高子阳作文教学评语（精选3篇）_评语是作文教学突破口

高子阳作文教学评语（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“评语是作文教学突破口”。

第1篇：高子阳讲座心得

让学生有效阅读

——听高子阳老师讲座有感

我们全体语文老师聆听了高子阳老师有关童书阅读的专题讲座，下面简单谈谈自己的一些体会。

在两次的讲座中，我印象非常深的是高老师讲了读书方面的许多数据，比如犹太人年人均读书64本，前苏联早已经达到年人均55本，美国从克林顿开始启动了年人均阅读50本的读书计划，日本年人均读书25本„„读书量的数据告诉我们，再不让孩子大量阅读，我们的国民素质要出大问题了。高子阳老师的话语一语惊醒梦中人：我们不能让孩子不读书。教师的引导显得格外重要。对于学生阅读的类型和内容都要加以引导，我们每一个指导者都应真正从学生出发，以学生兴趣为本，对童书进行推荐和指导。本学期初，本年段向学生推荐了几本书：《小猪西里呼噜》、《没头脑和不高兴》和《蝴蝶豌豆花》，这些书的内容符合小学二年级的朗读水平，能激起学生的阅读兴趣，加上老师及时教给学习方法，极大地提高了学生的读书水平，也提高了了学生的阅读兴趣。

学生做到了乐读，更要做好学生的乐写。从自己的观察和自己的经历来观察，毫无疑问，大部分学生对于写作是非常头疼的，一听到写作就浑身起毛，两手颤抖，心理紧张。高老师说，读得够多，自然就会读到好的语法，正确的拼写与独特的写作风格。班上有个学生，读了《蝴蝶.豌豆花》，她便开始写诗了，她写道：弟弟想喝奶，就是歪嘴巴。要是喝到奶，就是笑哈哈。这正是应验了赛琪说的：“诗的写作只能来自对诗的阅读，唯有阅读才能使写作的泉眼永远活泼新鲜，舍此别无他途。”按照高老师的经验，他的学生保持了极高的阅读兴趣，写作方面取得的成绩是非常好的。

听了高子阳老师的讲座，我受益匪浅。我觉得我们每个人都应该回到童年，有层次地展开阅读，感受童年阅读的美好，让同学们享受属于自己的阅读年代。

第2篇：黄河的主人教案(高子阳)

黄河的主人

一、复习导入

1.齐读课题。《黄河的主人》

2.想一想：黄河的主人是谁？他凭借什么能够成为黄河的主人？

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

3.你能够找出体现艄公品质的一些词语吗？ 勇敢 智慧 镇静 机敏

4.让我们带着对艄公的敬仰和赞颂，一起读出他的高尚品质，齐：

二，感受黄河之险

1，自读课文的第一自然段，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 看到黄河波涛汹涌，惊涛拍岸，震耳欲聋，气势磅礴，令人胆战心惊 板书：滚滚

2.胆战心惊中的“战”在字典里有四种解释，这里应该是什么意思呢？（发抖）

3，同学们，黄河是我们的母亲河，她孕育了中华五千年的灿烂文明，它九曲回肠，奔腾不息。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，歌颂过它，唐代大诗人李白曾说：“君不见——黄河之水天上来，奔流到海不复回。”想不想现在就看一看黄河？（播放黄河的多媒体音像）4.让我们一起读出黄河汹涌的气势。

三、体会羊皮筏子的危险

1．同学们，艄公就是在这样波涛汹涌的黄河上也能够如履平地，他借助的是什么交通工具啊？（羊皮筏子）

2，请同学们仔细读一读课文第二自然段，思考一下羊皮筏子有什么特点呢？ 小，轻 板书：小 轻

3，你是从哪里感受到这一特点的呢？

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

4，从这句话你又感受到了什么呢？

危险，紧张，吃惊，你能把你的感受读出来吗?

