中小学教学省级课题立项评语（精选6篇）_课题立项评审专家评语
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第1篇：省级课题申报立项通知
2014年省级课题申报立项通知
各乡镇学区、初中，县直各校
2014年省级课题申报立项工作已开始，有关申报立项文件、表格请在甘肃省教育科学研究所网站下载（2014.3.17），请参加申报立项的单位及个人务于2014.4.11日以前按文件要求将申报立项材料及费用上交县教研室，逾期不予受理。联系人：第少华，电话：***
正宁县教研室
二0一四年三月二十四日
第2篇：江西省中小学教育教学研究课题立项评审标准
江西省中小学教育教学研究课题立项评审标准
一、选题价值和意义
1．研究的内容，对解决当前基础教育的难点或关键有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用。
2．具有一定的推广价值，产生一定的经济效益和社会效益。
3．提出新思想、新理论、新观点、新概念、新方向、新方法。
二、选题科学性
1．课题的选定必须是以事实为依据。
2．课题的选定以已有的教育、心理学科学理论为指导，遵循科学规律。
三、研究内容和计划
1．研究内容具体、清晰。
2．目标设计恰当。
3．研究的方法科学。
4．研究的步骤、任务的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．课题负责人具有较强的研究能力和良好的科研信誉（如以前承担的课题是否按时结题等）
2．课题研究所需要的物资供应、情报资料、经费支持、研究时间等确有保障。
五、预计成果
1．成果的内容。
2．成果的形式。
第3篇：省级课题立项与鉴定工作注意事项
2014年省级课题立项与鉴定工作注意事项
一、课题立项申报
1.申报者须先在网上（网址）申报，获得审核号以后，方可向各县区教研室或市直学校科研室申报。
2.评审书用获得审核号之后自动生成的评审书（带审核号），双面打印。评审书和匿名评审书均上报一式3份。
3.课题参与成员的顺序与汇总表中的顺序必须完全一致。
4.工作单位名称为全称，如张掖市××县××学校
6.审核号填写在汇总表备注栏中。
7.每项收费200元。
8.科研室受理截至时间：2014年4月18日
二、课题鉴定工作
1.附件
1、附件2中的学科编号由市上统一填写，汇总表中的学科编号由各县区教研室或市直学校教研室统一填写。填写时请认真阅读附件5，如：张学1，张学2等（代表张掖市学前教育1、2）
2.鉴定审批书双面打印。
3.汇总表中的所有信息填写须与袋面、审批书中的信息相一致。
4。每项课题收费400元。
5.科研室受理截止时间：2014年4月18日。
6.材料不退，请自留底稿。
第4篇：教学研究课题立项申请书
立项申请书 课题名称：标准化病人与案例式教学相结
合的教学模式在神经外科临床
实践教学中的应用研究 课题类别： 一般课题 单位名称： 神经外科 申 请 人： 赵天智 申报时间： 2014.01.12 填报说明
一、课题申请人为项目主持人；
二、课题组成员不得超过5人；
三、课题类别填写：重点课题、一般课题；
四、成果形式填写：论文、著作、教材、经验。
标准化病人与案例式教学相结合的教学模式在神经课 题 名 称 外科临床实践教学中的应用研究 研究起止时间 2014.01-2015.12 成果形式 经验、论文 姓 名 技术职务 主要课 教题 学工组 作长 简历 姓 名 高国栋 课题组成贺世明 员 冯军强 徐凯
本课题研究国内外概况、主要研究内容、目标、研究方法和需要解决的关键问题
一、研究
背景 面对医学科学的迅速发展和临床技能培养模式的改变，培养具有创新意识和综合能力的高素质复合型医学人才是目标所在。现代医学对高素质医生的要求主要在于具备高超的临床技能，解决患者的疾苦，而传统教学模式过于注重知识的传授，忽视了关键的技能培养。因此，如何训练和加强医学生和住院医师主动学习的能力和技能是医学教育的关键问题。神经外科专业性较强，需要一定的知识面，如神经解剖学、神经生理学和病理学以及神经影像学等多学科知识，传统的课堂教学难以将书本中的解剖、生理、病理等知识与临床实际病例有机结合，最终转变为学员能灵活运用的临床技能。如何提升学生分析问题和解决实际问题的能力，拓展其知识面，真正做到神经外科理论与临床的有机结合，从而提高教学效果，是当前神经外科临床教学面临的难点问题。以病例为基础的学习模式(Case-Based Learning, CBL)是基于以问题为基础的学习(Problem-Based Learning，PBL)发展而来的全新教学模式。PBL教学模式是1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立的，实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法。PBL教育理念与临床教学实践相结合后就发展成适应医学教育需求的、全新的教育模式-以病例为基础的学习(CBL)模式。CBL教学模式的核心是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法。“以病例为先导，以问题为基础”为学生提供模拟临床环境，帮助学生尽早形成临床思维；“以学生为主体，以教师为主导”可提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我学习能力和创新能力。CBL以典型病例讨论为内容的教学模式使学生的理论知识和临床应用相结合，培养学生在临床实践中面对具体病例时，如何收集、了解病情，如何从错综复杂的病情中准确地分析、归
