玲玲的画说课稿（材料）_说课稿玲玲的画
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25《玲玲的画》说课稿
涌泉完小 戴亚丽
尊敬的各位评委老师，大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第25课《玲玲的画》的第一课时。【说教材】
《玲玲的画》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。所以我准备牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，真是本课学习的重点，而难点则是结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
本课我准备用两课时来完成，第一课时：认识8个生字；正确流利朗读课文，解读课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
第二课时：正确读写本课生字词语，分享自己生活中碰到问题，解决问题的故事，完成课后“读读抄抄”的练习。【教学目标】
基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
1、会认8个生字。
2、正确流利朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、读懂课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【说教法学法】
1、朗读训练法 ：以 “读”“思”“说” “悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
2、合作学习法 ：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。【说教学程序】
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一：激趣导入，揭示课题。
二、走进文本，探寻主线。
三、抓住变化，体会心情。
四、走进爸爸，体会深意
一、激趣导入，揭示课题。
第一步，课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。然后问学生看到这个字还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等。让学生在语文实践中掌握熟字换偏旁的识字方法，同时增加了学生的识字积累。
第二步，板书课题《玲玲的画》，然后围绕课题展开质疑，（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）
二、走进文本，探寻主线
1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！
三、抓住变化，体会心情
第一步，体会“满意”。学生自由读第一段，我会抓住“端详”进行理解，表演，造句。我觉得学生对“端详”比较陌生，如果进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。在此基础上指导学生朗读，引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”。
第二步，感受着急。先引读爸爸催促玲玲的话，引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；接着我引读：就在玲玲准备去睡觉的时候，意外意外发生了，学生接读：玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把（画弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。然后我会引导学生抓住（画弄脏了、哭），结合玲玲和爸爸的对话，反复朗读，体现玲玲此时的心情。在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。第三步，再悟“满意”。学生用自己喜欢的方式读7—10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？交流是，抓住“想了想”引导学生玲玲在想些什么？再结合最后一段“一等奖”，体会“玲玲满意的笑了”。另外，在学习这部分的过程，我特别提出“懒洋洋”这个词比较常见的词，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
这一环节，我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如 “从读中来，到读中去” 让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
四、走进爸爸，体会深意
第一步，我会抛出一个问题：爸爸根据在玲玲身上发生的事，总结出了一个道理，你找到了吗？学生快速浏览课文，找出爸爸的话。
第二步，多种形式读爸爸的话，指名读，分组读，齐读。以此加深印象，为后面的背诵打好基础。
第三步，结合前面所学，谈谈自己对爸爸的话的理解。第四步，自由背诵爸爸的话
这一环节，我再一次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识，初步用自己的话表达出课文所说的道理，在实践中学会运用语言。【说板书】
25玲玲的画
高兴、满意——着急、伤心——满意、喜悦
坏事——好事
肯动脑筋
本课整个板书简洁，条理清晰，既反映出故事的主要内容及线索，同时又画龙点睛式的点出本课的核心思想：只要动脑筋，坏事往往能变成好事。
【说效果】
这次教学的设计特色在于：
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发了学生读文的兴趣。
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