《认识面积》说课稿克山一小 齐红义_面积的认识说课稿

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《认识面积》说课稿

克山一小 齐红义

尊敬各位评委、各位老师：

大家上午好！

我今天说课的内容是小学人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。我将从 “说教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、导学案”五大方面展开本节说课。

一、说教材

1、编写意图：

小学阶段的图形与几何图形的教学以发展学生的空间观念为主要目标。“面积”单元的编排则处处体现了探索性，让学生经历知识的形成过程，积累数学活动的实践经验和思维经验。直观的探索活动不仅为发展学生的空间观念创造了良好的基础，而且也是发展学生的创新意识，数学能力的有效活动。

2、地位及作用

《面积》属于空间与图形领域，在本册教材的第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形面积的计算，面积单位的进率。认识面积是本单元的一个重要开始。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上“由线到面”的一次飞跃。有利于发展学生的空间观念，并为学习 平面图形面积计算打下基础。

二、说学情

1、知识基础

学生的学习需要知识基础和认知经验，由于学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。对于图形有了一定的认知基础，因此教学中由线到面的切入符合学生的学习认识。

2、生活经验

通过课前预习评测，很多学生对什么是面积有一定的生活经验，教学中将学生身边的事物作为学习的重要资源，丰富的感性经验，有利于学生的学习。

3、学习方式

以学生的直观感知和操作作为基础，动手操作和合作探究开展数学活动是本节课重要的学习方式。

4、学习习惯

三年级的学生，大部分学生已经有了良好的学习习惯，有比较强的探究新知的兴趣和求知欲望。教学中要继续培养学生良好的学习兴趣和习惯，在活动中获得多方面的认识和情感体验。

三、说教学目标及重难点

根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及重、难点。

1、基本知识目标:（1）初步认识面积的含义

（2）知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。

2、基本技能目标：

学会手耳眼口多感官结合，经历用不同图形作单位度量面积的过程，通过观察、重叠、数单位等形 探索，培养初步度量意识。

2、情感态度：

培养学生学会合作、学会 欣赏，体会数学学习的乐趣。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法，培养学生的度量意识。

四、说教学方法

课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，我采用同学之间自主、互助合作作为主要教学方式，课堂教学中通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，使学生会学、乐学、学会。

五、说导学案

培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会思考，是小学课堂教学的重要任务之一。在教学前让学生通过充分的课前预习，课上的自主发现，课中的合作研讨，课后随堂检测、拓展延伸等体验过程，让学生在自主，合作和探究中收获新知。我设计了以下四个教学环节。

一、创设情境 质疑引入

二、结合实例、自主发现

三、组内探讨、同伴互助

四、反馈检测、拓展延伸

（一）、创设情境 质疑引入

1、大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。

2．探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。

通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说树叶的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。

（二）、结合实例、自主学习

新的课程理念指出：只有源于学生生活实践活动中获得的知识才最直接，最有效的。学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“ 大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得

到“面积”的整体概念，所以我设计了学生通过结合实例来认识面积。在丰富感性的认识基础上自己悟出“面积”的含义。具体有以下几个环节：

1．说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。

2．摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、数学书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3．画一画——从这么多的物体表面中，请学生画出自己比较喜欢的面。学生画出来的可能是正方形、长方形、三角形……和不规则图形，然后通过讨论，得出：这些面都与物相连，称表面，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。

4、看一看 ——课件出示生活中不同事物和一个橘子。学生通过观察和亲子摸摸桔子的表面，感受到物体的上面、正面有面积，侧面也有面积。有平面和曲面，曲面也有面积。进一步完善学生对面含义的理解。

5、放一放 ——将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。使学生认识到，面有大小，面不讲轻重、长短同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。

讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积” 突破了本节课的重点。（随机板书课题）

（二）、实践体验、合作讨论

经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。是本节课的学习的难点。通过课前自学，学生知道了比较面积大小的方法有观察比较法和重叠比较法。用小正方形做标准间接比较法是个教学教学难点。所以我先出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。教师提供三种小图形（○□△）请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪个大哪个小。学生通过动手操作，观察比较，探讨度量单位，培养度量意识。

学生汇报比较方法和结论，选择什么图形，是怎样摆的。先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

可以用圆形作单位、可以用三角形作单位、还可以用正方形作单位。

再次组织学生结合以上三组图形小组交流思考：

（1）、用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？

（2）如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

教师点拨：用正方形做面积单位最合适，一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时候不受摆放位置和方向的限制。从而体现出方法多样化和优化的思想。介绍国际上就是规定用正方形作面积的单位。

（三）反馈检测 拓展延伸

“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，确保学生能够把刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，有效提高了课堂的教学效率。

为了及时巩固本节课的知识，我设计了以下练习：

练习的设计从利用面积概念正确判断——比较面积大小——拓展练习，逐层加深。

学生经历“自主学习发现，合作探讨交流、教师点拨，检测延伸的学习过程，较好的完成了本节课的学习。让每个学生在课堂上都动起来,提高了课堂教学效果,培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，在充满合作机会的个体和群体的交往中，他们学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。我的说课完毕，谢谢大家！