月光曲教学课件（精选7篇）_月光曲公开课教学课件
月光曲教学课件（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光曲公开课教学课件”。
第1篇：《月光曲》教学课件
《月光曲》记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。以下是小编整理的《月光曲》教学课件，欢迎阅读。
教学目标；
1、学生能够正确认读本课的生字。
2、初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：
1、了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
课时：
第一课时
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、导入：
1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？
2、检查字词。
蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉
记录 莱茵河 入场券
盲姑娘 霎时间 微波粼粼
注意强调：“券”的读音。
3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。
三、再读课文，深入感悟
思考：
A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？
B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？
1、出于对穷兄妹俩的同情。
贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？（热爱音乐）
理解：在盲姑娘说这句话以后，哥哥的心情会怎样？（难过、无奈）
姑娘的话，：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）
出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想、怎样做呢？
小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。
过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）
请学生读盲姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
盲姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动，也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
四、小结：
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
【课文】
一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的：
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六、七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面弱起盲姑娘刚刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
风停了，浪静了，月光下的大海是无比安详和美丽。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了简陋的茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的 ——《月光曲》记录了下来。《月光曲》就这样谱写而成了。
第2篇：《月光曲》课件
课件是辅助教师顺利开展教学工作的用具，那么，下面是小编给大家整理收集的《月光曲》课件，内容仅供参考。
《月光曲》课件
1教学目标
1、知识与技能目标：初步理解月光曲。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?
生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）我会读:（开火车）（查字典）
贝多芬 入场券 激动 乌云
仿佛 微波粼粼 安详
（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”
②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）
（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？
（3）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段：
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
《月光曲》课件
2一、教材分析
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
二、设计理念
1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能：
1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：
1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法
1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【情景导入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。
媒体显示贝多芬资料：
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。
板块一：熟读感知，唤起情感
在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。
多媒体显示：
1、须记住的字词。
传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼
2、完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3、用一句话概括本文的内容。
明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
板块二：自主质疑，品味探讨
1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
2、多媒体显示预设问题：
①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？
点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。
② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。
③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
板块三：自主训练，升华感情
多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？
①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。
点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。
第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。
第三幅画面：月光照耀波涛汹涌
④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。
多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静
情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。
⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？
学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。
然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。
板块四：总结思辨，拓展延伸
师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”
学生自由谈对贝多芬的评价认识。
例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。
【结束语】
同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！
【布置作业】
1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
第3篇：月光曲的教学课件
月光曲一文是讲述贝多芬创作出月光曲的传奇故事。下面是小编想跟大家分享的月光曲的教学课件，欢迎大家浏览。
月光曲的教学课件(一)
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：
1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：
感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：
通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：
一、谈话简介，激趣导入
1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
二、自读课文，感知传说
1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？
2.检查一下同学们对字词的掌握情况：
莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
三、研读课文，体会感动
（一）走近茅屋后的感动
请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？
学生反馈：
1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。
指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
2.画出的句子是“......太贵了,......又太穷”，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。
指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
（二）弹完一曲后的感动
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。
知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”
四、想象曲境，读读写写
如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）
在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流： 月亮的变化（升起----升高----穿行）
大海的变化（微波粼粼------汹涌澎湃）朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。
5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。
月光曲的教学课件(二)
教学目标
1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；
2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；
3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学重点与难点
领会贝多芬创作月光曲的心情。
教具准备
课件
教学过程
一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标
（一）同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有？
1.出示1“学习目标”，指名读
1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；
2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。
2.出示2“自学提示”
（1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思；
（2）再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？
二、先学
（一）——学生自学课文，教师巡视
三、后教
（一）——评价与指导
（一）交流自学情况
1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语
指名读，重点词义交流
重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”
2.检查自学课文情况
（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）
（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？
先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”
（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。
可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出——
（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）
（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）
从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。
这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。
小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。
同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。
四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
1.出示7“自学提示”：
认真读第一件事的内容，（1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？
2.先学
（二）——学生自学课文，教师巡视
3.后教
（二）——评价与指导
4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？
先简单地交流，引导：
指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”
理解“幽静”
——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。
5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”
（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）
理解“断断续续”。
从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。
（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”）。
试着男女生分角色读。
（4）读后指导：
姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。
——同座对读。
——指名分角色再读。
——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹” 可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。怎么做的？
——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲 再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）
小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。
9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。
读后指导：
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。
10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”
这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？
——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。
五、当堂训练
1.读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。
2.抄写词语
第4篇：课文月光曲课件
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的情感。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭情感。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的情感。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行情感交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的情感。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展
（感动）
史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈
（激动）
巧遇知音————再弹一曲
第5篇：月光曲课件和教学设计
月光曲，原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之名。这是一首享誉世界的名曲。下面是小编为您整理的关于月光曲课件和教学设计的相关资料，欢迎阅读！
月光曲的课件
教学目标：
1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：
在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：
一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________ 类别______________
作者___________
刊物_____________期号_____________页码_________
二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静
3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：
幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录
每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？
（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？
（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？
2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
3、练习有感情地朗读课文第8自然段。
联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。
四、诵读想象。
1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。
2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。
3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。
6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。
五、迁移运用。
1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？
2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。
六、课外练习。
1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。
2、联系上下体会“恬静”的意思。
3、积累词语。
入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒
微波粼粼 波涛汹涌
4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。
板书参考：
月光曲
贝多芬
断断续续 听到琴声 一分触动
随便说说 看到兄妹 十分感动
您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动
即兴弹奏
记录成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 轻柔舒缓
月亮升高------微云缕缕 刚健明快
月亮照耀------波涛汹涌 高昂激荡
教学后记：
一、关注学生的个性化体验。
课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。
二、注重学生的概括性复述。
尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。
三、增加学生独立练习的时间。
课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。
月光曲的教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字：芬、券、盲、纯、汹。
2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3.重点段：第8、9自然段。
(二)能力训练点
1.理清脉络，概括段意。
2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
(三)德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
二、重点、难点及解决办法
(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
三、课时安排
三课时
四、教学活动设计
(一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
(二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
(三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。
五、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习，质疑问难。
2.通读全文，理清脉络，概括段意。
(二)整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(三)目标完成过程
1.激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
2.检查预习，质疑问难。
(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。
(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：
(3)新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)
3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。
(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4.理清脉络，概括段意。
(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容，分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
(二)重点、难点及目标完成过程
1.复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)
2.教师点拨，突破重、难点：
(1)学习第一段。
齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)
(2)学习第二段。
①指名读第一、二层，思考回答：
a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?
