多媒体教学系统课件课件（精选7篇）_多媒体教学课件
多媒体教学系统课件课件（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体教学课件”。
第1篇：多媒体课件制作系统
多媒体课件制作系统
1.0前言
随着信息技术的发展与教育信息化的不断深入，全国教育界正演绎着一场课件与粉笔的较量，各学校陆续建立多媒体电子备课系统，开展丰富多彩的信息化教学并予以高度重视。电子备课是教师利用网络资源与软件工具备课的现代教育形式之一，根据自己的创意把用文字、图形、图像、视频、音频及动画等多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，制作成生动形象的交互性多媒体课件，为教师备课提供方便，活跃教学气氛，提高教学质量。
多媒体课件是用计算机应用软件制作的多媒体手段用大屏幕投影方式辅助教学的现代化程序性教具。1.1多媒体课件特点
丰富的表现力，多媒体课件可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观地表现，对复杂过程进行简化再现等，原本艰难的教学活动充满魅力；
良好的交互性，多媒体课件不仅可提供良好的交互控制，还可运用适当的教学策略指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”；
无限的共享性，网络技术的发展与信息的自由传输，满足教育在全世界交换、共享的需求；以网络为载体的多媒体课件，提供教学资源的共享，多媒体课件改善了教学媒体的表现力和交互性，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提升教学效果。1.2多媒体课件的现实意义
激发学生学习兴趣，传统教学手段枯燥无味，没有直观形态供学生了解，多媒体课件教学使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了，吸引学生注意力，提高学习情绪，激发学生学习兴趣，更有利学生的理解； 训练学生掌握基础知识和基本技能，多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，利于发展学生的思维能力和空间观念，同时利于培养学生的创新意识；
转变教师观念，随着信息化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念，教师主动接受继续教育，对提高教学水平有很大帮助，部分老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可到找一些相关课件进行修改，互联网的普及创造了各种条件，让教师有学习、实践、创新机会，才能让学生接受更好的教育；
提高教师的教学水平，课件普及后，教师生动的语言加上有声有色的课件，使学生掌握知识更加容易，普遍提高学生家长对教师的信任；
节约时间，在最短的时间内，让学生清晰透彻地了解掌握知识，并能灵活运用； 1.3系统简介
多媒体课件制作系统是一套适用于教学领域的专业多媒体课件与教案制作工具，针对教学中的各种实际需求提出的切实有效的解决方案。强大的核心，精心的设计，为教学质量的飞跃提供无比动力。
本系统是电子备课系统核心子系统，利用现有校园网络，结合协作式电子备课平台系统、教学资源库系统、试题库与组卷系统搭建学校电子备课系统，旨在解决现阶段备课方式单
一、备课工作效率低、可参考资料欠缺、年轻教师备课无人协助指点而进步困难以及教师备课与授课环节中软件使用脱节、多家软件并举而衔接不方便等诸多应用问题，提供多种面向用户个人管理的机制，实现教师个性化的备课管理，提供宽松的备课环境、可探讨交流的畅谈空间、可接受名师高人指点的氛围，同时系统具有丰富的备课原始素材和优秀范例的资源后台。系统引进多种资源共建的激励政策，倡导多人合作、多人共建、多人协作的思想。在交流探讨等模块设定多人探讨、一对一交流沟通等模式，保证信息既可公开又可保密。2.0系统方案介绍 2.1系统应用结构
2.2系统组成整个系统由课件制作系统、课件浏览器以及支持从外部应用程序浏览课件的插件组成；
课件制作系统是整个系统的核心，是制作课件的平台；课件浏览器用于展示浏览已制作完成课件；浏览器插件是课件浏览器的另一种形式，支持从浏览器及PowerPoint、Authorware等外部应用程序中浏览课件。2.3系统功能
系统具备以下特色功能 2.3.1易用性强
简单易学，摆脱其它专业多媒体制作工具“学习周期长”的束缚，符合一线教师的实际情况，具备计算机使用经验的用户只需几个小时学习即可掌握系统使用；
操作方便，力求以最简单方式实现各种操作，提高工作效率；提供“搭积木”式制作方式，仅需简单的鼠标拖拽与点击即可完成一个漂亮的课件，系统对象支持任意旋转、缩放等操作；
学科对象灵活且有针对性，系统预制各种专业的学科对象200余种，语文学科提供小学语文教学中用到的汉字笔划笔顺书写对象等；数学学科提供各种坐标系，可根据输入的参数方程、极坐标方程和显函数方程自动绘制出函数曲线等，提供任意正多边形、各种立方体、几何图形等；物理学科提供力学、电学、运动学、热学、电磁学、光学等对象；化学学科提供烧瓶、烧杯、曲颈甄、铁架台、原子结构示意图等各种学科对象，盛放液体的容器支持半透明、液面显示、液体颜色；每种对象均具备灵活的可调节性，降低了制作过程的工作强度； 2.3.2整合功能强 多媒体整合功能，系统内置人物、动物、植物、办公用品等几百个对象等常用资源，支持插入丰富的外部多媒体资源，图片类支持bmp、jpg、gif、svg矢量图等十几种图形格式；媒体类支持wmv、wav、mid、mp3、avi、asf、dat、mpg、rm等音视频格式及ico、cur、Flash格式的swf等，此外通过OLE可插入Flash的fla文件等，可根据需要导入各种形式文件，提供灵活多样的教学形式； Office文档全面支持，通过系统提供的OLE功能，可轻松实现Office文档排版与嵌入，可在课件中通过公式编辑器编辑及嵌入公式； 2.3.3功能强大
强大的动画制作功能，系统提供集成动画制作环境，可制作图像渐变、对象位置移动、大小变化等简单动画，还可制作对象旋转、加速运动、正弦运动、抛物线运动等较复杂动画，甚至可制作出相对运动及多个动画共存的复杂动画，所有制作过程仅需简单设置和操作即可实现，此功能可形象、直观、准确地表现各种实验及运动过程，丰富课件内容，增强教学效果；
高效的模板功能，系统提供页面模板、工程模板、对象组合模板三种模板概念，并预制一定数量的各类模板，通过模板可大大减少制作的工作量；用户可随时将自己制作的页面、工程、对象组合保存为模板，系统提供模板导入、导出、电子邮件发送等功能，模板交流非常简单，对象组合模板使得用户具备自行扩张对象库的能力；