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。5,这里用了几个感叹词，几个感叹号呢？

2个感叹词，2个感叹号

6，你能体会到作者什么样的心情呢？你能数一数吗？

不可思议 惊讶 紧张 担心 激动 7，哪个词用得特别贴切？为什么

“贴”乘客和水面的距离特别近，贴的特别紧，惊险，你能把这种惊险读出来吗？

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。8，羊皮筏子的体积有多大呢？这样的体积大不大呢？你是从哪个词语看出来的?(只有)你能够仿照第三自然段的写法来写一写皮筏上的麻袋吗？板书：人多 物重

9．第一次看到黄河上的羊皮筏子，或许作者的心情是万分激动的，你来读这句话——

望着小小的羊皮筏子，或许心里是万般担忧的，你来读这句话—— 或许，看到小小的羊皮筏子在汹涌的黄河里鼓浪前进，作者的心里又是豪情万丈的——你读——。

一起读读这句话，读出你的感受。

10．让我们走近点再看看这神奇的羊皮筏子。(出示图片)羊皮筏子是用羊的皮吹起来的，一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。要你做上去，你敢不敢？为什么？

四、体验乘客的从容自在1．可是，现在乘客们表现得如何呢？

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

2，谈笑风生什么意思？他们在聊些什么呢？这样说说笑笑，哪里是在滔滔黄河上，哪里是在乘坐羊皮筏子，简直是在乘坐——

3，公共汽车有没有乘坐过?几乎天天乘坐，感觉很平常，我们是提心吊胆，惊慌失措，而乘客却谈笑风生，从从容容，让我们读出乘客的淡定从容，把自己的大吃一惊加进去，那么艄公又是什么样的表现呢？

五、领略艄公的风采

1，是啊，在如此波涛汹涌的黄河上，那么小那么轻的羊皮筏子，上面居然有这么多的人，这么多的物！如果你此时站在黄河边，看到羊皮筏子在黄河的风浪里上下颠簸，你看它们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把他整个儿唾沫，多惊险啊！看了以后，你心里会觉得怎样？ 面如土色，大惊失色，心惊肉跳，毛骨悚然，六神无主„„ 2，那么艄公是怎样的表现呢?找出描写艄公的语句。

而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

你看到了一位怎样的艄公？是从哪些词语感受到的？

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

你敬佩艄公吗？为什么呢？让我们带着敬佩和赞颂之情来读一读

3．同学们，课题叫“黄河的主人”，但作者为什么要花很多的笔墨去描写看到黄河的胆战心惊，看到羊皮筏子时的提心吊胆，乘客们的谈笑风生呢？

总结：同学们，强者都是能成为大自然的主人，成为自己的主人。老师想说：今天很多同学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人！老师真高兴！希望你们记住这堂课，在今后的学习、生活中发扬主人翁精神！

七、布置作业

1．我想对艄公说：

2．我想对黄河说：

3．我想对自己说：

第3篇：高子阳 文体意识观照下的语文教学

【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 文体意识下观照的语文教学对“文体有研究”说明意识非常重要，有了意识才会有研究！有研究才会有深入，课堂才会更深刻，学生才会更受益！[19:40:20]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 美国的学生作文训练“目标”很明确！[19:46:22]

【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 高老师从自身理解——国外要求，从微观到宏观，深入浅出地为我们解读语文教学下的文体观照意识有多么地重要！作为一线的语文教师更要反思自己怎样才能真懂文体！用最佳路径让学生在不同文体中做到学的通透、明晰！[19:49:08]

【吉鲲鹏小语】邢佳文 对 大家 说: 正确的文体意识，源于对文体本质的深刻认识。[19:50:21]

秋风飘香 对 大家 说: 课标是时代的产物，是阶段性产物。为什么要淡化文体？因为关于文体的教学带来带来了很大的副作用。淡化文体的提法，让小学很多老师迷茫。初中却是我行我素，看看各地中考满分作文就可见一斑，王荣生的小文人语篇可能指的就是这种现象 [19:52:27]

【吉鲲鹏小语】邢佳文 对 大家 说: 文体是文本构成的规格或模式，某种历史内容长期积淀的产物 [19:54:54] 【冀鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: 关注文体意识，也让我们开始思考如何上出语文课的文体色彩和价值，而不是“一辈子只教一节课”。[19:54:08]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 2011版课程标准里，有这样的阅读教学的建议：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。[19:56:06]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。[19:56:31]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: “一辈子只教一节课”犹如一记猛锤敲醒了没有文体意识的教师们！在反思、深思的同时如何根据不同文体教出有特色的 课！学生潜意识里有了文体概念，写出不同风格的“习作之声！” [19:56:57]

【豫鲲鹏小语】王朝霞 对 大家 说: 关注文体，就是关注学生读写结合的一种形式。[19:57:10]

【鲲鹏小语】李冬梅 对 大家 说: 文体意识，老师必须要先行，还要行得清醒。[19:58:06]

鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 方向性很明显，从写什么转变到怎么写 [19:58:14]

