《小熊住山洞》说课设计_小熊住山洞说课稿

《小熊住山洞》说课设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小熊住山洞说课稿”。

《小熊住山洞》说课设计

一、教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了一个美丽的大森林之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞美小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文。

二、学生分析

学生已接触过无拼音标准的课文。并且文中3至6自然段的内容结构相似，以春、夏、秋、冬四个季节为描写内容，用字重复出现。因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学课文以前已读过文章，所以大部分学生能在读几遍的基础上达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

三、教学设计的指导思想

1、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向。我们在纷繁复杂的语文课程与改革浪潮中，感觉到语文课程发展的最基本走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合，内容方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程教学体系的重要特征。

2、充分体现课程标准关于识字教学和阅读教学的要求。

第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中的“识字教学充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，激发学生识字、写字的积极性。”

低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺。要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。

3、用恰当的教学方法。

在识字的途径上，倡导生活识字，渗透解字的方法，强调自主识字。在阅读上，让学生把所思、所想、所知的说出来；让学生圈圈、划划，引导养成“不动笔墨不读书”的习惯。

四、习目标的确定

根据课程标准提出的三维目标，确定《小熊住山洞》第一课时的目标为：

1、认读“砍、造”等10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。

2、正确、流利地读课文，理解词语“一直”。

3、初步感受林中环境之美，理解课文1、2、7自然段内容。

五、教学过程

（一）、创设情境，导入课文。

1、出示森林图片。小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？今天，小熊还邀请大家到他家做客，让我们一起去他家看看吧！

2、板书课题，读一读。你有什么问题要问小熊吗？自由说。（图片展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）

（二）、自主识字，整体感知。

1、带着你的问题，自由地读课文。圈生字，标自然段。课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？

（让学生圈划，引导养成不动笔墨不读书的习惯。）

2、读课文，识字。（1）指名分段读课文，要求读通顺。（师生正音。）（2）齐读生字（带拼音。）（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）请学生领读，识记生字。（去拼音读。）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？（有加一加、减一减、猜谜、编顺口溜等方法。有些字老师可以示范。如：一口咬掉牛尾巴，迈开腿儿跑得快。“造”。云儿有力量。“动”。）

（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识，渗透解字的方法。）

（三）、入情入境，学习课文。（1、2、7自然段。）刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？他们住在哪儿？你是从课文哪一段知道的？

1、学习第7自然段。（1）指名读。（2）理解“一直”的意思。春天过去了，小熊住在山洞里；夏天过去了，小熊住在山洞里；秋天、冬天、一年、两年，甚至几十年，小熊还是住在山洞里。（使学生在具体的语言环境中，领会“一直”的意思。）（3）指导朗读，把自己的感受读出来。

2、看图学习1、2自然段。

小熊一家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪儿知道？（1）指名读，了解山洞的特点，说说住在山洞会是什么感受。（2）看图感受小熊高兴的心情。引导说话练习。（3）齐读1、2自然段。

（让学生根据已有的生活经验，了解山洞的特点，认为小熊的家又阴暗又潮湿。体会到对木房子的向往，看图引导学生把所思、所想的说出来，为后面的学习作铺垫。）

（4）小结：小熊多么希望能住上木房子，可是后来还是一直住在山洞里呢？我们下节课，再去小熊家仔细了解了解。

（四）指导书写：年、左、右。

1、师范写“年”，学生书空。

2、书写左、右。左工右口。把“工”和“口”用红粉笔标出。

3、区别新偏旁“石”与“右”。编顺口溜：石字出头右、右、右。