小学课堂教学评价表评语（精选6篇）_小学课堂教学评价表
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第1篇：小学课堂教学评价表
小学课堂教学评价表
简约（10%）教师行为
1、教学语言准确、精炼、生动、易懂。
2、课堂教学设计简明有序，思维清晰，层次分明。
3、板书规范、明了、有效，突出重点。扎实（70%）教师行为
1、课前准备充分。
2、依据学科课程标准确定课堂教学内容，体现新课程理念。
3、教师对教材把握准确，无科学性错误。
4、教学方法多样，课内有“看、听、说、读、写、算、思”等能力的训练，培养学生的实践能力。
5、课内有6——8分钟笔头作业，习题的设计充分为教学内容服务，定量适度，不主张逐题讲解。
6、教师有良好的倾听习惯，评价及时、准确，调控合理。
7、面向全体学生，因材施教，尊重关心每位学生。
8、教学组织井然有序，有学生课堂-常规的训练。
学生行为
1、课前做好一切准备工作。
2、遵守课堂常规。
3、注意力集中，80%学生思维活跃，能积极主动地参与学习活动。
4、有良好的倾听习惯，能积极评价他人的发言。有效（20%）教师行为
1、教学目标达成度高，不同层次的学生都有所收获，主目标达成率不低于80%。
2、课堂中实施对后进生的辅导，能做到“四优先”。
3、教师有一定的教学机智，能灵活处理课堂生成资源。学生行为
1、课中练习达成率不低于80%。
2、学生学习兴趣浓，参与意识强，举手率达60%以上，发言面不低于三分之一，回答问题有一定质量。
得分：
评价者签名：
校长签名：
考核时间：
****年**月**日
教师职业道德考核表
校名：（盖章）
教师姓名：
年 月 日
得分： 校长签字： 项 目 考 核 内 容
一遵纪守法
1、违法或严重违纪、受到处分者；
2、组织或参与各种形式的赌博者；
3、未经学校许可，为谋私利给学生购买辅导资料或巧立名目乱收费者；
4、学年内请病、事假一个学期以上者；
5、工作不努力、投机取巧、考试舞弊有影响者。二为人师表
1、生-活不检点、工作漂浮、不务实有影响者；
2、因教育方法不当，与家长、学生发生冲突造成影响者；
3、课堂抽烟、坐凳上课、接听手机，在公众场合撒酒风失态者；
4、不讲团结协作、发生谩骂、殴斗影响极怀、有损教师形象
5、体罚、变相体罚学生屡教不改造成学生辍学者。
三爱岗敬业
1、上班期间，打扑克、下棋、织毛衣、玩游戏、看电视等；
2、不守岗、不爱岗、办公期间谈天说地、不务正业、出勤不出力、工作效率极差者；
3、一学期迟到、早退累计达五次，有无故旷课现象者；
4、不服从领导安排、工作互相推诿、扯皮、消极对抗者；
5、不按时上交各类计划、总结等规定材料者。
四工作实绩
1、故意不完成教育教学任务、工作造成损失者；
2、不积极投身于教育教学改革、不自觉主动参与教研活动、教学方法陈旧、观念落后、效果特差者；
3、在各类检查中，教案、作业、课堂教学等评定为特差的；
4、教学成绩：小学教师后三名。
5、在学科教学中，不能结合教学内容和学生实际进行德育渗透且效果特差者。
说明：
①在德育方面获国家、省、市、县、联校荣誉的，分别加5、4、3、2、1分；
②师德考核共计100分，逐项考评，采用减分，不达80分者不予评模，学校整体不达60分不予评先进，教师不达50分，给予师德黄牌警告；在年度职称考核中为差，职称不予晋升，并要写出个人思想反思，定出整改措施，联校对师德表现特差者要作出相应处理决定，存入教师个人档案。
第2篇：教学评价表评语
教学评价表每个老师每个学期都会填写的一份，下面整理了教学评价表评语，希望对您有帮助~
1xx老师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、XX老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3xx老师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4xx老师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5xx老师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6xx老师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7xx老师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8xx老师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中
10、XX老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11xx老师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
12xx老师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
第3篇：课堂教学评价表
课堂教学评价表
授课教师课题科目
项目评价要素评分
教学目标1.符合课程标准及教材基本要求和学生自身实际
2．情感态度价值目标﹑能力目标﹑知识目标明确具体
﹙12分﹚
1.内容正确，无观点和知识性错误
2.问题设计联系学生自身实际和社会实际，具有启发性﹑引导性
教学内容3.层次分明﹑重点突出，易理解，易掌握
﹙30 1.方法灵活，师生互动，气氛活跃
教学活动2.重视启发引导，学生能积极思维培养能力
﹙40﹚3.学生积极提问题﹑答问题，教学过程结构紧凑，时间分配恰当
3.教具操作规范，使用合理﹚
1.教态亲切自然，语言精炼，感召力强
2.面向全体，注重互动，教学方法灵活，技能娴熟。
3.学生积极参与，气氛热烈，兴趣浓厚
4.板书工整﹑规范，具有榜样性和吸引力
5.按质按量完成教学任务，达到教学目的，课外业布置适度
教师基本素质
﹙18﹚
评语总
刘俊杰同志简评
该同志
从教二十多年来，认真学习马列主义﹑毛泽东思想﹑邓小平理论﹑三个代表重要思想和科学发展观，坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，贯彻党的教育方针，为人师表，教书育人。