纳、鉴别、判断，从而抓住主要问题，做出正确的诊断和处理。CBL在一定程度上培养了学生的临床思维能力，比传统按部就班的临床教学模式具有优势，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高了教学质量。神经外科的实际病例较为复杂，学生初次接触真实病例往往会无从下手。因此，怎样构建高水平的病例和问题是CBL教学模式在神经外科教学中应用的关键问题。高水平并不是要求病例和问题难度很高，以至于学生无法分析，这样学生就失去了兴趣，病例和问题要能够整合基础和临床的学科知识、体现设计者的思路和预期的教学目标。Barrows确定的四个CBL的教育目标为：用于临床环境的知识的组织、有效的临床推理过程的发展、有效的自主学习能力的发展、学习动力的增加。要实现这些教育目标，就要注意所选择的病例和问题要有层次以适应不同水平的学生；问题要有恰当的广度，能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。同时，随着病人不断增强的维权及保护隐私意识，越来越多的病人对医学生的临床实践训练拒之千里；加之日益紧张的医患关系和不断增多的医疗纠纷，多数医院为了规避不必要的医疗纠纷而舍弃医学生的临床操作能力的培训。如何保证医学院校的教育质量是医学教育工作者面临的一项重要的亟待解决的难题。标准化病人(Standardized Patient，SP)这一概念的提出为上述难题的解决提供了可能。标准化病人又称为模拟病人、病人演员或病人指导者，是指经过标准化培训后能够准确表现患者实际临床问题的正常人或病人。能恒定、准确、逼真地模仿病人临床症状、体征，能够表现或叙述典型的病史，具有受检者、评估者和指导者综合职能。最早由美国学者Barrows提出，随后被广泛应用，临床技能的教学与考试是它的主要应用领域。它主要用于问诊、查体的教学实践与评估考核，这是西方各国医学院校中十分流行的一种教学与考核形式。研究比较采用标准化病人案例教学的研究组和采用传统教学方法的对照组教学后学习评价结果显示：研究组的操作分、理论分和总分均显著高于对照组，差异有统计学意义(P
较结果也显示研究组学生学习效果优于对照组(P
科大学、华西医科大学及九江医学专科学校联合培养出了我国第一批SP，后相继由中国医科大学、山东大学、汕头大学等院校启动了SP培训，并逐渐应用于多学科的临床实践中。李晓丹等将SP应用于诊断学教学中，认为SP对提高医学生的问诊技能和查体技能是奏效的。王丽红将96名高职临床医学生分为SP教学组与传统教学组分别进行培训，发现SP在病例综合分析能力及临床操作技能方面均优于传统教学组。李晖等认为在儿科教学中，SP能提高医学生的病历书写水平，并能锻炼临床思维。吴芃对SP在泌尿外科教学中的培训方法及应用进行了初步探讨。何晓峰等将SP应用于内科教学及客观的临床技能考核中，收到了令人满意的效果，并逐渐地延伸到住院医师规范化训练方面。李勤等将SP考试的方法应用于住院医师临床技能的考评中，并认为SP可以作为住院医师规范化培训中临床技能考试的重要手段之一。但是SP的应用在我国很多院校尚处于尝试阶段，培训内容单一化，培训成效不明显，尚未形成系统化、规模化的培训体系或SP中心。目前关于SP的文献主要集中于理论阐述方面，实际应用于教学培训的还是很少。故而，就目前国内的医学教育总体情况看，标准化病人应用能力仍较为低下，应用范围也欠广泛。因此，如何充分开发和应用SP技术，进而提高临床医学教育水平是医学教育发展的方向之一。2010年我院普通外科将标准化病人教学模式引入到医学生的培养教学中，提高了教学质量，有助于培养临床思维能力，也提高了学生的临床技能及沟通技巧，促进了医患交流，取得了较好的效果，获得军队教学成果一等奖。为了更好地适应新的医学生的培养要求，将以往临床学习以记忆疾病细节为主转变为以解决临床实际问题为主，提高学生分析病情的能力，培养其良好的临床思维，调动学生对神经外科专业难点学习的积极性和主动性，使学生由“学会”到“会学”，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，在借鉴兄弟教研室先进经验和立足我科室原有CBL教学模式实践的基础上，本研究拟探讨将标准化病人及CBL教学相结合的教学模式应用于神经外科临床实践教学工作，以期进一步提
升临床教学效果。
二、研究内容 本课题立足神经外科临床实践教学大纲，紧扣执业医师考试知识要点，建立完善的具有代表性的SP相关CBL病例库，完善标准化病人的培训和评价方案。在神经外科临床实践授课过程中，以相应的临床病例为基础，使用标准化病人及CBL教学相结合的教学模式实施教学，并评价教学效果。
三、研究目标 通过本研究，建立一种成熟有效的SP和CBL相结合的神经外科临床实践教学手段，最终实现提升学生临床思维能力和实践操作技能的目标。
