教学水平评语（精选3篇）_教育教学方面评语
教学水平评语（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育教学方面评语”。
第1篇：评语之教师教学水平评语
教师教学水平评语
【篇1：评价教师教学水平模型】
评价教师教学水平模型
摘 要
在中学，学校常拿学生考试成绩评价教师教学水平，虽存在一定合理性，但这与素质教育相悖。在高校不存在以学生考试成绩评价教师教学水平的条件。很多高校让每一位学生给每一位授课教师教学效果打一个分，来评价教师的教学效果，这样能全面体现教师教学效果。
教师评价不仅仅用工作量来评价教师的劳动，同时评价教师的人员有很多，方式多种多样。评价教师的标准不仅与学校的教学质量有很大的关系，而且与教师教学的积极性有关，所以教师评价对一个学校很重要。评价的功能应注重激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体应从单一转向多元。
教师评价应该在保持公正、客观地评价教师的同时，还要有效地保护教师的教学积极性和帮助提高学校的办学水平。在建立数学模型时更加合理地分析、评价，就是为了更公平，公正地对教师做出合理的评价，从而促进学生发展和教师提高。
我们所建的模型主要用了模糊数学模型和对各项评价付权重的方法进行建模分析。从以下三个方面进行建模：（1）教师对自己的评价；（2）学生对教师的评价；（3）由领导组对教师的评价。通过量化，加权，得出结果。
然后确定三方面的比重来评价教师。同时通过确定教师自评与他人评价的比值范围，而确定这次评价是否有效。
关键词：教师评价 自我评价 学生评价 领导评价 积极性 目录
一、问题重述.3 二、问题假设.4 三、符号说明.4 四、模型准备.5 4.1 教师对自己的评价....5 4.2 学生对教师的评价....5 4.3 由学校领导组成通过听课对教师的评价.......5 五、问题分析.6 六、模型的建立与求解.7 6.1 评价办法.......7 6.2 模型的建立与求解....8
6.2.1 模型一 ——教师对自己的评价 8 6.2.2 模型二 ——学生对教师的评价........10 6.2.3 模型三 ——学校领导对教师的评价 14.17 参考文献.......18
为了培养德智体美全面发展的二十一世纪的社会主义建设高级人才，高等学校的课程教学起着十分重要的作用，如何进行有效的评估教学质量，真实地反映教师的教学能力与水平，就成为一个值得研究的问题。
一个学校如果在管理过程中不注重对教师的激励，就会人浮于事，人心涣散。如果运用激励艺术，激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是让教师个人的潜力最大限度地发挥出来，提高工作成效。建立有效的激励机制，加大竞争力度，教师就会有目标、有干劲。在激励因素的作用下，教师内在的潜能得到激发，就会形成一股推动力、造就一种发展力。一个和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤。教师要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。教师评价的实质是促使人们的工作和学习日趋完善，是行为的自觉性和反思性的体现。课程与教学评价同样如此，它的根本目的要立足于“帮”，而不是局限于“评”；要注意帮助教师提高教学实效。在一线教学的教师们同样鼓励、需要得到尊重，评价应该保护教师的自尊和改进教学的积极性；评价应该帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主的多元化评价体系。
如何公正、客观地评价教师的同时，有保护教师的教学积极性，帮助提高学校办学水平。在以往教师评价方面存在很多的问题，如教师多处于被动接收检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；评价总是面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。
如何利用全校同学的打分给每一位教师整体教学效果一个更合理、更公平的评价，对提高教师和同学的积极性，提高学校的教学氛围有促进作用。建立如下模型：
1、已知一个班的同学给某一教师打的分，怎样合理给出该教师的教学效果得分。
2、已知全校的所有同学给所有教师的打分，请建立一个模型给出各位教师更合理、更公平的教学效果得分，并根据你的模型给出后面某高校的数据，给各位教师一个得分。
若学校采用了你的模型，请给全校同学写一封信给教师打分应注意那些事项，让你的模型更合理、更公平。
