社会行为说课稿汇总_社会行为说课稿
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社会行为说课稿
尊敬的各位评委老师大家好：
今天我说的课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。题目是《社会行为》，本节内容有《社会行为的特征》、《群体中的信息交流》两个话题和《蚂蚁的通讯》一个探究实验，课时安排为2课时
下面我将从教材分析、教学手段、学法指导、教学过程、教学反思、五个方面说说这节课的设计。
一、教材分析
1、地位与作用
动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。
我们可以在课前给出相关资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。应该从以下三个方面去把握社会行为的主要特征：群体中的分工与合作；认识群体的力量大于个体；理解分工合作对于动物生存的意义。本部分教材通过“白蚁群体成员的分工”以及“狒狒的群体生活”的彩色图片，概述了白蚁和狒狒群体中的分工与合作，阐明了社会行为的重要特征，要求学生认同分工与合作的重要性。
2、教学目标
（一）知识与技能目标
动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义，培养学生的分析判断能力，表达能力，观察实验等能力。
（二）过程与方法目标
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
（三）情感态度价值观
通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。教育学生认识生命世界的和谐统一，热爱集体，热爱科学，保护自然。
3、教学重点和难点
根据教材内容和学生的认知水平我认为本节课的教学重点为： 重点的依据只有掌握了社会行为的特征才能理解和掌握 第二课时中的群体中的信息交流。
教学难点：：动物结群生活的意义。
二、教学手段
1、多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣，创设学习氛围。
2、小组合作学习，培养和提高学生的表达能力，识记重点
三、学法指导
1、自主探索
2、合作交流
四、教学过程
（一）创设情境
教师展示蜜蜂、蚂蚁、鹿、象等动物群居生活的图像和资料，师生一起欣赏，然后提示学生：通过这些资料，你想到了什么? 引导学生讨论: 是不是在一起生活的动物就存在社会行为?是让学生思考讨论，由社会行为的含义引入新课的学习。
（二）讲授新课
社会行为的特征
先播放关于蚂蚁和猴群生活的录像，让学生带着问题去看录像，引导学生讨论蚂蚁，猴子的社会行为特点，并进一步概括总结社会行为的特征：
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织。成员之间有明确的分工。
有的群体中还形成等级。
下面我们就以白蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四种类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工是不一样的。工蚁的职能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。
雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。
工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。（讲述身体结构与功能的适应性。）（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中。等级的产生,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。
首领的特权：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”的责任：负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。那么，动物为什么要结群生活呢？由此引入教学难点动物结群的意义。学生分组讨论交流自己收集的图片和资料，得出结论： 群体生活力量大，有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。进一步提出问题：是不是所有营群体生活的动物都具有社会行为呢？比如一群鱼、一群麻雀？ 学生通过回忆社会行为的特征，做出回答：不是，因为他们之间没有分工与合作，只是简单的聚集在一起。
（三）知识拓展
生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢？那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观。
（四）课堂小结
１、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒狒的分工中还存在等级现象。
2、动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。
五、课堂练习（让学生当场消化重点知识）
（1）选择题：
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（Ｃ）
Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食
Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养
Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（Ｃ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（Ｄ）
Ａ、动物的个体间无法取得联系
Ｂ、觅食和御敌比较困难 Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响
Ｄ、立即死亡
（2）简答题：一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？
答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为
六、说板书设计
第三节
社会行为
一、社会行为：营群体生活的动物有社会行为(蜜蜂、蚂蚁、猴、狒狒、鹿、象等)社会行为的特征：群体内部形成一定的组织成员之间有明确的分工有的群体还形成等级
社会行为的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存
七、教学反思
对动物的群体生活的观察及社会行为的特征，这些问题如果只进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，因此，在整个教学过程合理恰当运用信息技术，把所讲的对象化虚为实、化静为动，通过现代教育技术手段表现出来让学生耳闻目睹，犹如身临其境，从而激发学生学习兴趣，加深对知识的理解、记忆和巩固，对于缩短教学时间，增加教学内容，提高教学效率和质量起着重要的作用。在设计课后的探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。