四、研究方法 1.研究对象与分组 选取2014-2015年将于唐都医院实习的我校2010 级五年制临床医学专业学员作为研究对象。采用随机数字表法将其分为研究组和对照组。研究组在神经外科临床实践过程中采用SP+CBL相结合教学方法。对照组采用传统CBL授课方法。2.SP相关CBL病例库的建设 根据外科学实习教学大纲神经外科部分，结合执业医师考试知识要点，编写SP相关CBL病例，主要内容包括颅脑损伤、颅内及椎管内肿瘤、颅内及椎管内血管性疾病。所设计的病例必须具备典型的临床体征、实验室检查指标以及病理特征,典型的病例可以加强学生对知识的掌握。病例数量应不断增加,尽量包含新近发现的病种、最新的检查手段及诊断技术,以体现医 学发展对于各种传统疾病的最新认识。同时,补充进一些非典型病例、边缘病例及疑难病例,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,拓宽知识面。此外，病例的选择应同时考虑到SP的模拟能力，避免难于演示。3.标准化病人的选择 从我科室初级职称以上临床医师以及硕士以上研究生中选取SP培训对象。SP入选标准包括：(1)熟练掌握神经外科常见病的基本理论、基本技能；（2）具有一定的表演能力，能将真正病人的反应声情并茂地表现出来；(3)具有良好的沟通能力，并愿意接受学生的肢体碰触。(4)具有良好的记忆力及注意力，在对医学生进行培训时集中注意在学生的操作上，并能在结束后正确地回忆起学生的表现；(5)需要守时、可靠、有弹性，SP的工作时间需根据临床要求进行调整，不能影响正常教学工作的开展。4.标准化病人的培训(1)介绍SP基本知识和相关要求，强化其参加临床教学的责任感和使命感，提高积极性和主动性。（2）根据SP病例，向培训对象说明各疾病的主要症状、体征、年龄、性别、心理特点、情绪状态、交流特点等。(3)根据SP病例和前述要求进行病人扮演练习，要求培训对象逼真扮演病人，最大限度地模拟出各自症状、体征、情绪及表情、躯体动作、声音及其他反应；力求达到标准化的要求，将各自疾病的标准化的症状、体征与常见病人的陈述病史方式，配合医治的情况进行融合，形成高度逼真的演示。5.教学方法 临床实践教学前由1位教师对所有学生讲解神经外科临床实践教学的目的、要求、注意事项、教学任务等。对照组采用常规CBL教学，所有案例均为临床真实病例，包括临床资料采集、症状评估、讨论、书写病历等部分。研究组采用SP+CBL案例教学，包括临床情境创设、一般资料采集、症状评估、体格检查、讨论、书写病历等。两组临床教学病种、学时数相同，由3名教学经验丰富、中级以上职称教师参加教学，对同一疾病内容由同一教师负责对照组教学和研究组教学。6.教学效果评价 在教学结束后，对参加研究的学生进行学习效果评价和针对教学效果的信息反馈调查。其中学习效果评价采用临床操作技能评价和神经外科临床知识理论评价。操作技能评价由3位高级职称教师组成专家小组，评价参加研究的学生神经外科常见疾病检查、诊断和处理方法等掌握情况；每项操作均采用100分制，最后取均值获得总分。理论考试采用100分制试卷进行理论知识评价，最后两项分数按各自50％的权重进行合并，每人得出一个100分制的总成绩，按总成绩将所有学生成绩分为A+(90-100分)、A(80-89分)、B+(6O-79分)、B(60分以下)4个等级。针对教学效果的信息反馈调查主要采用问卷形式，调查研究组学生对教学效果的评价。问卷见表1。表1 研究组学生对标准化病人应用于神经外科临床实践教学效果的评价[n(%)] 评价项目 非常有效 有效 不好说 无效 显著提高了自己对神经外科学习的兴趣、热情和积极性
该方法直观生动，提高了对理论知识的记忆效率
有效缩短了理论知识和临床问题的距离
有效提高了临床操作技能水平
提高了解决实际问题的能力
提高了医患沟通的技巧
增强了将理论知识应用于临床、理论联系实践的意识 促进了教学组长和师生的交流
有效提高了神经外科实践教学质量
7.统计学方法 t采用SPSS13．0统计软件进行数据录入和统计分析，定量资料采用配对检验，等级资料采用秩和检验。
五、需要解决的关键问题 1.SP相关CBL病例的设计：成功的SP相关CBL病例设计是实现教学目标的关键所在。所设计的病例必须具备典型的临床体征、实验室检查指标以及病理特征,典型的病例可以加强学生对知识的掌握。同时,补充进一些非典型病例、边缘病例及疑难病例,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,拓宽知识面。此外，病例的选择应同时考虑到标准化病人的模拟能力，避免难于演示。2.标准化病人职能的明确：教学过程中应明确SP担负着3个重要职责：首先是“扮演”患者的职责，这是SP最为基本的职责，SP需根据不同的“剧本”生动而又逼真地表演出患者的特点，以供医学生查体及病史采集；其次是充当评估者的职责，这是对SP较高的要求，SP需在熟悉病例及相关专业医学知识的前提下需要根据统一的标准对不同学生的表现做出客观的评价，从而避免了教学评估的不公平性及随意性；最后也是对SP的最高要求，SP根据学生的表现给出反馈信息，及时指出学生在操作中存在的优缺点及遗漏、错误之处。我科室所选SP均有多年临床工作经验，可满足上述条件需求。课题预期成果、效益或教学效果 1.建立完善的神经外科SP相关CBL病例库，涵盖临床实践教学大纲及执业医师考试相关知识点，具备重点突出、特点鲜明、症状齐全、真实客观、易于演示等特点。2.形成一套神经外科SP选拔和培训的完善流程。3.建立一种成熟有效的SP和CBL相结合的神经外科临床实践教学手段。
