多媒体课件发展的制约因素有哪些_多媒体课件有哪些特征
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多媒体课件发展的制约因素有哪些，结合实际事例进行分析 当前多媒体网络教学发展的制约因素
尽管多媒体网络教学有其明显的优点，但是目前应用推广却十分困难。许多大、中、小学都投入了不少的人力和物力制作多媒体课件。但是这些多媒体课件绝大多数只是用于参加观摩和评比，而没有真正得到广泛应用。制约多媒体网络教学发展的瓶颈是什么呢？结合我们的教学实践和制作实践，我们认为有以下几个主要因素。
1.原有教学模式根深叶茂
以教师为中心的教学模式已经存在几百年了。从17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而基于“人——机”关系或“人——机——人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍意义的示范。不少教师担心多媒体网络教育会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商，并且对多媒体网络课件具有非线性结构、交互等特性认识不足，认为多媒体课件仅仅只起过去的幻灯片或CAI的作用，再加上教学组织及教学过程控制又有一定难度，因此积极主动进行尝试的教师很少。2． 多媒体课件的个性化特点的影响
多媒体课件的制作不仅与教师的教学经验、教学方法有关，还往往体现了教师的个性与授课风格。按照某一位教师的教学思路和策略设计的多媒体课件，其他人用起来会觉得别扭。即使是同一位教师，面临千变万化的的情况，因为要因材施教，也常常需要调整教学思路。教学工作是一项创造性的工作，制作者的教学个性与其它使用者的教学个性这一对不容易协调的矛盾成为了制约多媒体课件广泛使用的重要因素。关于这方面，已有一些专家和学者进行过探讨，有的还指出应抛弃传统课件的观念，提出积件、教材件等概念。3． 现有的工具软件应用不够方便
目前多媒体创作工具软件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奥思、FrontPage等等,但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都具有相当大的局限性，如Authorware具有丰富
美观的图形及多媒体制作功能，但数学运算和数学处理能力较弱；Matlab具有强大的数学运算和绘图功能，但又不宜作为多媒体教学的开发平台，Frontpage功能虽强，但不能编辑数学公式。因此，开发多媒体网络教学系统并非易事，特别是对数学等理工科课程而言，更是如此。同时，由于多媒体课件的制作需要融入多种手段和软件，使得多媒体网络教学开发周期长，需要投入大量的时间与精力。目前工作在教学第一线的教师一方面在扩招形势下，教学任务加重，另一方面在专业学术研究上的压力也在日益加大，因此，开发多媒体网络课件的积极性受到一定影响。而如果没有教学第一线教师的积极性，多媒体网络教学就只能是个花架子。
4.多媒体网络技术的制约
目前由于网络与多媒体各自的技术制约，例如网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍，再加上资金投入等其它因素，使得学校的教师们在教学的实践中，不得不分别考虑建立以文本形式为主的网络教学体系和在传统教学模式中扮演辅助与补充角色的多媒体教学体系。相信随着信息技术的进一步发展，多媒体教学必然日趋网络化、多元化。到那时，当我们谈论网络教学时自然也就是指多媒体化网络教学，不会再有人将多媒体与网络割裂开来。在以上几个因素中，我们认为最后两个因素是制约多媒体网络教学发展的关键，这两个因素也就是多媒体网络教学的软件和硬件环境。可以设想，如果提供了更好的硬件和软件环境，各种学科、各种类型的教学软件为开发多媒体网络教学提供了非常便捷的平台，上网也非常通畅了，开发多媒体网络教学的周期自然会缩短，对不符合自己风格的部分作调整会变得相对容易，广大教师使用多媒体网络教学课件的积极性就会增加。用的人多了，也会促进对新的教学模式的广泛探讨和实践。说到底，发展才是硬道理。三 开发多媒体网络课件的探索
为了发挥多媒体技术、网络技术等现代化教学手段的优势，提高《高等数学》课程的教学效果和效率，提高学生的学习积极性，培养学生的综合素质，我们根据现有条件进行了制作多媒体网络课件——《高等数学多媒体网络教学》的尝试。但由于目前多媒体网络技术对于开发数学教学软件存在着硬件、软件等方面的制约因素，因此，我们所制作的《高等数学多媒体网络教学》包括两个部分，即课堂教学子系统和网上教学子系统。前者与课堂教学演示紧密结合，主要供教师在课堂上使用，而后者既为学生自学提供必要的指导，也可作为课堂教学的延伸。
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