《电解池》说课稿_电解池池说课稿

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《电解池》说课稿

尊敬的各位老师，各位评委：大家好！

我是陈秀萍，今天我要说课的内容是人教版化学选修四第四章第三节“电解池”第1课时。就这一课时我将从教材分析、学情分析、教法和学法分析、教学程序设计、板书设计以及教学设计反思几个方面来谈谈我的设计思路，而对于教材分析我又从教材的地位、作用、内容，教学目标，教学的重难点三方面进行解说。

（1教材分析）

本节课通过“电解氯化铜溶液实验”引出电解原理，电解池是继原电池后电化学基础不可缺少的组成部分，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础，在中学化学中占有重要的地位。帮助学生了解电能转化为化学能的条件和方法，加深对氧化还原反应的认识。体会化学源自生活又服务于生活的特点。

在知识与技能方面，掌握电解概念，认识电解池与原电池的本质区别；应用氧化还原反应理论分析电解池的工作原理，正确书写电极及电解池方程式。

过程与方法，通过分组实验和讨论探究电解原理，逐步提高分析、推理能力；通过新旧知识的联系，培养温故知新能力。

情感、态度与价值观，通过创设情境及实验探究，逐步提高分析推理能力，渗透化学史的教育，体会科学家不畏艰辛的探索精神。

学生要学好这节课，重点：应用氧化还原反应理论分析电解池的工作原理，正确书写电极及电解池方程式。难点：从微观的角度来分析电解池的工作原理。（3.学情分析）

高二年级的学生通过原电池以及化学电源的学习，已经能从化学能与电能的转化角度认识原电池，初步理解此类反应的本质是氧化还原反应并能从该角度分析常见的化学电源，同时物理学中电学知识也相当丰富，并且电解池的运用在生活很常见，所以学生对学习本节内容并不陌生。而且高二学生的思维活跃，有较强的求知欲，经过之前化学的学习，具有一定的动手能力、观察能力和分析能力，然而抽象思维能力和探究能力还不够成熟，还是需要我们加以组织引导。

（4、教法与学法）

从学生的基本学情出发，立足新课程，突出建构主义的教学理念，这一节中我主要采用创设问题情境及启发性探究实验的教学方式引导学生通过主动观察、分析讨论、动手实验等学习方式，掌握电解池的原理，开发创造性思维，在参与中加深对知识的掌握。并加以多媒体辅助的方法帮助学生理解抽象的知识。

（5、教学程序）

而教学过程最重要的是我和学生双边互动过程。根据上述的教学目标和教学理念，我将通过„„环节组织教学：新课引入，初识电解池，了解电解原理，探究离子放电顺序，课堂小结，练习巩固，课后探究等几个部分。

首先，由常见的充电电池引入电解池的学习，创设情景，比如电动车、人造卫星、蓄电池，引入电解池的学习。

在探究电解池工作原理的过程中，又主要设计了两个探究性的实验来学习，突出重点，突破难点。

首先，引导学生根据电解水的实验装置与原电池知识归纳电解池的组成。再根据总结出的主要构成部分动手组装并完成课本中的实验探究4-2（电解氯化铜溶液的实验）。指导学生完成实验，观察实验现象，交流分析结果，利用氧化还原理论分析在两个电极发生的变化，书写离子方程式。

利用多媒体技术，模拟电解过程中微观粒子的变化情况，方便学生直观理解电解的实质。接着，设置疑问，为什么只有Cu2+和Cl-放电？为什么电解水时放电的又是H+和OH-呢？挑起学生的矛盾冲突，引导学生进入第二个探究性实验，分组验证CuSO4与NaCl溶液的电解情况，联系电解CuCl2溶液的结果，猜想总结，写出两极反应方程式，再引导学生从金属活泼性等到方面总结出常见阴阳离子的放电顺序。我会注意提醒学生不要把阴阳离子在电极上的放电顺序绝对化的。

课堂进行到这里，根据学生在课堂教学上注意力曲线的特点，学生可能会出现精神不集中的情况，这时参透化学史的教育，向学生讲述化学家用电解法冶炼金属的故事，既让他们体会科学家的探索精神，又可以调节课堂气氛，让学生再次集中注意力。

新课教学的尾声，回顾探究成果，强调本节重难点。使学生了解本节课的重点知识，有利于对所学知识的系统化记忆。

将原电池与电解池的比较做为课堂的巩固练习，让知识脉络更清晰。

布置课后探究作业，让学生寻找生活中运用电解原理的例子，鼓励他们制作家庭自制的漂白液，培养他们解决实际问题的能力。（6、板书设计）

本节课的板书设计力求条理清楚、简明扼要、体现教学重难点及知识的内在联系，便于学生复习整理。（7、设计反思）本节是以实验探究教学为主的,有利于学生在自己动手的过程发现问题,再解决问题,从而获取新知识。然而我的实际教学经验较少，存在不足的地方，敬请各位评委老师批评指正。谢谢。