《丑小鸭》说课稿 陈曦_丑小鸭说课稿

《丑小鸭》说课稿 陈曦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丑小鸭说课稿”。

人教版小学语文二年级下册 《丑小鸭》说课稿

刘茂完小 陈曦

尊敬的各位评委、老师：

大家早上好。很高兴能参加这次比赛，今天我说课的题目是《丑小鸭》。下面，我将从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈本课的教学思路。

一、说教材

1、教材内容及地位：《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课，属于第七单元成长专题的课文。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人，有很强的教育意义。

2、学习目标:：

知识目标：初读课文，学认14个生字，学写12个生字。

能力目标：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好

词佳句。情感目标：通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不

要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛；同时教育学生要善

待他人、相互尊重。

3、教学重点、难点：

重点：认读和识记生字词，有感情朗读课文。难点：对故事的理解和体会。

二、说学情：

二年级的学生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；他们有较丰富的想象力和好奇心，喜爱童话故事，但对故事内涵的理解只停留在表面。因此要采取各种方法加深学生对故事内容的理解。

三、说教学方法：

我以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，采用以下的教学方法：

1、直观教学法（通过幻灯片的直观演示，激发学生兴趣。）

2、以读促讲法（和孩子们一起声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心 灵产生共鸣，感悟到文章的真谛。）

3、采用情境教学法（通过表演，使学生感觉身临其境，易于理解。）

4、合作探究法，新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自 主、合作、探究的学习方式。

5、圈点勾画法

四、教学设计：

按照三环节教学思路，突出“预习成果展示、精讲点拨和限时作业”环节。第一步：谜语导入，引起兴趣。

引出“小鸭”，并板书。本科要学习的是一只什么样的小鸭子呢？我在前面加一个“丑”字，并让学生在自己的名字前加“丑”字，读一读并说一说感受。利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。第二步：预习成果展示。

1、出示生字词让学生读并在小组间交流汇报识字方法。

2、指导书写。先让学生说一说易错点和难点。或者由学生先写出来，让其他学生评一

评。把鸭和鹅单独写在黑板上。第二步：课中实施

首先，引导学习描写丑小鸭“丑”的部分，积累词语，读中体会。在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。在这个过程中让学生积累 “毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。

其次，引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。

1、《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，在小组内说说自己的感受。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。

2、同时采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会对它怎么说，怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。

3、重点字词理解

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”中的“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。这时学生们瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。

4、配乐朗读全文。

学生经历了语言的感悟，最需要抒发情感的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感。

5、总结故事，情感升华。

让学生学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维 和语言表达能力也得到了发展。第三步：限时作业（限时7分钟独立完成。）

五、板书设计：

我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程，简单概括成四个字“丑――苦――盼――美”，引导学生面对困难不要灰心，不要放弃。

丑小鸭

丑小鸭（丑）

苦

盼

白天鹅（美）