在教育教学上，该同志认真学习，努力钻研，不断提高理论水平和业务素质。坚持育人宗旨，坚持教学与实践相结合，以培养学生的创新精神和创新能力为重点，努力造就“有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的社会主义建设者和接班人。在教学中，认真学习教育理论，积极参加各种教育教学活动，努力实践，大胆创新，总结出许多行之有效的方法，所代政治学科，在平时和中考中都取得优异的成绩，赢得学生家长的称赞，获得社会的广泛好评。同时，他在教学实践中，利用政治课自身的优势，对学生进行良好的德育教育，取得明显效果，对偏关二中的教育事业做出了应有的贡献。”偏关二中2010.8
第4篇：课堂教学评价表
沈村联小英语课堂教学评价量化表 授课教师： 课题： 评课人： 评价指标权重 教学目标 设计。2.教学目标明确具体，体现英语课的实践性和综合性。1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新教材处理 因素。2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。3.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。教学实施 4.创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。8.培养学生学习英语的自信心和良好的学习习惯。1． 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。教学效果 2． 学习目标在学生身上得到实现。3． 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。4． 学生的英语语言素养、创新精神得到培养。1． 仪表端庄大方，教态亲切自然。2． 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。教师素质 3． 书写规范，板书科学、美观。4． 熟练科学地运用教学媒体辅助教学。5． 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 综合评价（满分100分）100-90优（）；90-80良（）；中80-70（）总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。沈村联小课堂教学评价量化表 授课教师：杨化浩 课题： 年月日24时计时法 评课人： 评价指标权重 教学目标 评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。2.教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。3.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。教学实施 4.创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。8.培养学生学习语文的自信心和良好的学习习惯。1． 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。教学效果 2． 学习目标在学生身上得到实现。3． 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。4． 学生的语文素养、创新精神得到培养。1． 仪表端庄大方，教态亲切自然。2． 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。教师素质 3． 书写规范，板书科学、美观。4． 熟练科学地运用教学媒体辅助教学。5． 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 教材处理 综合评价（满分100分）100-90优（）；90-80良（）；中80-70（）总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。沈村联小语文有效性课堂教学评价表 学校 沈村联小 班级 科目 语文 执教者 课题 评价内容 知 识 与 技 能
1、教学目标
2、教学内容
3、教学技能
4、教学方式 过 程 与 方 法
5、教学活动
6、学习创新
7、教学调控
8、教师素质 情 感 与 态 度 效 果 与 价 值
9、师生关系 学生实际 日期 评 价 要 点 课型 权重 10 10 5 10 15 5 5 10 5 评分 目标全面、准确、具体，符合学段特点、教材编排意图，注重突出重点、突破难点；灵活使用教材，适度开发利用教学资源；充分捕捉课堂生成性 注重落实语文双基，遵循知识形成技能的规律，强化语言训练与思维训练的关系 运用多种手段引领学生参与语文实践活动，把自主学习、合作交流、积极探究有机结合 关注课堂生成，引导学生思路明晰、有助学生学习积极性的调动，充分拓展学生的学习空间 借助教材引导学习多层面、多角度理解文本，并激励学生质疑、解疑 根据课堂生成科学调整教学思路，准确评价，激发学生的探究兴趣 具备新理念，有扎实的语言文学功底，教学方法灵活，语言表达生动，板书规范美观 树立课堂是师生共同发展平台的思想，营造师生平等交流的环境，面向全体让所有学生都有交流的机会 充分调动学生积极参与课堂语言实践活动，学生在活动中
10、教学态度 全身心投入，积极主动感受祖国语言的美妙 学生掌握语言知识到形成语文能力过程明晰，80％的学生当堂达到预设的三维目标 5
11、目标达成 15 学生体验到学习祖国语言并获成功的快乐，在学习过程中