1、所有人均没有带有个人情绪去评价老师。2、所有人评价基本上都很诚实。
三、符号说明
i表示在三次评价中各项要求的项数 j表示五种不同的评语：
当j=1表示“好” ； 当j=2表示“较好” ； 当j=3表示“一般” ； 当j=4表示“较差” ； 当j=5表示“差”。
pi 表示教师对自己各项符合度而打的分数
di 表示对教师自评要求各项所加给的权重 q 表示教师自评所得的总分 u 表示学生对教师的课堂教学评价的主要因素和基本要求构成的集合 v 表示学生对教师的评语构成的集合ci 表示学生对教师的各项评价要求所付的权重
dj 表示在学生对教师评价中所对应的评语v的等级 r 表示在学生对教师评价中所得的总分
cij（i=1，2，3，4；j=1，2，3，4，5）表示在学校领导对教师评价中学
校领导对教师赞成的第i项因素为第j种评价的票数 w 表示学校领导对教师评价所得的总分 m 表示教师自评与他人评价的比值 四、模型准备
4.1 教师对自己的评价
教师对自己的满意度，既体现教师的主人翁意识也保护教师的教学积极性。q??di i?116 pi
i∈?1，16? 160
其中：
q表示教师自评的得分
pi表示教师对自己各项符合度而打的分数 di表示对教师自评要求各项所加给的权重 4.2 学生对教师的评价
表明以学生为主体，体现了模型的客观性，公平、公开的原则。9uij
aij??u,v? dj??ciaij aij?ni?0
其中：
u为评价的主要因素，v为评价因素分等。
ci为学生对教师的各项评价要求所付的权重 n为填写有效调查表的人数
4.3 由学校领导组成通过听课对教师的评价
学校领导对教师指导性，可以帮助教师提高教学水平。体现了评价的权威性，真实性。同时也是作为教师提拔的一个方面。gij? cij ?c k?1 5 ij
建立综合评价矩阵
b?a?r??b1,b2??,bm? b??,??----主因素决定型 ?ai，?j?1,2,??,m? bj?max?rij?1?i?n?
分别上式中加权进行如下计算以表明确定得分的有效性，超出的、这个范围
就意味着无效。q m?
r?60%?w?40%
其中：
m为教师的分的有效性(0.75?m?1.25)q为教师自评的总分 w为学校领导评判的总分 r为学生评价的总分
【篇2：教师课堂教学评价大全(附带评语)】
教师课堂教学评价大全
附带评语
课堂教学质量评价量表
1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；（2）要培养让学生记笔记的习惯；、（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参
与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识 的教育性）
（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教 学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；（4）建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；
（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）
（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
（3）这是一节较成功的公开课。11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；（3）注意板书的规范性；（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；（4）多媒体的应用？
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；（4）教学设计思路较清晰。15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议： ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
【篇3：学校对某某老师教学综合能力的评价】