4.神经外科临床教学要达到理想的效果，临床病例疾病种类是否齐全、病人症状是否典型、临床病人是否全力配合等都是影响教学效果的重要因素，而目前临床上病例大多数时候很难符合理想要求，这为传统临床教学造成了瓶颈限制。而SP的应用有效解决了以上问题，为神经外科临床教学提供了较为理想化的教学案例，让学生能有效接触神经外科常见的各类疾病及其典型症状，生动直接的教学情景直接促进了学生的学习效果；另外，SP有意设置的问题情境，将学生被动、机械的学习逐渐变为主动、积极的学习；由于SP所设置的一些有意障碍，涉及的知识比较广泛，也促使学生课余时间对课本以外拓展知识的学习。最终实现提升学生临床思维能力和实践操作技能的目标。5.于统计源期刊发表教学论文一篇。
研究基础和条件 第四军医大学唐都医院神经外科为国家级重点学科，国家“211工程”重点建设学科，全军功能神经外科研究所，全军微创神经外科中心，首批“长江学者奖励计划”特聘教授设岗学科。是陕西省最大的神经外科临床、科研、教学基地之一。科室现拥有以博士生导师、二级教授高国栋主任为学科带头人的一批老、中青年三代组成的专家学者队伍，其中教授5名、副教授8名、讲师数十名。设六个专业病区，一个神经外科实验室（为全军重点实验室），一个重症监护病区，9间专用的神经外科数字化手术室，共有床位近300张床，年收治患者近万人，手术6000余台次，病例数量多，疾病种类丰富，为神经外科临床教学提供了有利条件。科室带头人高国栋教授，博士生导师、主任医师、第四军医大学唐都医院神经外科主任、功能性脑疾病和神经外科研究所所长、陕西省神经外科学会主任委员、中华神经外科学会血管内治疗学组组长，获全军科技银星、总后育才金奖。培养博、硕士研究生90余名。获国家及军队科研重点及其他课题20余项，以第一完成人获国家科学技术发明二等奖、全军医疗成果一、二等奖、总后院校优秀学科专业网站二等奖各1项，陕西省科技进步二等奖2项。高国栋教授长期致力于神经外科学的临床教学工作，以提升我科室临床教学质量为己任，认真贯彻教学标准，严抓年轻教员教学质量，言传身教，并不断将新颖的教学思想和理念贯彻到实际教学工作中区，积极推动科室临床教学改革，使我科室形成了一支教学科研水平高、临床工作能力强的教学师资队伍，教学效果一直广受学员好评。自2010年教学评价以来，我科室已率先在全院开展临床实践的CBL教学，我们通过为每组实习生组织CBL讨论，制备演示幻灯，现场阅读头颅CT、MRI、DSA片等辅助检查资料，使学生对神经外科病例的诊断、鉴别诊断、治疗策略和设计、可能的并发症有较系统的认识，通过全面分析与讨论，对相关知识点进行适当的延伸和扩展，将以往临床学习以记忆疾病细节为主转变为以解决临床实际问题为主，提高了学生分析病情的能力，调动了学生对专业难点学习的积极性和主动性，加深了对神经外科专业知识的理解，取得了较好的教学效果。研究总体安排和进度
时
间
研究内容 2014.01-2014.02 SP+CBL教学项目组成员培训、学习 2014.02-2014.06 SP相关CBL病例库编写+多媒体病例资料制作 2014.06-2014.08 SP的选择和培训 2014.08-2015.05 2010级实习学员SP+CBL教学实施及评价
2015.05-2015.12 总结分析教学效果并形成结题报告和发表文章 经费概算 年 度 主要项目 经费（万元）2014 SP+CBL教学项目组成员培训、学习 0.4 2014 病例库编写+多媒体病例资料制作 0.3
2014 SP的选择和培训 0.3 2014-2015 SP劳务费 1.8 2014-2015 教学实施过程中资料印刷 0.3 2015 文章发表版面费 0.1 单位自筹 3.2 申请学校补助经费 2.0 1.2 合 计 经费
系（部、院）推荐意见（盖章）年 月 日 教务处审查意见（盖章）年 月 日 教学指导委员会意见
教指委主任委员签字（章）年 月 日 训练部审批意见（盖章）年
月
日 学校审批意见 签字（章）年 月 日
第5篇：省级现代教育技术实验学校专项课题立项名单
附件：
省级现代教育技术实验学校专项课题立项名单
课题名称负责人所在单位
001.信息技术环境下教师教学行为的行动研究和评价沈毅 杭州市余杭区高级中学 002.信息技术环境下优化教师教学行为的实践与研究任张才 富阳市郁达夫中学 003.如何培养教师适应基于网络的教育陈欢庆 杭州艮山中学 004.运用现代教育技术开展研究性学习教学中教师行为的研究与评价
徐伯荣湖州市织里实验小学
005.信息技术环境下教师教学行为的行动研究和评价张德新绍兴市职教中心 006.信息技术环境下提高教师业务素质模式的探索王人仕椒江区实验小学
007.信息技术环境下教学关系变化的研究和评价裘璋群杭州新世纪外国语学校 008.信息技术环境下教学关系变化的研究与评价陈重鑫桐庐市第二高级中学 009.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新黄伟杭州安吉路实验学校 010.信息技术环境下教学关系与教学模式的研究与创新郭裕源宁波市四眼碶中学 011.信息环境下教学关系和教学模式的研究与创新陈剑锋苍南龙港高级中学 012.基于信息技术的小学数学教学结构之研究与实践林晓霞温州市水心第二小学 013.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新张泱湖州市第二中学
