秋天的雨 说课[推荐]_秋天的雨说课稿

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秋天的雨

知识能力:

1、学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。

2、熟读积累自己喜欢的部分。学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。

过程方法:学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象等方法，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。

情感态度价值观:了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学过程:

一、导语渲染，诱发情感 师：用媒体播放雨声。

师：同学们，你们看，下雨了。（把学生的注意力吸引到听雨声上来）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。（让学生闭上眼睛感受）这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己轻轻地读一读《秋天的雨》

二、整体感知课文

师：是呀，清凉温柔的秋雨是一把钥匙，不知不觉地把秋天的大门打开，秋天的雨带给我们什么？现在你知道了吗？谁来说一说（师板书）

是一把钥匙

有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨 藏着好闻的味道

吹起金色的喇叭

是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌

三、品读课文，感受五彩缤纷的神奇

师：小朋友，我们去看看到秋雨中的颜色吧？（自由读课文）你们看到了什么颜色？把表示颜色的词语用横线画出，秋雨把颜色都给了谁用漂亮的波浪线标出。学生汇报：

银杏树

1、秋雨把颜色给了谁？学生汇报描写银杏树的句子

2、课件显示银杏树和树叶，看看，银杏树的样子像什么？出示课件：银杏树的句子

3、多可爱的小扇子啊！谁愿意来读一读

4、自己读读哪句好,为什么?(课件出示对比句): 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。(对比目的：这个句子运用拟人的手法，扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热)

5、学生评读，齐读。

枫树

1、秋天的雨还把什么颜色给了谁？学生汇报描写枫叶的句子

2、把红红的枫叶比作了什么?（邮票）

师：枫叶像一枚枚邮票，因为它为我们送来了秋的讯息，邮来了秋的凉爽。

3、刚才银杏叶的句子我们读的特别美，这句应该怎么读呢？出示课件：枫树的句子

4、男女生赛读

金色的田野、果树

1、秋天的雨还把什么颜色给了谁？（田野、果树）课件出示句子

2、自己读读这两句话，你都知道了什么 ？这是一个怎样的季节？

师：秋天的田野，庄稼成熟了，就像金色的海洋，秋天的果树，硕果累累，争着抢着献出自己最好的果实，来让人们去摘。秋天的雨带给大地的到处都是丰收的景象，人们多高兴呀!让我们带着喜悦再来读读。

3、小组赛读，看看哪个组读出了丰收的喜悦。

菊花

1、秋天的雨还把什么颜色给了谁？（菊花）

2、你还见过什么颜色的菊花？

3、课文中用了一个小小的省略号，告诉我们菊花还有很多的颜色。秋雨把这么多颜色都给了菊花仙子，难怪菊花仙子在秋雨里频频点头呢！谁来读读。

4、那现在我们就一起欣赏秋雨带给我们的美景吧!边放课件师读感悟五彩缤纷。（秋日私语）

5、秋雨带给我们这么多种颜色，你能用一个词来形容吗？（五彩缤纷）

6、齐读第一句话。

7、然而这五彩缤纷的色彩又何止给了银杏树、枫树、果树、田野、菊花呢，你们想想他还给了谁呢？课件出示（句子）：秋天的雨把------给了----，-----。（难点，模仿课文描述秋天的景色）

四、发挥想象，扩写“勾住” 师：秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻呢！请同学们闭上眼睛，听老师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？师范读.1、指名说：你闻到了什么味了？

2、师引读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？学生接读——梨香香的4、小朋友的脚，常被那香味勾住,小朋友被香味勾住会是什么样的？让我们展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎样做的呢？拿起笔，接着书的第三自然段后面写一两句话。（如：哦，站在果树下，不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来。我的鼻尖都伸到了果子上了〃〃〃〃〃〃）

5、入情入境，美读第三段（师:雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读课文）

五、背诵积累

1、快来听！秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告诉大家什么呢？指名学生读第四自然段（冬天要来了，她提醒好朋友们赶快为过冬做准备。）

2、那自己再读读，大家听到了过冬的消息以后都是怎么做的？用波浪线把它画出来。

3、出示句子：小喜鹊（）来树枝造房子，小松鼠（）来松果当粮食，小青蛙在加紧（）洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏（）上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子（）到树妈妈的脚下。

4、从这一个个动作中我们看到了什么？

5、你还知道哪些动植物过冬的知识.5、是啊！这些小动物听到了秋雨的声音，都开始为过冬忙碌了起来。再读这个句子。六、二、三、四自然段整合1、同学们，学完了2、3、4自然段，你知道秋雨给我们带来了什么吗，谁来说说。

2、出示课件句子：秋天的雨,不仅送来了-----，藏着------，而且还告诉大家------

七、学习第五自然段

师：同学们，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味、捎来了冬天快来消息，让我们一起来感谢秋天的雨，赞美秋天的雨吧！齐读最后一个自然段。