***中学对****老师教学综合能力的评价
***老师是我校有着丰富教学经验的优秀的骨干教师，是我校政治教学的学科带头人。***老师她有着渊博的文化知识，精深的专业知识，先进的教学理念，深厚的教学基本功。工作十分认真，每一节课她都认真对待。她教学经验十分丰富，她的教案她的作业批改记录她的听课记录从来都是工工整整认真真，她是我校上辅导课最多的几名教师之一，成为我校教师学习的榜样。
她深爱着她从事的政治课堂，她深爱着她的学生，在教学中从不懈怠，她为了充实自己参加了政治函授学习，先后完成了专科本科的学习，以优异的成绩毕业于东北师范大学政治系。她还随时复习专科本科政治各科教材，用以指导自己的教学；反复学习小学和高中思想品德（政治）学科教材；注重各学段的思想品德（政治）的联系，讲课中做到科学迁移合理渗透；她还学习历史地理语文等教材，注重学科联系；她关注时事新闻社会热点常取材相关事例用于课堂教学；她注重学生的探究学习合作学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，为此她开展了课前三分钟时事报道活动，课上经常开展小辩论，组织学生表演课本剧，观看心理教育光碟，组织如对家乡环境破坏与保护情况、农村敬老孝老现状、老师的过去等调查访问活动，组织社会公益活动（协助清理镇内垃圾，帮助敬老院打扫卫生等），寓德育教育与活动之中；积极查找各种材料，查找百年树人系统中的材料为自己教学所用，积极学习电教手段并运用到教学中去。她经常使用多
媒体上课，课堂容量大，制作的课件生动形象，激发了学生学习的积极性，她的教学设计既实用又富有创新性，她在课堂上尽情的发挥自己的专长，在课堂上，她和学生打成一片，运用快乐教学法，使学生能够在快乐的气氛中学到知识。把各种教学手段都利用起来，她的课堂生动、严谨、亮点频频出现，学生互动，师生互动多，而且她十分重视培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，她更注重教给学生学习的方法，并根据学生层次的不同进行分层教学，让所有的学生在自己的基础上都能学有所获。她的课堂知识面很宽，旁征博引，妙趣横生，收放自如，学生学习起来一点也不感到枯燥，总嫌上课时间短。但她从不满足，在教研教改的路上她一直奋力前行，一直走在我校甚至是全旗的前列，她认真的不断的学习各种先进的教学方法，结合我校学生实际，创造性地吸收运用，她积极收看远程教育资源和网络资源，吸取其长处。为她所用。她阅读了大量的教学理论书籍，观看了大量的教学光碟，她乐于钻研，精于设计，她十分注重课后反思，积极参与集体备课教研，主动邀请学校领导和其她教师听自己的课，恳请她们给自己指出缺点不足，她还深入班级了解学生，经常和学生聊天，了解她们在学习中存在的问题和困惑，虚心听取她们对老师上课的意见，及时改进教学方法。在她任教的六个教学班级里，她“一课六背六上”，一节教学内容，每上完一个教学班的课后，她认真总结教学得失，她的教案上有着各种符号和多种颜色的笔记，详详细细的记录着每一节课的得与失，及时改进教学方法，所以她的课总是越上越有进步，越来越受老师的赞誉和学生的好评，但她从不满足，她常说学无止境，她总是追求尽善尽美，她是一位学习型研究型教师，成为我校的“钻研标兵”。
她所任教班的政治中考成绩一直排在全旗的前两名。她多次被评为旗级教学能手，在全旗承担了“中考如何做好政治学科中考复习”的讲座，2007年参加了呼伦贝尔市政治骨干教师培训。
她治学严谨，谦虚务实，她无私的帮助组内教师，她多年担任我校政史地教研组组长，在她的带领下积极学习“成功教育”“快乐教学法”“杜狼口教学模式”等，掀起了浓厚的教研之风，每学期她都出一节校内示范课，她把它的教学经验毫不保留的介绍给其他同志，对于教科研活动，在开学初定下了切实可行的训练计划，积极参加讨论，及时写下阶段性总结。在教研活动中她虚心听取别人的意见，她经常听课学习与同事团结协作，互帮互学，丝毫没有骨干教师的架子，得到同事们的一致赞扬。
经学校校委会研究决定，我校完全同意***老师参加中教高级职称的评定。
第2篇：学业水平评语
基本素质发展(高一年级)
一、公民素养个人发展目标——有法律意识、公德意识、环境保护意识,有社会责任感,遵纪守法,遵守社会公德,尊敬师长,礼貌待人,主动、积极、健康地实现生命的意义和价值,掌握生活常识,有正确的生活观。
二、上学期个人记录——有公德意识,遵守社会公德,尊敬师长,团结同学,礼貌待人,掌握生活常识,有正确的生活观。
三、上学期教师记录——能遵守社会公德,尊敬师长,待人也很有礼貌,掌握了一定的生活常识。
四、下学期个人记录——法律意识有所增强,有一定的社会责任感,生活积极主动,举止文明,重诚信,知感恩。
五、下学期教师记录——学习了一定的法律知识,法律意识增强,也有了一定的社会责任感,生活也积极主动,举止也很文明。二、学习态度与能力
