什么是周长说课稿_什么是周长说课稿定
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《什么是周长》说课稿
尊敬的各位教师：
我主要从说教材、说教法、说学法、说流程四个方面对本课加以说明：
一、说教材
《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。本课教材体现了“转化”“平移”等数学思想。
“根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算简单图形的周长。过程与方法：在“描一描、摸一摸、分一分、找一找”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在数学课本周长、树叶周长的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解周长的概念。
二、说教法：
根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成
过程，逐步建立周长的空间观念。在学生掌握的基础上欣赏周长在生活中的应用，增强学生数学应用意识。
三、说学法：
学生已经认识了简单的平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。
四、说流程
本节课采用四步教学法:
（一）创设情境，导入新课
上课开始，我创设了这样情境：让学生欣赏树叶，描出树叶的轮廓活动，极大的调动了学生的积极性，自然导入本节课。
（二）演示启迪，理解新知
1、利用画一画、分一分的活动，让学生初步感知树叶的周长
让学生利用已有知识经验和生活实际，说说自己对周长的理解：指的是树叶的边线，接着问学生会测量吗？调动学生的积极性，培养学生动手操作能力，以及画图时的特点：封闭，明确周长的含义。
2、通过摸一摸、找一找的活动，让学生巩固周长的含义。
在学生理解了周长的意义后，激发学生学习的欲望。另外，及时
组织学生摸数学课本的周长，描课本的周长，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。再找出生活中的周长，培养学生“数学来源于生活”的意识。
（三）突破难点，应用周长
1、让学生通过怎样求数学课本的周长，先估计，再动手去操作，这样，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。
2、让学生去求树叶的周长，发展学生改变问题策略的方法，渗透“化曲为直”意识，逐步提高学生的数学思想，感受数学与实际生活的联系。
（四）课堂练习、巩固新知
利用课后习题，加深学生对周长的理解，形成知识体系。在学生掌握本课教学目标上，让学生欣赏周长在生活中的应用，扩展学生数学视野，加强学生爱数学、学数学、用数学的情感。
五、反思
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