八、总结课文，理请脉络。

根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧！

九、作业出示课后三个小泡泡，任选一题做。

秋天的雨（说课稿）

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（鲁教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此我在教学中充分利用文章中的语言文字，加之美丽的图画，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。结合本课的的特点及重、难点，我在第二课时设计了以下的教学目标：

1、知识能力: 学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。熟读积累自己喜欢的部分。学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。

2、过程方法:学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。

3、情感态度价值观:了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

为了更好地实现以上教学目标，让学生在与文本的交流中感受秋天的美景，我在设计教学环节时做了以下尝试：

一、创设情境，力求体现人文性与工具性的统一。《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章，我在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。体会秋天的美好，感受课文的语言美，以情贯穿全文。但是对于低年级、中年级孩子本身来讲，知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，如果光靠教师说或读很难让学生感受到文中的美好意境。因此我运用多媒体教育资源的优点进行教学，创设自主学习的情景。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的美景更形象、更具体、更生动。就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为了配合学生朗读课文，我还配了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了，语文的人文性得到很好的体现。除了为学生创设良好的学习氛围外，我还紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美。学生品味文字的同时,我适时的进行语言的训练，力求做到工具性与人文性的和谐统一。如第二自然段中训练学生用秋天的雨把什么给了谁，怎么样，来描述文中秋天景物的特点。之后用这个句式描述课外的秋天景物，培养学生的表达能力，同时为本单元末的写作练习埋下伏笔。在第四自然段讲完之后，我用“不仅……而且”这个句式对二、三、四自然段总结，不仅让学生对全文有了一个整体的认识，还锻炼了学生的提炼概括能力。

二、顺学而导，突破难点。学习语文需要师生在情感上真诚的交流，需要师生思维上的不断碰撞，在自然的交流中让学生学会新知，体验理解是我校课题“体验性阅读”中倡导的重要原则。文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，可能有的小朋友会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？其实是怎么样啊？我们再来读读这个自然段，学生感悟到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，顺学而导，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到实处。

三、逐段分析与整合相结合。全文五个自然段，第一自然段讲了秋雨是一把钥匙及特点。二至四自然段分别讲了秋雨带给大地颜色、气味、过冬消息，第五自然段总结全文。因此我结合课文特点，逐段讲解，适时的进行整合。如在讲第二自然段前，我让学生整体感知秋雨带给大地的是什么，学生有了初步的感知。第四自然段讲完之后，用“不仅……而且”这组关联词概括三个自然段的主要内容。学生不但了解了每段的知识，而且头脑中形成了整体的概念。我不仅在段的分析过程中进行整合，在句的讲解中也渗透整合的思想。如第二自然段秋雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，分别讲了银杏树、枫树、田野、果树和菊花，我把它们分成三类，叶、果（丰收）、花，在讲这段时有意识的把同类景物放在一起来讲，既分析了句子，又打破了传统逐句分析的形式，同时学生有了整合的意识。

四、适时点拨，渗透写法。全文前四个自然段都是总分的结构，而总分段式又是比较典型的段式，应该让学生认识，把握。于是，在教学了第二自然段时，我做了如下设计：秋雨把什么颜色给了谁，把颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。经过反馈之后，分析描写银杏、枫叶、田野、果树和菊花的句子。学生体会到文中讲了五种景物，此时我结合一幅幅画面师生互读，再次感悟秋天的美景。最后出示一张完整的有各种颜色的图片，此时让学生用一个词来形容（五彩缤纷），齐读第一句话。学生很自然的感悟到几种景物都是围绕第一句话写的。这样设计让学生在理解重点词句的同时，感受到了文章的叙述方法，为学生深入了解总分段式的特点奠定了基础。

五、从文本出发，培养学生提炼概括的能力。语文阅读教学中提炼文字与概括的能力非常重要。因此我在中年级教学中开始有意识的培养学生学会从众多文字中找出自己需要的内容，然后用自己的话表达出来。如第二自然段我设计了秋雨把什么颜色给了谁这个问题，学生把表示颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。学生要认真读文字然后进行提炼，不仅要找全各种景物和颜色，而且要用不同的方式表现出来。还有第四自然段我设计的问题，文中的大家指的都有谁呀？如果学生不认真读，就有可能只找到动物，而忽视了植物也要过冬。对于孩子的认知水平来讲，以上的两个问题相对简单，因此我采用了直接提问的方法。在第四自然段我还设计了动植物是怎样过冬的这个问题，目的是提炼动词，给学生初步渗透动词的概念。难度很大，因此我采用了填空的形式，难度降低了，学生提炼起来就容易了。以上是我的教学思路及一些想法，请各位专家指证。