《物质跨膜运输的方式》说课稿._物质的跨膜运输说课稿
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《物质跨膜运输的方式》说课稿
各位老师,上午好。今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。本节课是人教版 高中生物教材第四章第三节内容,知识虽然抽象但是并不难掌握,通过本节课的学习 能更进一步的提高学生提出问题、解决问题,和解读图表数据的能力。对于本节课, 我将从“教材分析,目标分析,过程分析,教学反思”这样四个大方面进行剖析。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本模块第 3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能,本节着重介绍细 胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进 出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式 的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的 能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方,同时又是 对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要 的意义。
2、教学重点、难点
教学重点:(1物质进出细胞的方式(2图表数据的解读 教学难点:(1主动运输的特点,过程和意义(2图表数据的解读
二、教学目标分析
1、根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列 几个教学目标:(1知识目标
a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b、通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。
(2能力目标 提高学生提出、分析、解决问题的能力,提高解读图表的能力。(3情感目标 a、养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神。b、通过对 生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命的生活态度。
2、学情分析 本节的授课对象是高一学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅 的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了一些认知能力,为新知识的学习奠定了 基础。同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法 和理论依据的能力。对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形 成缺乏理性的思考,需要教师的引导。
3、教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破 教学重难点:教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合 的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念,使学生综合运 用到课程标准所提到的“观察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配 以多媒体辅助教学。学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用 对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主 要区别来掌握该难点。本节课时安排:一课时
三、过程分析 整体流程:(板书
复习回顾 以旧唤新→创设情景 引入新课→具体实例 提出问题→分组讨论 分析问题→ 成果交流 教师点拨→分析图表 拓展延伸→复习小结 构建体系→习题反馈 加强巩固
(一 复习回顾 复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容 的学习做好铺垫。
(二 创设情景导入新课 利用“问题探讨”,用多媒体展示,提出问题: ⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜? ⑵什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过? ⑶葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释? ⑷观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试 性的回答,引导学生观察,并归纳出答案。
教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提 供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情。
(三 学习几种物质运输方式
1、小分子和离子的跨膜运输
(1多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学 生分析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概
念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。教学说 明:该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。
(2进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡 萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣和探索激 情,让学生尝试作出解释,再指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体 动画展示协助扩散的过程,组织学生讨论,得出协助扩散的特点。
提出问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相 同点 有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 组织学生思考 和讨论,得出答案。
(3更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗? 多媒体展 示相关资料,思考:以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运 输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释,总结主动运 输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生讨论,得出主动运输的特 点。提出问题:主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重 要意义? 学生总结。为了使抽象内容具体化,模拟现实生活中的三个常见现象,通 过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的认识更加直观化。
教学说明:该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深入,展示 出物质运输的几种方式,动画展示更加具体和形象化,同时,组织学生针对问题进行 探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深入开发了学生比较,概括和分析能力,又 增进师生互动,活跃了课堂气氛。
(4提出问题:三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表,反馈和纠正。提出问 题:影响自由扩散,协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物 的自由扩散,协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学 生分组讨论,并作图,展示各组的成果。
教学说明:本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点,难点内容的深入理解和 总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知 识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形 成。
2、大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象, 提出问题:白细胞如何吃掉病菌?显示有关图片。强调:胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的什么特点?(与书本前面知识相联 系
(四 与社会的联系 简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒 的原因。
(五 技能训练 指导学生就《技能训练》部分进行讨论。
(六 反馈练习
1、组织学生小结几种运输方式,特别是自由扩散,协助扩散和主动运输的特点。
2、随堂训练 本部分习题,针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思考 完成具有针对性的练习,进行知识巩固和教学效果反馈,及时纠正错误的理解和片面 的认识。
四、教学反思 本节课比较符合新课标的理念,改变了以往填鸭式的教法,体现了教 师为主导,学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相 对轻松,但是如果不把新旧知识进行整合,在解题的时候还是存在一定困难。在分组 讨论中,虽然学生的回答不一定完整,但还是从多角度对学生给予积极的肯定,从而 增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上,由于学生讨论和交流比较花费时间,容 易出现前紧后松或是前松后紧的情况,因此在时间上应当注意控制。
