时间像小马车说课稿_时间像小马车评课稿
时间像小马车说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“时间像小马车评课稿”。
教学内容：表演《时间像小马车》
教学过程：
第一阶段：激发学生主动参与学习的兴趣，启发、引导学生大胆参与学习
1、让学生感受“小马车”“由远到近”、“由近到远”的画面以及声音变化。
教师导言：同学们，你们都喜欢看动画片吧？今天老师就给你们带来了一段，请看屏幕(多媒体展示“小马车”“由远到近”、“由近到远”的动画画面以及相应状态下的音响效果)师：你看到了什么？听到了什么？ 学生观看后交流所见所闻。
师：请你再仔细看一遍刚才的画面，看看“小马车”在行进的途中声音有什么变化？（引导学生发现声音的变化）
学生观看后交流所见所闻。
师：小马车离我们越来越近的时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的“大”和“小”在音乐中用“强”和“弱”来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？（启发学生发现声音变化的逐渐性）学生发表自己的认识。
师：你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？（鼓励学生大胆表现）学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。
2、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。
师：刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，老师用两个音乐记号表现了声音的渐强渐弱变化，你想试试用图画的形式来表现声音渐强，渐弱的变化吗？ 请你选择一种简单的图形来画，画好以后可以和周围的同学交流你的想法和做法。师生共同讲、评学生作品。
师：出示节奏：2∕4 × ×× ∣××
×‖ 要求学生击掌拍出节奏。生：练习
师：指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出2∕4 × ×× ∣××
×‖ 的节奏来创造、体验声音的强弱变化。（以六个自然组为例：第一组从头到尾要击拍十一遍 2∕4 × ×× ∣××
×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……）师：激励学生用打击乐器创造出渐强、渐弱的音响来为小马车“伴奏”。
学生根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。第二阶段：培养学生节奏，提高学生多声
１、听歌曲录音范唱，初步感受歌曲的速度，情绪。２、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。
３、学生独立按节奏朗读歌词，为唱歌的节奏做铺垫。４、学唱歌词。
５、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。如：５５ ６７∣ 嗒嗒 嗒嗒
１２ ３４∣ ５ ５∣ ５ － ‖处用渐强的声音唱, 嗒嗒 嗒嗒
向 前
跑
６５ ４３∣ ５４ ３２ ∣５５ ６７ ∣１ － ‖处用渐弱的嗒嗒 嗒嗒
嗒嗒 嗒嗒谁也 少不
了。
声音表示。以此来丰富学生的歌唱表现并可以再次加强第一阶段的教学效果。６、引导学生用不同的演唱形式演唱歌曲，发挥学生的主观能动性和个性。如：齐唱；独唱；领唱、齐唱等。第三阶段：引导学生探究课后的感受与认识，让学生初步懂得珍惜时间的道理。
师：时间象小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？（启发学生认识时间的可贵。）学生回答。
师：是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。有一位大作家在文章中这样写道：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……时间他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……（多媒体以逐行出现此段文字，教师有感情地朗诵，让学生接受文学艺术的熏陶，并从中受到教益。）
师：聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？ 学生讨论、交流各自的观点 师：说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习，老师要送大家一首诗，让我们共同来努力吧！师生共同朗诵古诗《惜时》。《惜时》 陶渊明
盛年不重来，一日无再晨。及时当勉励，岁月不待人。游戏《和时间赛跑》
全班学生一个接一个搭着肩膀成长长的一列“火车”，教师做“火车头”，在《时间像小马车》的歌声中“开动”起来，与时间去赛跑。（以此活动，教育学生要珍惜时间。）在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，下课。
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