《乘火车》说课稿_北师大版乘火车说课稿

《乘火车》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大版乘火车说课稿”。

教学内容：

《乘火车》一课是北师大版小学数学第五册32页至33页的内容。主要教学两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在学生学习了口算，以及两、三位数乘一位数不进位的基础上进行教学的。

教学目标：

1.情感目标：使学生充分感受到数学来源于生活，用于解决生活中的实际问题。

2.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确计算。

3.过程与方法目标：结合具体的情境，通过学生自主探究，尝试练习，教师点拨掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解连续进位的算理。教具准备： 课件、实物投影。

教学设计思路：、创设情境，导入新课。

对于学生来说，竖式计算是一个比较枯燥、乏味的学习内容，如果能把这样一个内容与学生生活联系起来，让他们解决生活中的实际问题，学生就会非常感兴趣，就会主动地投入到学习中去，因此，我设计了乘火车旅游这一生活情境，激发学生的学习兴趣。

开课时创设情境：“十一”黄金周的时候，很多同学都和家长一起出去玩了，黄老师也和几个朋友一起出外旅游，同学们想不想知道，老师去了什么地方？同学们都很想知道，就必须闯过两关，这两关实际上就是为学习连续进位乘法作铺垫。连续进位乘法的竖式在计算中实际上就是先乘再加的过程，因此在复习题中我设计了4×6+3 7×2+9 6×8+8这类复习题，而竖式计算关的设计，既是一个复习，也能很好地与后面要学到的连续进位乘法进行对比。、融入生活，探索新知。

老师过节和朋友一起去了洛阳，一行5个人，到火车站买票时看到了一张火车票价目表。教师创设一个与日常生活中一模一样的生活情境，这些价钱都是我在网上一一查找的生活中的真实价钱。只是个别数据根据今天学习的需要做了一定的调整。接着教师提问：同学们能不能帮老师算一下，“买5张去洛阳的火车票一共需要多少元？”平日里做题都是老师出题，学生都是被动的做，今天老师请同学们帮老师解决生活中的实际问题，学生都很乐意，主动地投入到计算中去。教师话音刚落，学生都报出了算式及得数。这时教师提问学生，“为什么这样列式？你是怎么想的？92×5你是怎样计算的？”学生算法多样，大部分学生提出先用口算。口算方法一：先用个位上的2乘5得10，向十位进一，把1记在心里，再用十位上的92乘5得45，加进上来的1的460；口算方法二：先用90×5=450，再用2×5=10，最后用450+10=460；口算方法三：先用2×5=10，再用90×5=450，最后用10+450=460；口算方法四：把92看作100，先用100×5=500，再用8×5=40，最后用500-40=460。还有学生自己提出列竖式，这时教师询问学生：“会用竖式计算吗？”让学生自己尝试计算，并说一说是怎么算的，然后教师引导学生理解算理：“为什么向十位进一？为什么向百位进四？”教师用几个有针对性的问题，巧妙地让学生理解了算理，改变了传统的教学竖式教学方法教师讲学生听，使学生通过自我探索，尝试练习，学会了两、三位数乘一位数的计算。学生在计算中能运用多种方法，体现了算法的多样化与最优化的提炼。

接着教师安排了比较过程，让学生把连续进位乘法竖式与不连续进位乘法竖式进行比较，从中找出算法中的相同点与不同点，不仅引出课题，也使学生能运用已有的学习经验更好地解决新知识，从而突出本课的重点，突破了难点。

最后教师抓住学生爱玩的天性。创设情境：如果放寒假，让你给你的家人组织一次旅游，你想去表里的哪个城市？自己选择表里的城市，算一算全家人买车票需要多少元？达到了复习的结果，学生兴趣相当高，都积极计算。、设计新颖的练习题，抓住学生的心。

在学习完新课后学生的注意力必将有所下降，为了抓住学生的心，达到练习的效果。我精心改变练习题呈现的方式，把判断与计算融入到情境中，老师到了洛阳，遇到了许多新奇的事！那里新开了一个海洋馆，里面住着7只大海龟！你们想知道这些海龟中谁的年龄最大吗？老师帮着算了三只海龟的年龄，你们看看老师算得对吗？（学生改错）还有四只海龟，你们帮他们算一算年龄（每组一题）。因为学生急于想知道那只海龟的年龄最大？所以在计算中都积极参与，取得了很好的效果。