灵活的交互功能，系统提供交互对象（按钮、输入框、文字、文档、图片、热区等）及事件处理概念，在制作中加入交互功能，并根据交互结果设计不同处理方案，实现播放过程中的交互，可在课件播放过程中控制课件的播放效果、播放顺序及动画和文件的打开、播放与停止；
编程功能，提供编程环境，编程语言为JavaScript的子集，通过脚本语言编程可制作更为复杂、精美、灵活多样的课件； 突出的计算功能，系统提供强大的计算功能，通过书写简单的脚本语言可实现复杂的计算功能及自定义的程序功能；
优秀的文字处理能力，系统提供的文字处理功能与Microsoft Word兼容，可使用习惯的操作方式进行文字处理，制作出复杂的排版内容，系统提供的文字对象提供标注、旋转等效果；
强大的扩展功能，系统以模块为基础，模块中包含若干对象，可随意增加或减少模块；系统提供独立的矢量作图工具，系统没有提供的对象，可自行绘制以扩展“积木库”，并以文件形式整合到教案或课件中，同时也使得系统升级更新更方便； 2.3.4管理功能
简洁而高效的管理，每个页面的内容（视频文件除外）均可自动打包成art文件并被高效快速压缩，无复杂的目录结构，便于管理；系统提供文档备注、密码保护、搜索等管理功能；
有效的工程支持，每个工程可管理大量页面，可打包成arf文件，可直接发布，被课件浏览器浏览，每个工程对应一个目录，简洁明了；
素材资源管理，系统提供的资源管理器可将本地或网络上不同位置的目录统一集约化管理，按图片、声音、视频、文档等进行分类，方便地实现资源共享及合理利用； 2.3.5艺术性
优化的图形效果，系统采用高效的高质量作图方式，制作出来的教案、课件令人赏心悦目；
丰富的艺术效果，页面间可加入艺术切换效果，系统供选择的切换效果多达二十余种，让教案、课件更具艺术性； 图像功能，图像支持除正常显示外，还支持图片透明显示、背景融合显示、图片与图片融合显示等特效功能，大大提高表现能力； 2.3.6应用模式
灵活使用，制作的教案、课件可通过系统提供的播放器展示，可输出HTML格式，制作的动画可输出成avi文件；系统提供的控件可把制作的文件插入PowerPoint、Authorware等其它软件中运行演示；工程或者页面可直接输出EXE文件完全脱离系统运行，或者打包成比EXE小的arf文件，通过系统的课件浏览器播放；
小而精致，结合紧密网络教学，制作的内容文件容量小，可能小至几K，方便携带与发布，适合通过Internet下载与浏览，尤其适合构造网络教学中的教学内容；
电子邮件功能，系统制作的页面、工程、模板等都可通过电子邮件直接发送，为网络传输提供简洁的操作方式，实现信息交换与资源共享；
支持检索与重用，便于校本资源库建设，系统制作的课件支持检索，可作为资源库建设的前端工具，确保资金投入与智力投入能得到有效长久应用； 网络版共享，除单机版外，系统还提供支持跨网段及路由的网络版本，校园网内一套软件即可满足所有教师的需要。2.4系统优势 实现目标
可在备课室中轻松地查找到息需要的资源。
利用课件开发工具，结合教师的课程思想，运用已有资源开发出丰富的课件，课件制作过程简单易用。
将已开发的课件，用良好途径传递给学生。面向教师设计 个性化的课件制作
体现教师不同的教学策略和教学风格； 每位教师均可搭建个性化的专用素材库； 备课只需轻松点击、拖放鼠标即可完成； 图文混排的编辑功能；
生成超文本（HTML）格式教学课件，符合Internet网络传输要求； 树型结构的素材库管理与课件制作方式 素材库管理结构清楚、方便；
课件制作大纲化、树型化、层次分明，编辑调整方便； 支持多环境的素材搜索 支持局域网素材搜索 支持Internet素材搜索 设计思想先进
基于积件(Integrable ware)思想设计 基于Internet基础平台的应用系统 具有良好的通用性、开放性和可移植性。
系统采用Internet与多媒体技术，实现动态课件组合制作功能。内容丰富
在严格遵循教学大纲要求的基础上，精心制作和收集了大量的相关资料，集中了众多教育专家和优秀教师的科研成果和教学方法提供了丰富的资料和必要的手段。技术先进性
融合了当今国际最新的网络技术与多媒体技术，实现了与校园网操作系统的链接与集成，模块功能更加丰富灵活。支持丰富的素材类型
文本类：普通文本、HTML文本等 图片类：JPG、GIF、BMP等 动画类：MPG、AVI、FLASH等 声音类：WAV、MDI等
其他：WORD文档、POWERPOINT文件、EXCEL表格等 开放性、可操作性
开放的素材资源库，学校与教师能自由扩充；
开放的知识点体系，学校可按自己的需求设置新的学科和知识点； 学校可根据自己的需求重新编排具有本地特色的教材大纲； 系统应用软件基于IE浏览器，其界面友好、直观、操作简单； 更加方便教师的教学科研活动，提供《WORD学科符号库》；
完善教师教学反馈手段，进一步减轻教师工作负担，提供《试卷自动生成系统》； 丰富教师备课素材，提供《教学插图库》；
便于灵活制作粒度适中的课件单元，提供课件制作工具。
第2篇：多媒体课件的教学系统设计
多媒体课件的教学系统设计
Make By group one（小组成员：邓荣 刘薇 孙晓梅 牛牧越 刘彬彬 周雨豪）
一．教学目标
1.了解多媒体课件的具体含义
2.了解多媒体课件的来源以及发展历程
3.多媒体课件设计方面所注意的问题
4.多媒体课件的应用范围以及将来的发展趋势 二．教学中的重难点
1.设计多媒体课件所需要注意问题（重难点）
2.多媒体课件在高校中的应用以及发展前景（重点）三．教学准备
1.收集并整理多媒体课件设计时出现的一些常见问题
2.对多媒体课件在高校中的应用进行问卷调查（以兰州大学为例）
3.对介绍多媒体课件方面的书籍进行查阅并记录相关资料
4.相关文档以及PPT课件的准备 四．教学方法
演示教学法
讲授法
课堂讨论法 五．教学过程 教学环节
教学过程环节的具体操作：
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等
（过渡到多媒体课件的发展）
③讲述多媒体课件在将来的发展形式
多媒体技术的发展趋势
1.多媒体技术与网络通信技术的结合2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。
参考资料：北京师范大学 何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》
（过渡到介绍多媒体课件的制作）
④介绍多媒体课件的制作（以
powerpoint为例）