014.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新徐飞舟 湖州新世纪外国语学校 015.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新张云源 湖州市南浔区练市小学 016.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新施剑儒 德清县高级中学 017.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新叶军 安吉县实验小学 018.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究和创新葛银铨 上虞市实验小学 019.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究和创新周瑛 嵊州市剡山小学 020.信息技术环境下教学关系的研究和评价金孜红 义乌市实验小学 021.信息环境下教学三要素之间关系的变化和评价傅云峰 义乌市城镇职校 022.信息技术环境下教学关系变化的研究与评价徐德广 武义县第一中学
023.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究和创新王利生 江山市峡口镇中心小学 024.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新赖忠华 龙游中学
025.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新沈信民衢州市第三中学
026.信息技术环境下的教学关系和教学模式的研究和创新孙一清 丽水市莲都区囿山小学 027.信息技术环境下教学关系和教学模式的研究与创新夏益民 台州市黄岩城关中学 028.基于网络环境下学习模式的研究王红 杭州市天杭小学 029.网络环境下的学习能力研究赵碧野杭州第十四中学
030.基于网络环境的学生模式的研究孙戎 杭州市萧山区高桥初中 031.基于网络环境的小学生探索学习模式的研究胡本焱杭州市德胜第一小学 032.网络环境下的学习模式研究与实践黄建明 杭州市求是小学 033.网络环境下的课堂教学杨纪忠 杭州康桥中学
034.在信息技术教学环境下，学生素养和能力培养的研究董锋 宁波幸福苑实验学校 035.运用现代教育技术，培养学生探究性学习的研究和实践周培剑 宁波市广济中心小学 036.利用现代教育技术促进学生“自主学习”的研究与实践孙波 慈溪中学
037.E时代个性化教育的探索与实践
038.基于网络环境的学生学习模式的探索与研究
039.开展基于项目的协作学习，提高学生信息素养的行动研究
040.网上研究性学习的设计和实施龙珍珍
041.基于现代教育技术的协商学习
042.基于网络环境下的小学生学习模式的探索和研究
043.网络环境下探究性学习的课堂模式的研究
044.发挥校园网络优势，构建探究型学习与教学模式研究李 安
045.网络环境下研究性学习的实践和探索
046.网络环境下学生自主学习研究
047.构建现代信息技术环境下合作探究式数学教学模式
049.基于网络环境的学生学习模式的探索和研究
050.网络环境中的物理学习
051.学生自主学习网站建设与应用研究
052.基于网络环境的学生学习模式的探索和研究
053.基于网络环境的学生学习模式的探索和研究
054.基于网络环境下的学生学习模式的探索和研究
055.基于网络作为语文课堂教学----学习模式探索
056.现代教育技术条件下学生学习方式变革的研究
057.初中学生应用校园网进行研究性学习的探索
058.网络环境下学生学习模式的探索和研究
059.基于网络环境下的初中学生社会课学习模式的探索和研究
060.信息技术环境下研究性学习模式的探索和研究
061.利用网络资源开展学生个别化学习模式的实践与研究
062.网络环境下小语阅读教学模式的构建与实践
063.小学信息技术课“伙伴学习”模式的研究
064.基于网络环境的学生学习模式的探索和研究
卢鹏程 鄞县董玉娣中学 蒋萌 宁波市职教中心 李逸萱 温州市水心第三小学 赵鸣强 温州市第十四中学 郑锡灯 瑞安滨江中学 黄凤英 平阳县昆阳镇第二小学 陈聪 温州市十七中学 谢宏钧 泰顺县罗阳镇中心小学 吕志刚 平湖市当湖高级中学 许一鸣 海宁市实验初级中学 何翠妃新昌县实验小学 孙卫国上虞市阳光学校 王珂绍兴县柯桥中学 丁伟 上虞中学 商亚 嵊州市城南小学 万关弟 义乌市朝阳小学 高亚军 金华市第一中学 吴佐雄 庆元县实验小学 钟利海 景宁民族中学 王立通 天台实验中学 杨学才 黄岩中学 陈凌晨台州市临海中学 周才扬台州初级中学 徐礼邦台州市实验小学 周力骅温岭市太平小学 黄孝胜玉环县环山小学 唐国平舟山市舟嵊小学
2065.基于网络的作为课堂教学有益补充的学生个别化学习模式探索 叶史品舟山市定海五中 066.网络条件下研究性学习的实践与探索唐汉成舟山市普陀二中 067.信息技术与美术学科的整合实践何志英杭州采荷中学068.信息技术和学科整合的研究和实践张曙杭州艮山中学
069.信息技术和学科整合的研究和实践张燕萍 杭州市余杭塘栖一小 070.信息技术与学科整合的研究与实践戚柏荣桐庐县第一实验小学 071.信息技术和学科整合的研究与实践王南章淳安县第二中学 072.现代教育技术与语文教学整合的研究
073.信息技术和小学学科整合的研究和实践
074.信息技术与学科整合的实践与研究
075.现代信息技术环境下课堂教学模式的探索和创新