12、学习价值 掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，对学习有更深的认识 5 评价结果 定性评价 实得分 说明： 分数与等级对照：小于等于100——大于等于90分为优，小于90——大于等于80分为良，小于80——大于等于70分为中，70分以下为差。等级 沈村联小数学课堂教学评价量化表 授课教师： 课题： 评课人： 评价指标权重 教学目标 设计。2.教学目标明确具体，体现数学课的实践性和综合性。1.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新教材处理 因素。2.教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。3.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。1.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。3.激发学生学习数学兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。教学实施 4.创设数学情景，培养学生数学与生活的实际联系。5.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。6.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。7.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。8.培养学生学习数学的自信心和良好的学习习惯。1． 课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。教学效果 2． 学习目标在学生身上得到实现。3． 学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。4． 学生的数学思维、创新精神得到培养。1． 仪表端庄大方，教态亲切自然。2． 语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。教师素质 3． 书写规范，板书科学、美观。4． 熟练科学地运用教学媒体辅助教学。5． 具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。评 价 细 则 1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度评分等级 A B C 5 4 3 5 4 3 6 5 4 8 6 4 6 5 4 5 4 3 8 7 6 4 3 2 5 4 3 4 3 2 4 3 2 6 5 4 4 3 2 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 综合评价（满分100分）100-90优（）；90-80良（）；中80-70（）总分： 注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。
第5篇：课堂教学评价表
万德镇中心小学课堂教学评价表
授课 教师 授课 学科
授课 班级
授课 课题
评价标准 教学目标内容 教学过程方法 教师基本素养 教学即时效果 教学特色
听课 教师 授课 时间
评分
序号 分数 18 40 18 16 8 评价总分
评 价 内 容2 3 4 5 评价等级
评 价 意 见
第6篇：小学数学课堂评价表
小学数学课堂评价表教 师工作 单位课 题年 级日 期评 价 项 目 评价要点等 级 评价 简记目 标 评 价 1.教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标，关注学生的全面发展。2.教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。3.以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。4.注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习。方 法 与 过 程 评 价1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学 结构的整体功能。2.教学方式、方法及手段灵活、恰当。3.教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法 的指导。4.关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。5.学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信学习。6.学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立思考与合作交流有机 结合。会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。7.教师积极能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导 学生创新与实践。评价学生的学习过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。8.科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练习的 形式和要求具有开放性；练习安排有针对性、层次性，容量适中。效果 与 反思 1.全面落实预定教学目标，学生切实经历数学知识的形成过程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感体验。2.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到良好发展。3.教师对课堂教学得失能作出客观评价。学生客观评价他人与自己，对自己、他人、集体的进步感到喜悦，激发学习动力。个性与 特色 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）综合评 价简记
当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。2．资源运用的评价研究能根据教学内容恰当运用教