课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:
配色计划
在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；根据教学主题的需要来选择搭配色。因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。
画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。
多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。
画面设计要主调突出。
课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。
文字和背景的颜色搭配要合理。
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
课件制作中色彩搭配的误区
许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。归纳起来一般容易出现以下几个误区：
第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。
第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。
第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。
课件制作中色彩搭配的方法
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
1、欢乐与裴伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。如：英语、计算机课等。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。如：小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。
2、兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。
蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。它可以让学生冷静地进行思考。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
其他相关多媒体课件的制作的问题：
对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。
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第3篇：多媒体教学课件标准
多媒体教学课件标准
多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教与学、包含与多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。Word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用Word文稿授课不属于应用多媒体授课。
一、多媒体教学课件要求
1.教学性要求：教学课件应符合课程教学标准的要求，适应教学的实际需要；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求与所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。
2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保证达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。
3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，与背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。
二、多媒体教学课件标准：
1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、工程原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。
2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。
3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特别注意显示的清晰度，保证视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；
4.课件学生学习要求：重点、难点处要突出标明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保证教室后排座位的学生能看清。
5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受程度，避免大容量的单向传授。
6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教与学活动。
第4篇：多媒体课件教学设计
5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容
江宁区麒麟中心小学 苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….二、教学的重点与难点
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解，引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….和短语write an e-mail，surf the Internet等。
2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。
在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。
Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。
Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。
Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。
第5篇：多媒体课件辅助教学
多媒体课件辅助教学
一、多媒体课件辅助教学不能流于形式
多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。
还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是十分成功，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这实际上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。
以上两种情况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。如果这个现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。
二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关 有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。
有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的电脑。
有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时需要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保管扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。
老师们平时都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特别是班主任体会最深了，一个字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。
限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。
总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的课件，不免遗憾重重。
三、如何克服多媒体课件辅助教学中的这些困难
培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干教师参加上级有关部门组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业教师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。
要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保管好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借与还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也十分必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。
要解决的问题远不止这些，但以上困难是比较普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。
四、多媒体课件辅助教学解决什么问题
多媒体课件辅助教学的重点是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在计算机教学中讲到CPU、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这个问题就迎刃而解了。
实际上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。教师既要要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。这就对教师素质提出了更高的要求。
五、将多媒体课件辅助教学引向深入
要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。在目前情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转变计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。
要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。选用的辅助媒体必须是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。
许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一个同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件不但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这个问题一直困扰着我们。这实际上是目前资源不能共享造成的。我个人认为，应该强化使用，弱化编制，以有选择的使用为主。实际上，并不是每堂课都需要一个完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。
六、课件的制作与使用是多媒体辅助教学中必须处理好的一项任务
鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。而一些带有复杂动画的课件，则可能要用Authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。
教师的工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。
真正解决这个问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包括各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。只有这样，才能逐渐形成一个成熟的多媒体辅助教学模式。