一、个人发展目标——学习态度端正,能主动学习、自觉学习,学习目的明确,有理想、有目标,持之以恒,善于发现与提出问题,努力尝试用多种途径解决问题,能与同学合作,共同完成学习任务。善于思考、总结、反思,不断改进。有切合实际的学习目标。独立思考,合作探究,虚心请教。善于研究、查阅资料,不畏困难,认真复习、预习,认真听讲,积极回答问题。按时、高质量完成作业,不抄袭。成绩合格,考试不舞弊。
三、上学期个人记录——学习态度端正,主动学习,自觉学习。善
于发现与提出问题,与同学合作,共同完成学习任务。学习目标切合实际,独立思考,虚心请教。不畏困难,认真复习、预习,认真听讲, 积极回答问题。
四、上学期教师记录——学习态度较为端正,学习也很主动,学习的自觉性也有所增强,能与同学合作,共同完成学习任务,学习目标
也比较切合实际,善于独立思考,虚心请教,学习很认真,回答问题
很积极。
五、下学期个人记录——有强烈的求知欲和好奇心,学习兴趣浓厚,学习目的明确,有理想、有目标,持之以恒,能有目的的收集整理、使用信息。有了一定的独立学习与研究问题的能力,按时高质量完成作业,不抄袭,善于思考、总结、反思,不断改进。
六、下学期教师记录——有强烈的求知欲和好奇心,学习兴趣也浓厚了很多,学习目的很明确,也有了一定的独立学习与研究问题的能
力,作业质量也有所提高,也没有出现抄袭现象,学习中也善于思考、总结、反思。
三、交流与合作
四、个人发展目标——能正确认识自己的优点与不足,勇于批评与自我批评,客观评价同伴,善于与同伴共同与分享,善于团结同伴。
五、上学期个人记录——能约束自己的行为,理解同伴的处境,能与同伴一起确立目标并积极实现目标。
六、上学期教师记录——能合理调控自己的情绪,与同学、老师关系 融洽。
七、下学期个人记录——自我批评有进步,与同伴能更好的相处,尊重老师,团结同学。
八、下学期教师记录——能更好地约束自己的行为,与人合作能力得到加强。
四、运动与健康
五、个人发展目标——有适合自己的体育锻炼方式,养成良好的生活和卫生习惯,积极锻炼身体,不自卑,不气馁。
六、上学期个人记录——有一定的运动技能,有科学的保健习惯,能积极适应不同的环境,更加坚强。
七、上学期教师记录——有科学的锻炼方法,发育正常,身体健康,环境适应能力强,能客观分析问题。
八、下学期个人记录——有适合自己特点的体育锻炼习惯,有科学的保健习惯、方法,环境适应能力得到加强。
九、下学期教师记录——已有良好的生活习惯和卫生习惯,身体状况良好,能正确面对挫折,不自卑,不气馁。
五、审美与表现
六、个人发展目标——能感受生活中的美,培养正确的价值观、审美观,参加各种文艺活动。
七、上学期个人记录——掌握一定的审美知识,衣着整洁。
八、上学期教师记录——有一定的审美能力,喜欢文艺活动。
九、下学期个人记录——能感受生活、自然、艺术、科学中的美,言谈举止文明。
十、下学期教师记录——能感受美,能用多种方式表现美。
成长记录之班主任评语
(初一年级上学期)该生在校遵纪守法,尊敬师长,团结同学,具有良好的社会责任感和正确的人生观,明礼诚信,珍爱生命,学习态度端正,学习目标明确,有理想、有目标,努力进取,不断改进,生活健康,有良好的生活习惯和卫生习惯,积极参加体育锻炼,热爱集体,具有一应的环境适应能力及一定的审美能力。
(初一年级下学期)该生在本学期的学习和生活中遵守学校各项规章制度,尊敬老师。与同学友好相处,乐于助人,礼貌待人。在学习中有明确的目标,善于思考、总结、反思。能认真复习、预习,认真听讲,积极回答问题。能按时、按质、按量完成作业,考试成绩合格,考试不舞弊。在生活中能正确认识自己的优点与不足,自信、自尊。善于与同学沟通交流。该生在生活中积极参加体育锻炼,有良好的生活习惯和卫生习惯。身体状况良好,能正确面对挫折,不自卑、不气馁。在生活中能感受生活、艺术,言谈举止文明。
成长记录之学生自我反思与评价
(高一年级上学期)自入学以来,遵守校纪校规、班规班约,尊敬师长,团结同学,积极参加学校和班级组织的各项活动,努力学习争取向上,养成了良好的学习习惯和生活习惯,积极进取,身心健康,取得了一定的成绩,但仍存在许多不足之处,今后争取学习和生活中都能更进一步。
(高一年级下学期)我在初一年级下学期的学习生活中,认真按照学校和老师的要求,遵守学校各项制度,尊敬老师。我在生活中能与同学、舍友友好相处。在课堂上认真听讲,积极回答问题。课后认真完成作业,考试成绩合格,不作弊。在生活中我能认识到自己的优点与不足,并向同学学习。积极上体育课,课后积极锻炼身体,讲卫生。通过一学期的学习,我在学习及做人、做事方面都取得了进步,但是还有很多不足,需要在今后的学习中改进、提高。
成长记录之家长反馈意见