(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
a.贝多芬看到了什么?
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
讨论、交流、点拨提高：
a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)
(三)课堂练习
1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)
第三课时
(一)明确目标
1.学习第二部分第三层。
2.回归全文，归纳中心。
3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
(二)目标完成过程
1.复习检查。
(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)
(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
2.学习第二部分第三层。
(1)齐读第10自然段。
(2)默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)
(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)
②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?
(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)
③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)
(3)回归全文，归纳中心。
(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)
(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
4.指导背诵最后三个自然段。
(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)
(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)
(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)
(三)总结、扩展
1.围绕重点，学习表达。
(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?
(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)
(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)
2.综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)
六、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.背诵、默写课文最后三个自然段。
3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
第6篇：月光曲的课件资料
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。下面是小编收集整理的月光曲的课件资料，希望对您有所帮助！
【解词造句】
[幽静] 幽雅寂静。例：这座山地僻而高峻，所以相当幽静。
[断断续续] 时而中断，时而继续。例：小巷深处传来断断续续的叫卖声。
[陌生] 生疏，不认识或不熟悉。例：来到陌生的新环境，他心里有些不安。
[微弱] 微小而薄弱。例：病人还在危险期中，昏迷不醒，气息微弱。
[纯熟] 指功夫深，非常熟练。例：李明的英语讲得纯熟流利。
[水天相连] 水和天连接起来。
[清幽] 秀丽、幽静。例：在清幽的月光下独自漫步，实在是一种享受。
[恬静] 很安静。本课指由于想象或向往某种情景，脸上表现出专注、平静的神色。例：她从恬静的梦中醒来，发现周围没有一个人。
[陶醉] 很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。例：山上迷人的风光，使她深深地陶醉了。
[琴键] 风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的键子，按动琴键就能发出琴声。
[微云] 很薄很薄的云。
【近义词】
幽静（宁静）清秀（秀丽）纯熟（熟练）
恬静（安静）陶醉（沉醉）
【反义词】
幽静 微弱 陌生
苏醒 纯熟 断断续续
【词义辨析】
[幽静清幽] 都有幽雅、美和静的含义。清幽的清，有亮、清朗的意思。课文中指月光那么亮，那么美，也给人宁静的感觉。而幽静则没有这样的意思。
[陌生生疏] 都是形容词，都含有不熟悉的意思。陌生表示对某人或某事物初次接触而不认识，不熟悉。生疏指对人或事物以前熟悉或曾经接触过，因时隔久远而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏远或感情淡薄，陌生不能
【难句讲解】
1.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来
断断续续，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
多纯熟，是说弹奏的技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
【佳句赏析】
1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
2.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
【内容提要】
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。
【分段段意】
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2、3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第47节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第810节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。
【中心思想】
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
【写作特点】
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
学习要点提示
1．学习本课生字新词，练习用幽静陶醉造句。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文，背诵课后三个自然段。
第7篇：六年级上月光曲教学课件
月光曲是小学六年级上册的教学内容，大家是否比较陌生的呢。六年级上月光曲教学课件，我们来看看。
六年级上月光曲教学课件
教材分析：
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
教学目标：
⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
课前准备：
⒈为课文标注小节号。
⒉把生字读正确、课文读通顺。
⒊圈出不理解词语，并尝试解决。
第一课时
课时目标：
⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程：
一、课题导入，初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。
⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的?学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。
说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。(板书：情不自禁走近)
说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊(板书：走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。(板书：弹再弹)
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。
三、感受意境，指导概括。
⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书：记录谱成)
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.结并明确下一节课学习的内容。
说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
第二课时
课时目标：
⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
教学过程：
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。
二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。
⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。
⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。
⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
三、总结全文，升华主题
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。