167844565 对 大家 说: 当前阅读教学有效性不高的原因之一就是教师的文体意识不强，教师的文本解读水平不高，教师整体把握教材的能力欠缺。[19:58:52]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 台湾教学一直非常人文化，从教学大纲和教学原则上可见一斑！值得我们借鉴和深入学习！[20:00:44] 鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 对教师的要求越来越高了，从一把抓到精细化，感悟到自身还需要提高许多理论底蕴，同时要多元化的面对文本材料，给学生以文体的指导，和实际生活和实践运用相互结合呼应 [20:00:45]

【冀鲲鹏小语】高红哲 对 大家 说: 通过关注文体，使学生在写作方面更加容易。也使学生对语文兴趣更浓 [20:03:48] 浙江 翁佩英(973560103)20:04:39

【吉鲲鹏小语】邢佳文 对 大家 说: 文体意识是人们文本艺术思维趋向成熟的标志，是一种高度语文修养和读写技能的体现。小丑鱼(864487639)20:05:03 鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 我思考的是教材和问题多样化的冲突，需要老师怎么做？明白为什么这样做？做的策略是什么？各学段要注意什么？ [20:05 【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 我们的作文教学，应该立足应用，面向实践，顺应社会发展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力。因此，作文的写作体裁应该宽泛。

在教学中，要重视指导学生写一些调查报告、研究论文、广告、小新闻、产品说明书等等。[20:04:26]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 把作文教学与社会科技结合起来，与调查研究结合起来，与生活生存应用结合起来。把作文教学当作一种生存技能的理念渗透在作文教学中，着眼于学生的可持续发展，适应未来人才培养的需要。从培养学生的生存技能入手，开发作文教学资源，广开作文教学门路。[20:04:43]

【黑鲲鹏小语】月霞 对 大家 说: 教师的文体意识决定文本解读，利于课堂上的点拨、引导，让学生对语文产生更浓厚的兴趣。[20:04:55]

鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 问题意识应该是让教学和生活真正接轨，在教学中要自觉化的完成语文教学的文体指导，把生活的需要和教语文的母语地位相衔接 [20:07:18]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 从“美国——英国——台湾——香港——大陆”的教学大纲、教学原则中走了多个来回，对比中留给我们怎样的思考？辨析中唤醒了我们怎样的文体意识教学？综述中震撼了我们作为母语传递着怎样的模糊文体意识观？？ [20:07:22]

【川鲲鹏小语】伍老师 对 大家 说: 文体意识也就是说教师要深入解读文本，弄清文本的价值取向，并结合学生实际把有价值的，符合学生实际的语文习作技巧、阅读方法潜移默化的传递给学生吧 [20:10:59]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 台湾的国语教学把概念说得很分明，不像我们的教材，“欲语还羞”“犹抱琵琶半遮面”的状态！[20:10:15]

鲲鹏小语 永芳 对 大家 说: 课标没有明确界定各类文体，教材没有标注，教参模糊，一些教师把握文体的能力有限，这就使得不同文体的课文，使用同样的教学方法，这样的阅读教学是低效的 [20:10:36]

【鲲鹏小语】老龍 对 大家 说: 感觉淡化文体不等于不重视文体，新课标的提法只是没有细致的分类。语文教学应该彰显问文体意识，这是系统学习语言表达的需要【鲲鹏小语】寒寒 对 大家 说: 讲清楚了文体的特点，也便于学生有意识地去学习这种文体的写作特点。[20:11:04]

用户浙江*庄蓓来到房间...【黑鲲鹏小语】月霞 对 大家 说: 文体不一样，阅读方法就不一样，教学内容自然就不一样，教学方法也就不一样。避免了千篇1律，胡子眉毛一把抓。有了文体意识观，教师的课堂会更精彩。，教师的语文素养会更高。

[20:11:11]

【黑鲲鹏小语】月霞 对 大家 说: 文体不一样，阅读方法就不一样，教学内容自然就不一样，教学方法也就不一样。避免了千篇1律，胡子眉毛一把抓。有了文体意识观，教师的课堂会更精彩。，教师的语文素养会更高。[20:13:00] 【鲲鹏小语】代亚翠 对 大家 说: 标注清文体等，更有指导性和方向性，减少老师的出错纪律。[20:13:50]

【鲲鹏小语】老龍 对 大家 说: 觉得小学教材应该向中学教材的编排靠拢 [20:15:21] 鲲鹏小语 永芳 对 大家 说: 文体意识关照下的小语教学，文体意识的度该如何把握呢？ [20:15:27]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 大陆：