(高一年级上学期)孩子本学期学习目标明确,学习进步大,期中、期末考试成绩优异;养成了良好的生活习惯、卫生习惯。感谢学校、老师对孩子的教育和培养。
(高一年级下学期)孩子本学期以来,转变较大,放假回家后能主动学习并自觉完成教师布置的作业,同时还能与父母积极交流,汇报在校情况,配合家长做好一些家务活。但在思想上还不够成熟,很多想法也比较幼稚,恳请老师们给予批评教育。
第3篇：评语之教授学术水平评语
教授学术水平评语
【篇1：学术评语】
黄婷同学的硕士毕业论文《论语境在对外汉语惯用语教学中的应用研究》，该论文打破传统惯用语教学依赖教材的桎梏，摆脱单一的词汇教学，将惯用语放置到一种动态的语境中进行教学。教师根据课型的特点和需要，结合已有语境或者创设间接语境，适时地把惯用语教给学生。
该论文通过文献研究、问卷调查、数据分析、偏误分析、案例分析等方法，从学生、教材、教学三个角度逐一证明惯用语教学的必要性以及分析留学生在使用惯用语过程中存在的偏误及偏误产生的原因，进而提出利用语境教学惯用语，把惯用语放在一定语境中进行教学，惯用语既作为教学内容又作为语境内容，把学习与情景结合，将惯用语学习化难为易，同时减少文化差异。，其研究方法较为科学。
该论文的创新之处在于不再是泛泛而谈语境的作用，而是将语境的运用具体到每一个不同的课型。通过对课型特点的分析，针对不同的课型采取不同的运用语境的方法，并举出了相应的、具体的教学案例。同时，文中还提出要将惯用语带进日常教学，不再仅仅依赖于教材，鼓励教师根据实际教学需要适时、恰当地把惯用语引入课堂，教给学生。
由于学生经历和经验有限，调查问卷及教材分析的范围也十分有限，文中提出的教学方法和案例也有待在今后的实际教学中进行反复验证与实施。
但该论文观点鲜明，论证清晰有力，每个论点都有理有据，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范；这些都反映出作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了汉语国际教育专业的基本理论和教学方法，论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。
【篇2：评价教授的三个标准】
评价教授的三个标准
如何评价一个大学教授？
这个问题也让我思考了不短的时间，我觉得，教授的评价标准有三条： 1 学术界或业界同仁们的评价：这是对教授的学术水平或对业界的贡献的一个最准确的评价。这不是会场上的位置，也是什么理事长会长的帽子，更不是官场上的八卦，甚至都不是院士及什么‘特聘’‘千人’的头衔。口碑是这其中的唯一标准。教授指导的毕业生们的事业发展与社会认可： 许多教授名声好象很大，但毕业生们得不到社会认可，或者毕业后事业发展不好，这不是成功的教授。毕业生们对教授的尊重：毕业生们与导师一起学习工作数年，好的导师应该是毕业生们尊敬的教师。如果毕业生们毕业后与导师老死不相往来，或者毕业后就躲着，这不是一位好导师。一日为师终生为父，尽管这不??一定准确，但这种师生关系是人世间最美好的关系之一。当然，不一定所有的学生都‘铁’，有的学生因为有自己的个性及处理人际关系的方式不一样，但三分之二以上的学生对导师的态度是可以看出来的。与学生关系不好，如何‘传道’？
现在评价教授基本上都是第一条，而且是第一条中的变种，全部用数经费、项目及文章来论英雄。这是不正确的。
教授不是研究员！教授的最最基本的任务是培养出好的人才！我们现在已经忘记了教授根本任务的初衷！教授的产品严格来说，研究成果只是其中一部分，最大的一部分是培养出杰出的人才。而评价标准中，应该将教授的产品－－－－培养出的人才的发展作为一个最最重要的指标之一才是对的。
【篇3：《学术水平反思-教授工作的重点领域》读书笔
记 老师反馈】
《学术水平反思-教授工作的重点领域》读书笔记 2014级高等教育 薛天琪
在《学术水平反思-教授工作的重点领域》一书中，作者将学术水平的衡量分为了四个维度，分别是发现的学术水平、综合的学术水平、应用的学术水平、和教学的学术水平。这种维度的划分主要是基于现代大学的三种职能：教学、科研、服务。
研究是高等教育工作的重心，因此发现的学术水平是学术水平衡量的一个基础。“高级的发现的学术水平，不仅有助于知识的积累，而且有利于在学校中创造智力上的气氛。”【1】以发现的学术水平作为衡量学术水平的基础实际上体现了现代大学对探究能力的重视。学术研究是各学科学术的重心，必须努力培养和保护对知识的追求。现代科学飞速发展，各门学科都不再是孤立的学科，一个问题的解决往往需要综合各门学科知识，综合的学术水平这个衡量维度是在这样一种背景之下形成的。综合的学术水平要求学者必须“超出传统学科的界限，与其他领域的同时进行交流，发现相关连的模式”。【2】综合的学术水平提出了一种对跨学科的综合性研究的要求，这也是当今学术界发展的趋势，因此在衡量学术水平的时候，应当给与综合的学术水平更多的重视。
