。教材以拿什么消费、消费什么和消费多少为逻辑线索，从学生日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素，并指出消费水平的高低主要是受居民的收入和物价水平的影响，通过对不同的消费类型进行划分和分析，引出消费结构，并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”内涵进行了分析。下面我对学生做简要分析：

二、学情分析

本课的授课对象是高一学生，他们在学习这一课时，还是刚进入高中校园不久，具备了一定的生活知识，因此，授课时要注意从学生实际出发，将理论和现实生活联系起来。基于上面对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标：

三、教学目标

（一）知识目标

识记：影响消费水平的因素，消费的类型及主要分类，消费结构及恩格尔系数

理解：总体物价水平的变化对消费水平的影响，收入差距对社会总体消费水平的影响，恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的联系。

（二）能力目标

综合认识影响消费水平因素的能力辩证分析我国消费结构变化的能力

（三）情感态度价值观目标

正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感

为了保证教学质量与教学过程的顺利进行以及教学目标的达成，我确立了以下教学重难点：

四、教学重点和难点

教学重点：

（1）影响消费水平的因素。确立依据是：只有了解和认识了影响消费水平的因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确立正确的目标，作出合理的选择。

（2）消费结构的含义、影响因素及变化规律。确立依据是：只有真正理解了消费结构，才能树立正确的消费观，做出理性的消费选择，因此是学习下一框内容的必要理论准备。教学难点：

（1）关于贷款消费的正确认识。确立依据是学生对贷款消费认识还是停留在现象认识阶段，在区分货款消费、适度消费、勤俭节约方面存在问题。

五、教学课时

一课时

下面我将重点说一下我的教学过程：

六、教学过程

我的教学过程主要分为四个环节，即导入、授新、小结和布置作业

[导入] 问题导入：在我们的生活中，面对各种各样的商品和多变的价格，我们有着不同的消费需求和消费方式，也形成了以下各种各样的消费观念：“低碳族”秉着“只买对的不选贵的”原则，坚持“下班关手机，点菜要维C，周末必出游，随手带垃圾”的消费观念，过着低碳环保的生活。而“月光族”则秉着“工资月月被歼灭”的原则，坚持“有钱先享受，会花钱才会赚钱”的消费理念，宁肯完美无暇的活，也不愿心存遗憾的死。“负翁族”则秉着“房子不可没，汽车不可缺”的原则，坚持“宁可做负翁也不做富翁，宁可做房奴也不做蚁族”的消费观念，过一回真正的“负翁”生活。提问：同学们，你们认同哪种消费方式呢？为什么？学生讨论交流

教师总结：不同的人有着不同的消费方式和消费水平，究竟哪种消费方式才是合理健康的消费方式呢？这也是我们今天所要学习的内容，然而要消费，我们就必须清楚拿什么来消费，也就是我们要先来学习影响消费水平的因素。

设计意图：通过“流行语”和“打油诗”来吸引学生的注意力，同时展示给学生几种不同的消费观，折射出大众消费观中存在的问题，既达到了导入新课的目的，也为后面树立正确的消费观作了铺垫。接下来的授新过程主要是三个情境探究活动组成：

情境内容是：假如2010年重庆市最幸福感区域推选活动启动，北碚区成为重庆入围的最幸福感区域候选区，当然在座的各位就是最幸福感居民候选人，家住北碚的小李和小张是同班同学，大学毕业五年了，各自都结婚了，而且都有一个女儿，现小李在一家规模较大、效益较好的外企工作，月收入是6000元。小张却在一家效益不怎么好的公司上班，月收入仅有2000元。活动

一、假如你是小李或小张，作为家里的“财政部长”，你将怎样分配家庭支出？请学生写出方案，并请两位同学将方案写在黑板上。

问题一：对照小李和小张的方案，他们的消费方式一样吗？为什么？

问题二：小李预计他买的股票将会翻倍，未来收入可能会达到10万，一直梦想买一辆宝马的他，现在该不该买车？

问题三：如果小李的收入不变，而物价上涨20%，小李的消费方案将会怎样变化？（请大家写出修正方案）通过这三个问题总结出影响消费水平的因素是收入和物价。其中收入包括当前可支配收入、未来预期收入和和收入差距。

设计意图：通过情境——问题——探究——总结的方式，让学生自主探究影响消费水平的因素，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面提高学生的认知探究能力。活动

二、问题一：在刚才的设计方案中，同学们提到的消费品可能有食物、衣服、水电煤气、教育书籍、旅游、保姆、理发等具体消费，请同学们对这些消费按照不同的标准进行分类？

问题二：小李的爱人在一所公立中学教书，小俩口今年打算在城东买一套房子，可是家里积蓄只有30万，根据小李目前的生活状况，你认为小李该不该买房子？如果买，你能不能为小李提供一种相对符合实际的购房方案？

通过这两个问题总结出消费的类型，即按交易方式、消费对象、消费目的这三种标准来分类。设计意图：通过活动把学生的生活实际和理论学习结合起来，再设置相应的问题探究来指导学生学以致用，以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。活动

三、问题一：根据前面小李和小张两家家庭消费的设计方案，请同学们计算出小李和小张两家各项支出在总支出中所占的比例分别是多少？

通过这个问题总结出消费结构的含义、恩格尔系数与消费水平之间的关系。设计意图：通过学生自己计算，将枯燥的理念知识学习渗透到实际生活的应用中去，一方面化抽象为具体，另一方面将理论知识生活化，提高学生认识抽象问题的能力。

[小结] 本课主要讲了三个问题：拿什么消费？——影响消费水平的因素

消费什么？