练习题二是一道较复杂的三步计算的应用题，教师要引导学生先看懂图意，帮助学生分析题，可作为课后练习题。

教学中的优点：

1.教师能把竖式计算这一比较枯燥、乏味的学习内容，与生活联系起来，以“十一”黄金周教师出外旅游这一情节为主线，贯穿全课，学生学习兴趣高，充分的调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣高，教学效果好。

2.这节课教学改变了传统的教学模式，体现新课标精神。通过学生尝试练习，自主探究，探索并掌握了两、三位数乘一位数的计算。体现了算法的多样性与最优性。

3.教师能精心设计提问，起到了很好的点拨的作用。教学中的不足：

如果在课前能让学生自己收集自己在旅游中遇到的数学问题，通过教师的选择、提炼，让学生自己解决自己的遇到的问题，效果将更好！

《乘火车》说课稿

一、教材分析：

《乘火车》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，本节课的内容是“两、三位数乘一位数（连续进位）”的乘法，这是一堂计算课。它是在学生已经学习了两、三位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识“有关０的乘法”的重要基础。

二、学生状况分析：

在新课程沐浴下成长的三年级学生，在灵活开放的课堂中，已基本养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上能有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。

三、教学目标：

结合教学内容及学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。

能力目标：结合具体的情境，发展 提出问题的意识，提高解决问题的能力。情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重，难点：学习两三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

四、教法和学法：

现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我将以探究式教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，构建“创设问题情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价）”的课堂教学模式，从而促进学生学习方式的转变，并注重在这种教学模式中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。

五、教学设计流程：

（一）、温故知新，做好铺垫。

因为本节课知识是上节课进位乘法的延伸，知识之间的联系非常紧密。所以在新授之前我复习了两，三位数乘一位数的进位与不进位的乘法，通过学生做题与讲题即对计算法则进行了回顾，又为这节课的新授做好了有利的铺垫。

（二）、创设情境，激趣促学。

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我创设了“乘火车旅游”这个情境，从而贴近学生的生活，使学生主动学习。

（三）、看主题图提出问题。

要保证学生的主体地位，就必须尊重孩子的选择，允许学生根据自身的需要选择学习内容，这一环节的设计就尊重了学生的自主性，同时培养学生能从现实情境中发现问题，解决问题的能力。

（四）、自主探究，实现再创造。

对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种“再创造”，因此，在这一阶段的教学中，我将从如下几个层次展开：

第一层次：独立探究。

在学生明确了数学问题之后，就放手叫学生自己来列式并运用自己喜欢的方法寻找答案。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。

第二层次：合作探究。

在学生尝试计算出结果后，再组织学生交流自己是怎么做的？这时，教师因势利导，通过几个问题的点拨 ——“十位上为什么是6”“百位上的8是怎么来的？”等，着重引导学生突破“连续进位 ”这一教学难点。在这一环节中，我抓住重点内容，引导学生口述算理，促进全班同学加深对重，难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。

第三层次：比较异同，归纳法则。

结合两道例题的比较，使学生明确，本课学习的不仅是两位数乘一位数还有三位数乘一位数的计算。再通过与复习题的比较，使学生进一步明确两，三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。第四层次：质疑问难，回顾32页知识。组织学生一边把书上的空填全，一边思考自己还有没有什么不明白的地方。

（五）、多层练习，巩固深化。

练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目的，于是，我设计了基础练习，综合练习，提高练习等多层次的练习，并通过以上练习，促使学生将新知识纳入到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。

（六）、全课总结，促进建构。

以学生回顾的形式出现，促进学生对知识的掌握，培养学生善抓实质、整理知识的能力。

总之，在整个的教学教程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程中，切实把学生推向学习探索的第一线，体现素质教育对当代课堂教学的要求，同时也使学生学会自主学习，培养学生的创造精神和合作意识，为其获得终身学习能力奠定坚实的基础。