076.多媒体网络参与下的小学作文教学探究周松杰
077.数学教学与多媒体技术的整合078.信息技术与学科整合的研究与实践
079.现代教育技术与初中学科研究性学习整合的研究
080.网络环境下小学阅读教学模式的研究
081.惠贞书院信息技术与学科整合的研究与实践
082.信息技术和英语学科整合的研究与实践
083.信息技术与高中英语整合的理论与实验研究
084.信息技术在普高新教材中的应用研究
085.信息技术与各学科教学整合的研究与实践
086.信息技术与学科整合的研究与实践
087.信息技术与语文学科整合的研究和实践
088.现代信息技术环境下，音乐课堂教学模式的探索和研究
089.现代信息技术下，农村初中新型课堂教学模式的探索和研究
090.信息技术和学科教学（小学四四式作文）整合的研究与实践
091.信息技术和学科整合的研究和实践
092.农村小学信息技术和学科整合的实践和研究杜志群
093.关于信息技术教育与小学历史常识教学整合的研究
094.信息技术与语文教学整合的研究
095.现代信息技术环境下新型教学模式的探索和创新
096.计算机网络背景下，课堂教学模式的探索和研究
097.信息技术与初中学科教学有机整合之研究
098.基于课程整合的信息技术教育的研究
鲁一成临安市石镜小学 杨平儿富阳市实验小学 蔡泉海杭师院附属高级中学 王定波宁波市江北中心小学 薜飞智鄞县实验小学 林红宁波江东中心小学 李德军镇海区仁爱中学 沈忠益余姚市梨洲中学 胡震珍宁波市华山小学 吴小平宁波惠贞书院 宋再黎宁波江东区中心小学 章志仪平阳县第一中学 林国栋苍南县钱库高级中学 陈建新温州瓯海任岩松中学 陈初汉文成中学 刘芬芬文成大峃镇中心小学 甘健湖州师范附属小学 钱志强湖州织里镇轧村中学 张新芳湖州市双林庆同小学 颜惠新长兴雉城镇第二小学 嘉兴秀洲区王江泾镇中心小学 徐文良嘉兴市第三实验小学 金剑辉桐乡市第一实验小学 钱金星绍兴市昌安实验学校 蔡朝阳绍兴市稽山中学 黄一民新昌县实验中学 杨均力诸暨市实验小学
3099.多媒体与语文课堂教学整合之研究方明江绍兴市蕺山中心校 100.网络环境下体现双主性教学模式的研究和探索孙招友越城区锡麟中学
101.信息技术与小学学科教学整合的研究和实践经建美上虞百官镇中心小学 102.信息技术和学科整合的研究和实践吴关鑫上虞市道墟镇中学 103.信息技术环境下学科教学模式的研究与创新吴希红义乌市第十一中学 104.构建信息技术环境下的新型教学模式赵海均金华鞋塘中学 105.信息技术和学科整合的研究和实践张秉雷金华市第五中学 106.信息技术与语文教学整合的研究和实践孔丽珍衢州市新华小学
107.现代教育技术在审美教育中的作用郑春明衢州柯城区花园初中 108.信息技术与初中政治学科整合的研究和实践陈光明龙游县第三中学 109.基于网络环境的小学生常识学习模式的探索和研究吕伟民衢州师范二附小 110.信息技术和初中数学整合的研究与实践吴之琅江山市第二中学 111.现代教育技术在体育教学中应用的研究吴娅芳常山县第一中学 112.多媒体技术在初中自然实验课中应用的研究徐承宪龙泉市第三中学 113.现代教育技术环境下…实践与创新潘正亮景宁县城北中学 114.信息技术和语文学科整合的研究徐土明松阳县实验小学 115.信息技术和学科整合的研究和实践陈建国青田县鹤城中学 116.充分利用信息技术进行大语文教学的探索李小荣松阳县第一中学 117.小学低年级数学教学与现代信息技术整合王菊女临海市哲商小学 118.用多媒体技术进行《机械制图》教学研究和实践胡月玲三门县职业中专 119.信息技术与高中数学、物理、地理课程整合的研究与实践张洪湘台州市仙居中学
120.小学教师现代教育技术手段的培训途径及与学科整合的研究蒋焕童仙居县城关中心小学 121.信息技术和学科整合的研究和实践倪福堂舟山定海区廷佐小学 122.数字环境下，小学语文、常识教学模式的研究陆洪雷舟山市柳行中心小学 123.学科教学中应用信息技术的教学策略研究缪和平舟山中学
124.现代信息技术环境下，小学语文新型课堂教学模式的创新曾亚男舟山师范附属小学 125.现代信息技术环境下，新型小学语、数课堂教学模式的探索和创新
郑伟成 嵊泗县菜园镇第二小学
126.适合课堂教学的各类CAI软件与多媒体教学软件的研制开发费海明宁波市江北区实验小学 127.建立免费网站推进学校CAI实践王建平鄞县中学
128.现代教学媒体绩效研究朱开权余姚市低塘镇中心小学
129.计算机辅助教学（CAI）软件的应用和绩效评价潘春波温州瓯海区瞿溪三小 130.校园网辅助小学教学应用研究楼绍新东阳市实验小学 131.计算机辅助教学软件（CAI）应用和绩效评价研究杜召荣东阳市吴宁镇中学4
132.普通高中多媒体教学的实践研究徐亚平兰溪市第五中学 133.课堂实施多媒体教学的实践研究朱跃望义乌市第十二中学 134.计算机辅助教学软件（CAI）应用和绩效评价丰建林金华市汤溪中学 135.计算机辅助教学（CAI）软件应用和绩效评价张翼文常山县文峰小学 136.职校计算机辅助教学（CAI）软件的应用和绩效评价周煦平衢州中等专业学校 137.计算机辅助教学（CAI）软件的应用和绩效评价杨美仙丽水市莲都区中山小学 138.计算机辅助教学（CAI）软件的应用和绩效评价顾文尧海宁硖石镇中心小学 139．中学历史教学中计算机辅助教学软件应用及绩效评价的研究
140.运用现代教育技术优化小学中高段作文教学的实践与研究
叶长青
