《孤独之旅》说课稿_说课稿孤独之旅
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《孤独之旅》说课稿
张国瑞
《孤独之旅》是北京大学曹文轩教授的《草房子》中节选的作品，讲述上个世纪五六十年代儿童的生活，为广大少年儿童朋友们所喜闻乐见。
因此在导课的环节我们摒弃了传统的作家作品简介的常规模式，而是用了学生们喜闻乐见的故事来引入本课，希望能通过生动的故事来调动同学们对阅读本小说的兴趣。关于教学目标的确定，我注重从这三个维度入手：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。从而确立了这样四个目标：1.正确流利地读文章，普通话正音。2.能够按照事件发生发展（开端——发展——高潮——结局）的顺序来梳理并概括文章的内容，理解感悟并提炼作品的主旨。3.能够学习用质疑和提问的方法，赏析文章中的环境描写，心理描写等片段。4.在作品的学习中恰当地融入对孩子们家庭、情感、人格、成长等的教育。那么这四个目标便应该能够完整的融汇上述三个维度的考虑。
教学环节的设计，我们主要有两个环节在这里要进行说明。
其一，是内容的拓展，我们在这里主要是希望同学们能够结合文章联系自己的实际来讲述一下自己成长中的故事。同学们的故事或许没有杜小康的故事如此“宏伟”，但也包含他们所能够理解的人生道理，在这里可以融入对孩子们情感态度价值观的教育，并且显得自然而不勉强。
其二，赏析小说中有关鸭子和环境描写的部分，这确实是本小说最有特色的地方。采用提问探究合作的方法，一般来说，提问探究合作的方法有利于孩子们自主的，深入的，有趣味的研读文章。充分调动同学们学习的主动性，发挥他们课堂的主体作用。
作业的布置，应该说照顾到了这样几个方面：本文的写作特色，对同学们情感意志的教育，另外也注意到了对学生们写作能力的培养。
最后我对本课教学过程中未使用多媒体教学做个简单的说明：多媒体的使用在语文教学中当慎重，当前学生汉字书写水平普遍令人担忧，我认为作为语文老师应该有责任做汉字书写的模范，因此我愿意努力手写汉字；其次，本课的教学过程中，多媒体可以不使用，多媒体工具的使用应该注意合理，合情，适当，不泛滥，对教学的作用应该是锦上添花，不应当画蛇添足。
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