最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
第6篇：多媒体课件制作
音像一体形象生动的多媒体教学
概述
“多媒体”一词译自英文Multimedia，它由multiple和media复合而成。
多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。
多媒体技术的特征： 集成性、交互性、实时性、数字化、多样性
在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（Multimedia Courseware），简称课件。
多媒体课件的特点有二：一是教学，二是程序。其功能是高效的教学和充分利用多媒体计算机的各种资源。
多媒体课件的作用：丰富的表现力；交互性强；共享性好；有利于知识的同化。多媒体课件的分类
学科；学段；制作工具；运行环境；使用目的 多媒体元素的类型与特征 多媒体元素的类型有：
文本
由语言文字和符号字符组成的数据文件。图片
指多媒体文件中的静态图形图像。
包括两类（1）图像（image）（2）图形（graph）音频
声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
媒体中使用的是数字化音频。
视频
可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。多媒体中使用的是数字化视频。
动画
将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。多媒体元素的类型与特征 多媒体元素的特征
文本：信息丰富，可以反复阅读，不受时空的限制，容易
引起视觉疲劳
图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制 音频：瞬时性、顺序性
视频：再现真实，不受时空限制 动画：表现力强，生动有趣 1．环境分析
主要包括课件目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。
在这里，教学目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。比如，学习新概念；巩固已经学过的知识；训练求解某种问题的能力；要求掌握的程度及检查方法等等。多媒体课件开发步骤
课件使用对象分析，即分析学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。该项分析通常涉及以下三个方面： ① 学习者的一般特点；
② 学习者对学习内容的态度以及已经具备相关的基础知识与技能； ③ 学习者使用计算机的技能。
开发多媒体课件的成本估算通常也是不可缺少的。2．教学设计
主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。
教学内容分析指的是根据前述确定的教学目标，具体划分出教学内容的范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。
把每课内容按单纯的教学目的划分成若干个相对独立的小块，一个小块就是一个教学单元。教学单元划分的依据是教学大纲。
一个教学单元的功能，就是进行一小段相对独立的教学活动。一般说来，在一个教学单元中主要进行一个新概念或一个知识点的教学，然后从学生那里取得回答信息，并对回答作出反馈。3．脚本设计
脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。
多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。
–前者是由教师按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述；
–后者则犹如影视制作中的分镜头脚本，是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能，并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。
脚本的描述并无规定格式，但所包含的内容是基本一致的，即在脚本中应注明计算机屏幕
上要显示的内容(包括文字、动画、图像和影像等)、音响系统中所发出的声音，以及这些内容输出的具体顺序与方式。
在多媒体课件的脚本设计中，计算机屏幕布局的合理与否，在一定程度上反映了课件的质量。在脚本设计中，通常都将屏幕划分为若干个功能区，使得同一个课件中各种类型的信息都有相对固定的位置，以避免学生每次化时间在屏幕上寻找而无法集中精力学习教学内容。多媒体课件开发步骤 PPt 课件制作与应用技巧 一、幻灯片制作原则
二、幻灯片制作技巧 配色方案
关于颜色的搭配：推荐—亮字暗底 播放PPT课件的几个实用按键
播放PPT课件的几个实用按键
巧用PowerPoint画笔连接电路 音频、视频、动画的运用 例：视频 方法同上
解决课件中的配音问题
1.在课文听力部分插入录音，在弹出“是否需要在幻灯片放映时自动播放声音”对话框时选择[是]，让幻灯片放映到该页时自动播放插入的声音。
2.然后再设置声音的自定义动画，“停止播放在N张幻灯片后” 可视具体情况而定。
3.从菜单“幻灯片放映”中选择“设置幻灯片放映方式……”目的是让放映在指定区域进行。
4.再从菜单“幻灯片放映”选择“排练计时”，目的是使幻灯片的切换和声音相符合。在排练计时状态下操作幻灯片的展示，可从预演消息框看到当前页所用时间和总共所用的时间。
PPT声音处理 1．“录制旁白”法
单击“幻灯片放映→录制旁白”，在“更改质量”里将音质设置为10-15KB/S。若选中对话框最下的“链接旁白”，录制的声音就可 以直接以WAV格式保存在硬盘上指定的位置。打开现有的任一款播放器，播放音频或视频文件，录制好后右击，选择“下一张”，以此类推。
所有幻灯片录好后选择“结束放映”.PPT声音处理
“录制声音”法
在演示文稿中执行“插入→影片和声音→插入录制声音”，按下红色的录音按钮，就可以录音了。（需要话筒）
字的出现与讲演同步
为使字与旁白一起出现，可以采用“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒。闪烁字体的制作
在文本框中填入所需字，处理好字的格式和效果，并做成快速或中速闪烁的图画效果，复制这个文本框，根据想要闪烁的时间来确定粘贴的文本框个数。做个按钮控制声音