141.理科多媒体课件的制作与应用绩效研究
142.多媒体辅助初中教学的研究
143.现代信息技术环境下，新型课堂教学模式探索
144.运用现代教育技术开发活动型的校本课程的研究
145.现代教育技术条件下开放式教学模式研究黄尊亲
146.基于现代技术环境下的农村小学现代化教育策略研究
147.信息技术环境下现代教学方法研究
148.充分发挥闭路电视系统的教学功能，加强学生综合素质培养
149．运用现代教育技术手段发展学生的思维品质
150.网络环境下信息技术课程教学模式研究
151.信息技术和学科整合的研究实践
152.在信息技术环境下，师生信息素养和能力的研究朱安心
153.信息化初中学科课堂教学模式的探索和创新
154.运用现代教育技术，构建自主创新课堂教学模式
155.现代教育技术在小学教学中的作用项加方
156.运用局域网提高教学质量和评价效能的研究
157.现代信息技术环境下教与学的理论与实践研究
158.网络环境下，小学分层教学的研究与实践
159.网络环境下创新性教学机制的研究
160.信息技术环境下新语文阅读教学程式的探索和研究
161.信息技术环境下小学生创新思维能力的培养
162.运用现代教育技术提高学生语文听说能力的研究和实践
163.山区学校如何利用现有软硬件资源进行教学
164.构建多媒体技术支持下的主动性课堂教学模式
吕瑞良缙云壶镇中学 玉环县珠港镇陈屿中心小学 张崇玉台州市椒江五中 孙涛舟山市定海二中 孙小芙杭州市采荷第二小学 孙士芬杭州市青蓝小学 杭州市余杭区育才实验学校 孙伸根富阳市新登小学 沈建宇慈溪职业高级中学 徐家明镇海区骆驼中心学校 林敏宁波朱雀小学 肖敏万里国际学校中学 胡小伟宁波市北仑中学 伊阳宁波市李惠利小学 王孔勤瑞安市安阳镇一中 刘美英泰顺县三魁镇小学 温州育英国际实验学校 藤中强永嘉县城南小学 朱建民湖州市菱湖中学 章月根德清县城关镇中心小学 谢玲玲武义县壶山小学 陈新芳磐安县实验小学 吕新红衢州柯城区实验小学 金红瑛松阳县实验小学 雷伟东遂昌县职业中专 雷庚跃遂昌县第二中学 5
165.现代信息技术环境下的小班教育课堂模式的探索和实践留冠周青田县实验小学 166.山区学生信息素质现状及提高途经的研究陈东晓云和中学
167.信息技术和学科整合的研究与实践郑云标台州市路桥实验小学 168.基于INTEL未来教育的小学教学信息资源的构建与设计研究周晓辉仙居县安洲小学 169.基于网络多媒体环境的计算机辅助教学与测试研究徐铁骏普陀中学
170.小学数学素材库建设与应用毛国锋岱山县高亭中心小学 171.现代信息技术环境下，新型课堂教学模式的探索和实践陆海忠舟山市第二中学
第6篇：教育教学改革与研究课题立项指南
广州科技职业技术学院
2012年度教育教学改革与研究课题指南
一、高职教育理论研究
1、民办职业教育主动适应经济发展方式转变的战略研究
2、经济结构调整与职业教育改革创新研究
3、职业教育质量保障体系研究
4、促进民办高职院校可持续发展的绩效管理体系研究
5、民办高职院校核心竞争力研究
6、学院内部管理机制改革的研究和实践
7、坚持科学发展观，推进和谐校园建设的研究与实践
8、高职教育与地方经济发展关系研究；
9、高职院校品牌建设研究
10、优化高校思想政治教育环境
11、我院和谐校园建设研究；
12、我院办学可持续发展研究；
13、沿海地区经济发展与高职院校专业设置、人才培养模式研究；
14、高职院校开展创业教育的途径与方法研究；
15、高职院校教师教学水平的评价手段研究；
16、工学结合与高职院校良性发展；
17、高职教育产教结合的促进机制与策略研究；
18、创业精神和创业能力在高职教育中的实现；
19、高职课堂教学质量评价指标体系及评价方式的创新研究；
20、高职教育与人的全面发展关系；
21、“两型社会”建设中高职教育的改革与发展。
22、高职教育与区域经济发展关系研究
23、高职教育与人的全面发展关系研究；
24、高职院校二级管理体制和运行机制的研究与实践
二、专业建设研究
1、学院专业建设的现状与对策研究
2、民办职业院校专业设置与产业结构调整对接研究
3、专业人才培养模式改革与创新的探索与实践
4、民办高职院校专业群构建研究与实践
5、高职院校专业人才培养标准的研究与制定
6、专业教学质量评价及其保障体系的研究与实践
7、专业建设中校企合作的具体途径与方法研究
8、校内实训企业的运作研究
9、工学结合人才培养模式研究
10、高职工科专业学生培养模式创新研究
11、我院各类专业人才市场需求和人才规格研究
12、我院各类专业的办学目标定位研究
13、高职院校专业组群与专业结构调整的研究与实践
14、高职院校专业发展与激励机制的研究
15、高职院校品牌专业建设规划的研究与实践
三、课程、教材建设开发研究
1、学院课程建设的现状与对策研究
2、以就业为导向的高职课程体系研究
3、职业教育课程标准与职业岗位技能标准对接研究
4、职业教育课程改革政策研究
5、职业教育课程考核方式改革研究
6、高职精品课程建设的研究与实践
7、高职院校素质基础课程（计算机、外语、体育等）教学改革与实践。
8、学院公共选修课教学体系建设与研究
9、学院高质量校本教材的开发
10、我院精品课程建设中的问题及解决对策研究
11、实验室建设的探索与思考
12、×基础课程项目化、模块化改革研究
13、×项目式教材改革与创新研究
14、高职院校“思政”精品课程建设研究
15、职业指导课程开发研究
