评语小平台好做大文章_一等奖文章及评语
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湖南省岳阳县相思乡卢塅中学 李世兵
作文评语作为教学的最后一个环节，常常被教师敷衍了事甚至干脆忽略不计。其实评语不仅仅是教师对学生习作提出的有指导性意见的文字，更是师生交流互动的一个平台。“评语最好是一种智慧”，好的评语无论其长短，都不仅仅是教师思想道德、人格品位、知识修养的的集中体现，还应该是教师责任心、使命感迸发的灵与血，应该具备针对性和个性、情感性和鉴赏性、启发性和文学性，应该能够对学生健全人格的形成起到较好的激励作用。下面笔者结合本人在工作中的体会就如何写好作文评语谈三点浅见，以期行家指教。
一、针对性与个性
学生是鲜活灵动的个体，他们的作文也是灵活多样的。作文评语也应依据作文的实际情况和每次作文的具体要求而写，不应该搞“公式化”、“八股化”。实际上，个性化的评语是教师综合素质的表现，尤其是教师责任心和“慧眼独具”能力的外化。那么怎样才能做到评语的个性化呢？这就要和针对性结合起来谈。愚以为要将个性化与针对性结合起来必须做到以下二点：一是教师应认真了解学生的思想情感、智能水平和学习要求。这样才能在写评语时，抓到点子上。否则，很容易泛泛而谈、包罗万象，让学生看后一头雾水、不知所云、不得要领。二是“文章最忌随人后”，要想写出个性鲜明和针对性突出的评语，教师还需要勤奋学习，认真读一读有关写作心理学、文章学、文艺鉴、创造理论等方面的著作。一般来讲，教师
对学生作文的要求往往是要有创新有自己不同于他人的独特见解，那么老师本人在写评语时首先就要注意这一点。可以这样说，个性化是让学生接受的前提，针对性是让学生提高的阶梯。
二、情感性与鉴赏性
作文的本质在于交流，每个学生都希望自己的作品能得到老师细心的评改，特别是希望能从评语中得到老师相应的赞评和认可。因为，教师应带着极大的热情去欣赏学生的作品，欣赏他们语言、结构、立意，欣赏他们认真执著的态度，欣赏他们独具慧心的创造精神。一旦学生的期待心理能在教师的欣赏中得到了满足，将会极大刺激学生作文的兴趣，成为他们写作不竭的动力。反之，则会让学生作文变得被动、消极，挫伤他们的写作热情。这样就需要教师写评语时，不能是例行公事，而应是满怀关心。“感人心者，莫先乎情”，学生流露在作品中感情需要教师真诚的回应。学生倾注了心血的作品需要教师的欣赏。这里应特别注意的是：由于学生作文达不到要求，这种情况下，教师也应给予热情关注，在评语写作中以欣赏为主。就本人经验而言，大多数学生并不在乎教师对他的作文有多少技巧性的指点，而只是想从评语中捕捉老师对自己的态度是热情扶持还是冷漠厌弃，是满怀关心还是马虎了事。这一点也将是直接导致该生今后的作文态度。当前，大多数语文教师特别是农村语文教师因一个班的学生人数多而教学任务很重，但这绝不能成为马虎对待作文评语的借口。教师应本着高度负责的态度用满腔热情认真评改学生的每一篇习作，欣赏他们习作中的每一处精彩。
三、启发性和文学性
成功的评语还应该讲究文学性和启发性。写作评语时，教师应更多的选择灵活多变的句式，应更多的采用描述性、抒情性和音乐性的文字，应注重意蕴的营造。如果以“教师权威”或一副说教者的模样去写，就很容易引起学生的反感。因此作文评语内容要适时适境的创设相关意境引发学生积极主动的思考，能让他们于阅读评语的过程中不知不觉就有感悟。例如在《成长的烦恼》的命题作文中，有许多学生写到了妈妈的唠叨使他们很烦，我是这样写的：妈妈的每一句唠叨都充满了关爱，耳边经常能听到妈妈的唠叨是一种幸福。好好体会，好好珍惜，有一天你会明白：有妈妈的唠叨是你人生中最幸福的享受。这则评语不但在班里广为流传，后来这位学生竟又在小作文中与我谈了许多他家里的事。
总之，作文的本质在于交流，老师应借助评语这个平台给予学生作文一个积极的回应。作文评语只是一个小小的平台，但它融合着教师的道德、学识、人格等素养，体现了教师对作文表现出来的人文素养的欣赏与指导能力，可以说是教师的“大文章”。所以在新的时代，教师应特别注意借助作文评语这个小小的平台，用爱心与学生交流，突出对学生的“人文关怀”，提高学生作文兴趣和作文水平，促进学生健全人格的形成，激励学生健康的成长！
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