首先，把所需的声音文件导入，选择“单击时播放”。
接下来，单击“幻灯片放映→动作按钮→自定义按钮”，在幻灯片中拖出三个按钮，在出现的“动作设置”对话框中设置为“无动作”。
右击按钮，可选择“编辑文本”，加上播放、暂停、停止等文字。
接下来，选择幻灯片中的小喇叭图标，单击“幻灯片放映→自定义动画”，在幻灯片右侧出现的自定义动画窗格中，可以看到背景音乐已经加入。
双击有小鼠标的那一格，出现“播放声音”设置对话框，选择“计时”标签，在“单击下列对象时启动效果”右侧的下拉框选择触发对象为“播放按钮”，确定即可。
在PowerPoint中插入Media Player控件，具体方法: ① 打开视图→工具栏→控件工具箱
② 选择控件“Windows Media Player”
③ 然后用“+”字形在PowerPoint页面上画出一个矩形，即嵌入一个Media Player播放器。
④ 双击该播放器，或在拖画的区域内按鼠标右键→在弹出的快捷菜单中选“属性”，出现控件属性窗口。
控件属性窗口中，在URL里面输入音视频文件名(包括扩展名)的地址，比如G:AA.mpg(建议使用相对路径)，或点击“自定义”栏后的小按钮出现下图所示，输入或选取要播放的文件，若取消“自动启动”选项，则按播放按钮才开始播放。
在PPt中插入Flash动画的方法
在PPt中插入Flash动画的方法 在PPt中插入Flash动画的方法 在PPt中插入Flash动画的方法 在PPt中插入Flash动画的方法 PPT课件保存与发布
保存为“PowerPoint放映”(扩展名PPS)上课时双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口。
(1)操作方便，省略了打开PowerPoint、点击[观看放映]的繁琐步骤；(2)可以避免放映时由于操作不慎等原因而将后面的演示内容提前“曝光”；
(3)可以避免课件内容被他人意外改动而导致“面目全非”(这一点在公用电脑上显得尤其重要)。快速将PowerPoint幻灯片转换为图片 1.通过普通视图
如果你的普通视图默认效果包括了缩略图，直接用右键点击要转换幻灯片的缩略图，在快捷菜单中选择“复制”，然后打开图形编辑软件粘贴即可。2.通过备注页视图
如果你的普通视图默认效果不包括缩略图，可以通过备注页视图来转换。先通过滚动条在编辑窗口中显示要转换的幻灯片，然后点击“视图”菜单下的“备注页”，在备注页视图中选中该幻灯片的缩略图，执行1中的操作即可。3.通过幻灯片浏览视图
如果要转换多幅幻灯片，而且你的普通视图默认效果不包括缩略图，可以通过灯片浏览视图来转换。点击“视图”菜单下的“幻灯片浏览”，在幻灯片浏览视图中选中一个需要转换的幻灯片的缩略图，执行1中的操作即可，多次执行重复操作可以快速地将多个幻灯片转换为图片。
演示稿的压缩和打包 结束时的字幕效果
1、执行插入文本框命令，在空白幻灯片中添加一个文本框，并在文本框中输入文本；
2、用鼠标选中该文本框，然后将它拖动到幻灯片居中的位置处，同时用鼠标调整文本框的大小，让它的显示宽度略小于幻灯片的宽度；
3、此外，将鼠标放置到文本框的上边框上，并拖动它到幻灯片的上半部位置处，同样的方法拖动下边框到幻灯片的下边框处，大小根据滚动显示的文字多少决定；
4、再用鼠标选定这个文本框，然后单击界面中“添加效果”右侧的“?”按钮，从随后弹出的菜单中执行“进入”/“其他效果”命令，在打开的效果选择界面中，大家可以选择“华丽型”设置栏处的“字幕式”选项，单击“确定”按钮后，就能完成字幕上下移动效果的设计。
第7篇：多媒体课件制作
题目：多媒体课件制作
学习中心：
专
业：
学
号：
学生姓名：
导师姓名：
株洲师专
计算机专业
031c3h8014
周铁军
卢宇
摘要：
多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。
关键词：多媒体
课件
创意
美工
多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。
一、应用多媒体教学技术的意义
（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来
在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
（二）可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。
（三）可以更好地体现
因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。
二、多媒体教学中教学课件的设计与开发
在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。
（一）多媒体课件的基本类型
1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。
3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。
（二）多媒体课件的开发方法与步骤
1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。
2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。
7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。
我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。
在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。
在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。
教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。
这是物理课件《电路的连接》的首页。
做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。
做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难
给
人
以
美
感。
总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。
参考文献
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