16、高职院校工学结合一体化课程开发与实训基地建设的研究与实践
17、高职院校一体化学习站建设的研究与实践
四、教学改革研究
1、高职院校课堂教学模式改革与创新研究
2、学科教学法中学生创新能力的培养及评价研究
3、高职现代教育技术与传统教学经验的整合研究
4、现代信息技术条件下教学内容呈现方式方法创新研究
5、教学管理体制和运行机制改革研究与实践
6、专业实训课程与实训教学方法改革研究
7、高职××引入行动导向教学法可行性的探究
8、高职××类课程项目教学运用的研究
9、基于ERP沙盘企业模拟运营平台的实践教学改革研究
10、我院校外实训基地整体建设研究
11、理工类专业教学中的人文教育
12、高职生应用写作能力培养探究
13、高职院校思政理论课教学方法改革探究
14、高职院校思政理论课实践教学模式研究
15、行动导向法在《××××》课程教学中的应用与研究
16、在学院人才培养模式框架下，稳步推进我院的“双证书”制度的思考
17、大学生体育教学与心理健康教育相融合研究
18、工作过程导向（项目导向、任务驱动、能力构架等）课程建设；
19、实训基地建设及运行管理；
20、基于校园网的共享教学资源建设；
21、网络环境下的教学机制研究；
22、现代信息技术和其他新技术在教育教学及教育管理中的应用。
23、高职院校一体化学习资源开发的研究与实践
24、现代信息技术在高职院校课程教学中应用的研究与实践
25、高职院校特色教材建设的研究与实践
26、高职院校资源配置与利用的研究
五、实践教学、校企合作研究
1、学院实践教学条件和实践教学管理的现状与对策研究
2、高职院校实践教学管理制度改革和创新的研究与实践
3、高职院校实践教学资源共建和共享机制的研究与实践
4、高职校内生产型实训基地建设的研究与实践
5、高职院校校外实习实训基地开发和建设的研究与实践
6、高职实验教学技术装备研发与学生实践能力培养研究
7、校企合作、工学结合运行机制建设的研究与实践
8、依托行业，服务企业培养新型人才的教学改革与实践
9、院系两级校企合作的具体途径与方法研究
10、高职院校校企战略联盟形成机制的研究与实践
11、高职院校校企合作体制建设的研究与实践
12、高职院校合作办学与合作育人的研究与实践
六、民办高职院校教师队伍建设研究
1、学院教师队伍建设的现状与对策研究
2、教师管理机制改革与创新的研究与实践
3、教师评价机制改革与创新的研究与实践
4、“双师型”教师队伍建设研究
5、高职院校辅导员队伍建设研究；
6、教师培养培训基地建设研究
7、教师薪酬管理研究
8、青年教师培养与激励机制的研究与实践
9、高职工科类专业课教师与实验实训师岗位轮换研究
10、我院兼职教师管理研究
11、我院师资队伍结构优化研究
12、我院教学名师的培养研究
13、高职院校教师管理体系的构建
14、我院学生管理队伍建设
15、高职院校教师人本化管理研究
16、高职院校“双师型”教师队伍建设的研究与实践
17、高职院校教师科研工作量计算办法的研究
18、高职院校科研创新团队激励机制的研究
19、双师结构专业教学团队建设；
20、人才培养评价体系及质量监督体系；
21、高技能人才培养的激励机制。
22、高职院校科研管理创新研究。
23、我院专业带头人的培养、引进与管理研究
24、我院双师型教师的培养与管理
七、实习就业研究
1、学生顶岗实习与就业的现状与对策研究
2、顶岗实习与学生就业能力研究
3、学生顶岗实习管理体系研究
4、关于构建高职生就业能力培养体系的思考
5、大学择业心理及其调适研究
6、高职院校学生创新创业能力培养的研究与实践
7、高职院校学生就业观与职业适应性的研究与实践
8、高职院校毕业生就业指导服务体系的研究与实践
9、高职院校学生职业兴趣的调查与研究
10、高职院校学生择业能力与专业课程开设相关性的研究
11、高职学生就业政策与就业环境调查研究
八、学生思想政治教育与管理研究
1、大学生思想政治工作的内涵、实施途径、方法与评价研究
2、学院德育工作的内容及实施途径研究
3、高职院校心理健康教育评价体系与干预机制研究
4、学生管理工作机制的改革与创新
5、大学生心理健康教育研究
6、大学生社团组织的管理研究
7、我院学生管理工作机制的改革与创新
8、高职院校学生合作学习模式研究
9、高职学生科学素养与人文精神的融合提升研究
10、高职院校学生网瘾问题的解决对策研究
11、高职院校学生思想教育针对性与实效性的研究与实践
12、高职学生素质拓展研究
13、高职院校学生管理方式和手段创新研究
14、高职大学生党建工作研究
15、高职学生诚信与心理健康教育研究
九、其他方面
1、高职院校校园文化与企业文化对接的研究与实践
2、工科类高职院校文化建设的内涵、途径、模式的研究；
3、学院社会服务能力建设和实践
4、图书信息资源的开发、利用与管理研究
5、安全保卫、后勤服务的制度化与人性化研究
6、高职院校后勤工作若干问题的研究与实践
7、高职院校保卫工作若干问题的研究与实践
8、培养高职生职业素养的研究与实践
9、我院未来生源问题的解决对策研究
10、高职院校教育成本核算的研究
11、高职教育品牌研究；
12、院系二级管理模式研究与探讨；
13、高职项目化管理改革与实践；
14、节约型高职管理改革；
15、人本化高职管理改革；
十、说明
课题立项指南所列出的参考题目，只供申报者在课题设计时参考，鼓励申报人根据自己所学专业爱好、教学科研工作的实际情况自拟有价值的研究课题进行申报
高等教育研究所
二0一二年三月