材，练习内容的展示能基本满足学生认知需求，有利于个性化学习，符合儿童认知规律；数学语言需准确严密，无科学性错误。3．教学方法的评价研究情境创设有利于激发学生兴趣与求知欲；问题创设有利于学生主动探索，且有利于大多数学生成功达标；学习活动设计易于组织，交互性强，有利于学生开展有效的比较、分析、归纳、推理等智能活动。4．学生数学练习活动过程的评价研究练习活动的过程能以关注学生为重点，自然流畅；特定的数学活动过程能保证学生充分获取有效体验；对学生在活动过程中的表现有较明确预期，又能恰当体现教学的灵活性，关注学生在数学练习活动过程中的生成性。5．教学特色的评价处理教材独特，新颖，能驾驭教材，并根据学生的认知规律以及教材的编排特点设计不同形式的练习，组织教学灵活，切合学生实际，取得较好的教学效果。正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。课堂评价应具有形象生动、机智睿智，充满亲和力、感染力的特点。其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，适当的拔高评价。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展。
一、教师活动1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。3．溶入学习小组，进行个别辅导。4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
二、学生活动
（一）自主性学习状态1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践
三、确立符合改革需要的评价标准对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课，如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出几点不成熟的想法，１．确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。２．为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。３．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。４．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生
表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。５．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级学生设计的也会有很大的差别。６．为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些
需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。上面几点是从教学活动的整体上考查一节课时应当提倡的活动方式和具体特征。考查一节课还可以从另外一些角度入手，如从学生在课堂中的表现入手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度（特别是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现），学生对数学的兴趣、情感和自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况（回答问题、提出问题和讨论问题），学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。以上对小学数学课程评价的几点想法，是结合课程改革的理论探索和实践需要所进行的一些初步思考。这些想法还需要在操作层面上，在实践探索中逐步改进。评价问题一直是小学数学课程改革乃至整个基础教育课程改革的一个重点和难点，希望基础教育课程改革的同行提出更多更好的理念和想法.课堂教学评价是对教学过程的一种评价。由于教学过程是师生共同参与，为实现一定教学目标的活动过程，所以应注意从师生两个方面参与程度的效果，总体地、全面地评价一堂课的教学质量，才能正确反映教师的基本素质、教育教学能力以及教学质量的高低。具体说主要体现在新的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价及教学效果等方面。㈠教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教与学的“靶子”。依据新课程标准，教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”来设计。教学目标的呈现方法，可分为三个方面，也可以用一段文字来描述，但都要注意以下几点：1．紧扣课程目标和教材。要在理解课程目标和吃透教材的基础上，巧妙、合理的制定教学目标，做到通过本课的学习，让每个学生都有收获。
2．具有可操作性和可实施性。不要说大而空的套话，内容要具体、明确、清楚，便于在课堂上有效地落实和检测。3．突出主体是学生。教师在教学目标的描述中，不要用“使学生??，让学生??”之类的话，可以使用无主句，像新编小学数学各年级检测中的学习要点那样，用“了解??、知道??、理解??、掌握??”让学生一看就明白是针对自己的。2．开发课程资源，拓展教学内容。新教材给教师和学生提供了广阔的自主空间，教 师要树立起“用教材教而不是教教材”的新理念，创造性地理解、使用、驾驭教材，才能更好发挥教材的作用，使学生学好教材。(1)走进学生生活，开发课程资源。密切数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，加强实践活动，拓宽教材内容，以激发学生学习、创新的兴趣。(2)给学生的创新提供空间。加入一些有一定弹性的教学内容，有利于学生的发展，给学生的创新提供空间。例如，在“统计”的教学中，可让学生统计全班学生的年龄情况，并根据调查得出的数据制成统计表或统计图，计算全班的平均年龄，根据制成的统计图表，让学生提出一些问题并解答。不同的学生根据不同的调查结果会提出不同的问题，展现出不同的解题思路，使不同层次的学生都能得到发展，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。(3)根据教学需要调整教材内容的顺序，活用教材。