《晏子使楚》说课稿_新晏子使楚说课稿

2020-02-27 教学课件下载本文

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《晏子使楚》说课稿.txt如果我穷得还剩下一碗饭我也会让你先吃饱全天下最好的东西都应该归我所有，包括你！

先说喜欢我能死啊?别闹，听话。

有本事你就照顾好自己，不然就老老实实地让我来照顾你！

勇义笃礼，言语之间见真章

——《晏子使楚》说课稿

一、说教材

《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第三单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。

因此我确定了如下的教学目标（第二课时）：

1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

本课的教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。而教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。

二、说学情

五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

1.推导法：在解读晏子三次反驳楚王的语句时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

2.诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人，体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3.剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要内容，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

1.联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养，感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

2.朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

3.创设与延伸：学完本课后，可适当讲解1-2个机智语言小故事，增加学生的积累，拓宽学生的视野，并可让学生搜寻自己曾看过的相关故事，即兴发挥，活跃课堂气氛，锻造学生积累、表达的能力。

五、说教学过程

（一）设计思路

基本教学程序：复习导入——整体把握——深入探究——拓展延伸

（二）具体教学过程

1.复习导入

复习上课所学的生字词，为学生读懂课文奠定基础。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的过程。

楚王（侮辱）

晏子（反驳）

第一次

进狗洞是狗国

第二次

没人才

下等国

第三次

没出息

强盗国

2.深入探究

学生对文章的内容有了全面了解后，我重点指导学生分析晏子三次辩驳的机智体现在哪里，这也是本文的重难点所在。

五年级学生的感性认识已发展到了一定程度，但还比较缺乏抽象思维能力，缺乏由现象到本质的高度概括能力，因而此处，我们不可均衡使力，而是各有侧重，各有方法，逐步深入，逐个突破。在这里我采用背景促悟、朗读明理、推导出效、画龙点睛四种方法来引导学生学习。

朗读明理：晏子第二次受辱这部分，语言的理解存在一定的难度，因此应让学生多读，在读中理解，在读中体会，尤其要注意引导学生结合“瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱”等词语，通过反复朗读，深入理解课文内容，让学生体会欲扬先抑，看似贬低自己实为抬高自己的方法。然后补充与原文对应的三个成语：“挥汗如雨，摩肩接踵，张袂成荫”,体会夸张手法的好处，增加语言积累。

推导出效：学习晏子第三次受辱这部分，重点让学生理解类比推理的逻辑方法。

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

在这点上，只需让学生初步了解和感受，为以后的进一步学习打基础，不可要求过高，以恐揠苗助长，得不偿失，老师累，学生也累。

画龙点睛：讲到此处，即可水到渠成的抛出一个问题：晏子是个怎样的人？这样，由分到总，由表及里，由零碎到整合，起到了画龙点睛的作用，培养了学生的概括能力。

4.拓展延伸（大屏幕显示）

学到此，学生已被晏子的超人的智慧和善辩的口才所折服。为了激发学生的兴趣，我又抛出了两个小故事，引导学生如何巧妙地回答问题。

故事1：有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴”。如果你是克林顿，你会怎样回答？

故事2：曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：

机智幽默的故事激发了学生的热情，更让学生体会到精妙语言的魅力。最后，我又出示下列语句让学生积累。

一人之辩，重于九鼎之宝；