应用的学术水平无疑是在现代大学的服务职能的基础上提出的，这种服务是一种学术水平上的服务，是要与个人的专业知识结合起来的，以专业的知识和活动为社会发展服务。还有需要注意的一点就是，这种应用的学术水平强调的不仅仅是一种知识的实践和应用能力，还
有解决生产生活领域实际问题的能力。应用的学术水平是一种双向的，不仅仅要从基础学科导向应用学科，还有实际生活反馈到应用学科进而进行基础研究。
最后一个维度是教学的学术水平。教学是大学最早具有的职能，从早期的大学到现在的大学一直存在，但在现代大学这项职能被很多人，特别是教授所忽视。在这里把教学作为学术水平的一个衡量维度一方面强调了教学在大学中的重要性，另一方面也强调了教学在衡量大学教师的学术水平方面的重要地位，它是构成大学教师学术水平不可或缺的一部分。
将学术水平划分为四个维度进行衡量，避免了传统上将学术水平单一的归结为研究水平的局限性，也引发了我的其他思考：如何对大学教师进行评价，应该从哪些层面考虑才能对大学教师进行合理的评价，下面我将就这个问题谈谈自己的看法。
对大学教师的评价应当注意平衡好教学和科研的关系。尽管大学和教师是一个科教融合的主体，但现在对大学和教师的教学和学术是采取分开定义和分立评价的。有些大学对教师的学术评价并不是不关注教师的教学工作，而是感觉教学工作难以“量化”，而科学研究容易被量化比较，故常常以教师的科研评价替代整个教师的评价。我们应当采用一种更全面的评价体系来评价大学教师，具体来说，大学教师应具有三个方面胜任特征：科研能力、教学能力和教学态度。
第一，科研能力。科研能力是大学教师职业发展能力的基础和主线，科研能力可以进一步分解为科研创新能力、学术交流能力、团队 科研能力。
第二，教学能力。教学能力是大学教师在有效传播课程知识中表现出来的一种特殊能力。教学能力以科研能力为基础，它既包括将特定知识传授给学生的能力，更包括将学科知识转化为课程知识的能力。作为一名合格的大学教师，除了高质量地将特定知识传播给学生外，更应为丰富和发展教学资源做出贡献。
第三，教学态度。在学术职业中，个性与态度是大学教师发展的重要组成部分，是成为优秀教师的动力性因素，个性与态度应成为教师胜任力模型的重要组成部分。“态度指教师对学术职业相对持久的一种感情，个性则是个性倾向和个性心理特征的总和”。【3】学术职业中态度和个性包括如下几个方面：一是以积极态度工作，二是具有良好的个性品
质，三是尊重学生，四是热爱学术，五是理性地处理一切事务，六是善于与人合作。
大学教师是在大学中承担人才培养、科学研究和直接社会服务职责的专业人员。“在人性理论的视野中,大学教师作为以职业划分为
【4】基本标准的人的一个类属,具有社会人、知识人和创造人的本征”。
在对大学教师进行评价的过程中需要注意到这三个本征，同时兼顾好教学和科研的关系，才能够设计出更科学完善的评价体系。
参考文献：
[3]周光礼，马海泉.教学学术能力:大学教师发展与评价的新框架 [j].教育研究，2013（8）：37-46
[4]曹如军.大学教师与大学教师评价:人性理论的视角[j].江苏高教，2010（6）：79-81
[5]叶泽滨.教师创造性劳动引论[Ｍ].长春:吉林人民出版社,2004:230.文章很有条理，语句也流畅，继续努力。这篇作业+8分
第1篇：评语之学术评语的学术水平评语学术评语的范文学术水平评语范文该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较......
第1篇：评语之教师教学水平评语教师教学水平评语【篇1：评价教师教学水平模型】评价教师教学水平模型摘 要在中学，学校常拿学生考试成绩评价教师教学水平，虽存在一定合理性，但这与......
教师教育教学能力水平评语无论是在学校还是在社会中，要用到评语的情况还是蛮多的，评语对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为其努力指定方向。那么你有真正了解过评语吗？下面......
第1篇：评语之教师教学水平评语教师教学水平评语【篇1：评价教师教学水平模型】评价教师教学水平模型摘 要在中学，学校常拿学生考试成绩评价教师教学水平，虽存在一定合理性，但这与......
专业知识水平考核评语无论在学习、工作或是生活中，说到评语，大家肯定都不陌生吧，评语是指作说明或讲解用的话。什么样的评语才是好的呢？下面是小编精心整理的专业知识水平考核评......