1、课标笼统规定

2、教材绝不加注

3、教参若有若无

4、教师只能模糊 台湾：

1、单元前标注清清楚楚、明明白白

2、单元教材明明白白教文体意识

3、每个文体都翔翔实实、仔仔细细 这样鲜明的 对比中、这样鲜活的案例中。我们要糟粕哪些？取其精 [20:18:41] 鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 让学生接受问题意识，是一种简单有效的了解文体的方式，就如同画画勾勒轮廓一样 [20:20:26]

鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 教师在教学的时候是不是需要对于教材追本探源呢？同时怎么样解读文本？比如人教版的人物描写组这样的文本，是不是就是了解人物描写的方法？这样的文体，要传递给学生什么问题意识呢？ [20:24:01]

【黑鲲鹏小语】月霞 对 大家 说: 教师的知识面、精力是有限的。一篇课文不注明出处，文体，让教师凭着自己的感悟对截取的片段教学，很难把握。[20:25:14]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 一千个读者有一千个哈姆雷特！但作为学龄27年的我，作为教龄15年的我，我还是更喜欢和欣赏高特中肯且透过诗歌背后文体的解读！也就是透过诗歌的文包教学！[20:37:05]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 作为一名教师必须喜诗、爱诗、读诗、写诗——这会让你的教学更有灵性！有灵性的教师才能、才会教出腹有诗书气自华的孩子！[20:40:28]

【黑鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 作为一名教师必须喜诗、爱诗、读诗、写诗——这会让你的教学更有灵性！有灵性的教师才能、才会教出腹有诗书气自华的孩子！[20:42:23] 鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 大道至简 [20:42:26]

鲲鹏小语 永芳 对 大家 说: 由文本中的对话，来关注文体，这是个好方法 [20:41:28]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 关注对话句！学习写作的好方法！[20:41:52]

【渝鲲鹏小语】彭忍冬 对 大家 说: 不同的文本，不同的对话形式，揭示人物不同的性格，细细品读，读出万千滋味！[20:42:48]

河南苏晓丽 对 大家 说: 听高老师的讲座，我第一要做的就是要多读书。而且要用心品读 [20:43:09]

【晋鲲鹏教研】赵翠芳 对 大家 说: 读诗写诗养正气，澄澈自己的心灵，特别是豪放派的诗歌；读小说写小说培养一双看世界的慧眼 [20:43:10]

【吉鲲鹏小语】邢佳文 对 大家 说: 诗虽然字数不多，可呈现一幅幅美丽的画，可呈现千军万马„„ [20:44:34]

鲲鹏小语 永芳 对 大家 说: 小学阶段不要求具体的讲解修辞知识，但是，在考试中还是会出这方面的题的 [20:47:46]

河南苏晓丽 对 江苏 高子阳 说: 高老师，我之前听过您的一次讲座，特别是您讲的台湾文本的形式，印象非常深刻。今天再听您的讲座，我感受特别深的就是，要下决心为孩子未来和发展教书，绝不为考试教孩子们。[20:53:39] 鲲鹏小语 永芳 对 大家 说: 小学阶段不要求具体的讲解修辞知识，但是，在考试中还是会出这方面的题的 [20:47:25]

鲲鹏小语湖北江志 对 大家 说: 非连续性文本是什么概念？需要 我们老师怎么做呢 [20:47:29]

【鲲鹏小语】代亚翠 对 大家 说: 小学的教材与初中教材有脱节的现象，应该向初中教材靠拢 [20:47:32] 【晋鲲鹏教研】赵翠芳 对 大家 说: 高老师为我们打开一扇细化教学的窗户 [20:55:30] [粵鲲鹏小语】丁红娟 对 大家 说: 想知道高老师平时怎么引导学生创作童诗、童谣的？ [20:56:51] 【鲲鹏小语】骏马追风 对 大家 说: 要抓住不同文体的特点进行教学，不同文体的文章教出不同的特色，语文课才有语文味！[20:57:14] 平凡的小鸟 对 大家 说: 对于一些写作方法，不知道如何在教学中巧妙的渗透教学？请大家指教 [20:59:18] 【鲲鹏小语】代亚翠 对 大家 说: 要求明确一些，教师就会少走很多弯路，减少探索花费的时间 [20:59:20] 【吉鲲鹏小语】邢佳文 对 大家 说: 现在的标准和教参关于文体意识的教学不明确，教师操作确实难以把握。[21:02:14] 【鲲鹏小语】骏马追风 对 大家 说: 今天有很大收获，以后教学中会关注课文的文体特点，研读教材，使学生学有所得，学为用服务！[21:02:46]