四说课稿_小学语文说课稿四年级

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《幸福是什么》说课稿

白马滩镇小学 张兰芳

说教材：

《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。说学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。说设计理念： 《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的.说教学目标：

1、了解童话的特点，读懂故事的内容.2、理解幸福的含义，幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；

3、发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。说学习重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。说学习难点：

发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。说教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、播放歌曲《幸福在哪里》，让学生体会歌词大意。

2、导入本节课教学内容。

二、检查预习。（因为是阅读课文课前学生已经解决掉了，所以本节课不作为教学中，以检查为主。）

三、学习课文（以汇报为主）

1、为什么智慧的女儿会来到三个青年跟前?

2、用红笔画出智慧的女儿第一次说的话。她的话引出一个什么问题？

3、三个牧童分手后，各自都做了什么？

4、十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎样得来的？

5、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

四、拓展延伸

1、图片出示一些普通人的幸福，加深学生对幸福的理解。

2、出示不同身份的人的幸福。

3、教师出示自己的幸福。

4、学生说幸福。

五、总结全文，再一次理解幸福。

六、课堂达标 说教学反思：

这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为:什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，结合学案让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我有创设情境让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福。在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远。

一、感觉指导学生不到位。

二、对学生不放心，扶的多放的少，一个问题反复讲好多遍，总觉着学生不理解。在今后的教学中我要尽量克服。