教师要敢于调整教材顺序，重组教材内容，善于结合本地的实际情况，改编一些教学内容，使学习材料更贴近学生的实际。㈢教学方式《数学课程标准》指出：“数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们在教学中该如何去做呢?主要关注以下两点：1．教师教的方式。学生的学取决于教师的教，新课改要求教师在课堂教学中必须实现三个根本性转变，即：从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、激发者；从让学生学会转为让学生会学；从重结果转为重过程。(1)面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。要做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。(2)着眼全面发展，让课堂焕发出生命活力。在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂。学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往：学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。(3)因课而异，教无定法。有些教学内
容不适合学生自主探究，合作学习，我们仍可以采用接受式学习的方式，让学生获取新知。
2．学生学的方式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在全球日益一体化的今天，与人合作交流的能力已成为人的基本生存能力之一。为此，在数学教学中，要加强学生之间的合作学习，要给学生尽可能多的交流机会，具体有如下几种做法：(1)建立融洽的师生关系，使学生大胆交流。民主和谐的师生关系能活跃学生的思维，使其乐于发表意见、大胆创新。(2)提供自主、宽松的学习空间，使学生有机会交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。使学生在学习过程中，不受先入为主的观念的制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时地进发出创新的火花。(3)发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。教师在课堂教学中应巧妙恰当地运用激励性语言，激发学生创新的欲望。㈣教学效果1．教学目标的落实情况：教学目标的落实就是要求每节课的环节设计及活动安排要仅仅围绕教学目标，在教学过程中能够达成教学目标。苴先知识与技能目标要清晰，强化“双基”训练，其次，突出学生获取知识的过程与方法。教学中，在注重结果的同时更要注重学生获取知识的过程与方法。第三，要强调情感态度与价值观的落实，在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，拉近数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还要和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习做铺垫。2．教学环节的安排是否科学合理。教学环节的安排要求教学程序合理有序，媒体运用巧妙，时间分配合理。要体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心的原则。课前教师要对教学中可能出现的情况进行预设，预设学生在学习过程中可能出现的。问题，可能提出的问题，教师要从多方面思考如何处理，这样会使精彩源于预设。3．教师能否根据学生的情况灵活变通教学方式。教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。对于课堂教学中突然出现的问题，要能够从容驾驭。首先要能够及时拽回学生跑偏的思维，引导其主动思考，其次要善于抓住学生为我们提供的契机，打造课堂教学的亮点。4．是
否积极参与并主动学习。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习还是积极地探究。从这点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。其次是学生的交流状态。课堂上，教师应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是融洽的、自主的。他能和同学、教师、教材进行平等的对话，他讲错，没有关系：他提问，有人关注；他不认同教师，不会受到批评：他对教材有异议，也没有人指责。这样才能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。这样的课才是好课。5．课堂教学的容量与实际效果。一堂好课，要知识容量适当，便于学生的理解和掌握，切忌教学内容多，任务重，又要让学生通过自学去完成。这样时间往往不够用，情急之下，教师为了完成教学任务，常常会不自觉地又走回到以讲解代替学生自主学习的老路上去。于是，教改成了走过场，自主学习成了口号，教师仍是课堂的统治者，学生仍是被动接受知识的容器。教尝中要保证课堂容量适当适量。让学生能够学得了，学得会，天天都能够享受到成功的幸福，品尝到学习的乐趣，由浅入深，循序渐进，拾级而上，步步登高。真正变讲堂为学堂，把教学过程变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。检验的标准。就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握所学知识，同时还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、投入、共鸣，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。一句话，“三维目标”达成了多少。课堂练习题要根据教学需要来设计，要适度、适量、有层次，效果好：题型要形式多 样。例如：为引入新课，选编知识衔接题：为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。
