论以人为本的师德建设的现代内涵_师德的内涵与师德建设
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论以人为本的师德建设的时代意蕴
江苏省南菁高级中学 马维林 214437 摘要：在新课程改革的背景下，学生的全面发展是学校教育的最终目标。教师在理论上要深刻理解教育的价值，在实践上要掌握科学的育人方法，具有世界意识和全球视野，让每一个学生通过教育都能得到全面发展。教师的全面发展是学生全面发展的保证，因此，以人本文的师德建设要以学生和教师的全面发展主要内涵。
关键词：以人为本 师德建设 全面发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
教师的职业道德,简称师德,它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分。由于教师工作的对象是正在成长中的青少年,教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格,培养全面发展的人，其职业道德不仅仅是个人的行为,而联系着整个社会,关系到国家、民族和人类的未来。随着社会的转型和新课程改革的推进，在师德建设中坚持以人为本正在成为教育界的共识。但是，传统观点认为以人为本的师德建设主要从师德师风建设、教师工作态度、人格修养等层面机械孤立地加以理解，缺乏符合时代特点的深层的全面的把握。因此，必须坚持以人为本的理念，赋予师德新崭新的时代意蕴。
一、以人为本的师德内涵界定
以人为本的“人”是现实生活中的人，马克思曾经指出，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。既然这样，要想实现社会的和谐发展，就必须要求构成社会最基本因素的人得到发展和完善。因此，以人为本的师德核心内容是要求教师树立科学的人才观，在实践中关注全体学生的发展，以全体学生发展为本；以人为本的师德建设要求教师必须着眼学生的全面发展，重视学生的知识、能力、人格、道德、身体素质、心理素质等素质的生成与提高，即以学生的全面发展为本；以人为本的师德关键是教师，以人为本的师德建设关键是全面提高教师素质，关心教师，培养教师，以教师的全面发展为本。
二、如何进行以人为本的师德建设
1、在理念层面上让每一个教师都能正确认识教育的价值所在是进行以人为本的师德建设的前提。在新课程改革的背景下，教师因素在新课程理念实施中无疑具有最重要的价值。一个教师对教育有着怎样的认识，就会有着怎样的教育行为。新课程改革不仅要求民主和生态课堂的构建，也要求对学生评价制度进行改革，需要教师树立正确的人才观，懂得欣赏和悦纳学生，懂得用发展的眼光看学生。如新课程改革背景下教师不能再将学生的进步狭隘地理解为考试的分数；教师必须关心每一个学生的发展，尊重每一个学生的生命，关注每一个学生的未来。既要考虑所教的学生有部分能成为社会的精英人才，又要兼顾大部分学生将成为社会的普通劳动者。教师应该清楚地知道，用学校教育，让学生具有基本的道德、坚强的意志、健康的人格、积极乐观的生活态度，做一个合格的社会公民，在社会上积极进取，自食其力的同时努力承担社会责任，为社会尽义务、做贡献，这才是教育的本质价值。可见，只有教师真正理解了教育的价值，具有以人为本的师德素养并内化为自己教育价值的一部分，才能进而外化为教育行为，新课程改革的目标才能真正实现。
2、在实践层面上让教师掌握科学的育人方法是以人为本的师德建设的重要内容。爱因斯坦提出：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”[1] 可见，在爱因斯坦看来，“人的和谐发展”是教育的最高目标，对于这样的目标教师仅仅具有专业的知识是不够的。从师德层面来说，教师要全面评价学生，关注学生知识、情感、价值观、心理和健康等各方面素质的协调发展；教师要善于创新教育手段，通过班级体的建设、社区实践等德育活动的开展，为学生创造机会，让学生在实践中成长为会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造的和谐生命个体。教师要通过自己的教育实践活动，使受教育者丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，激发学生去追求高尚的精神生命和生命的社会价值；要让学生学会正确处理自己与他人、与社会的关系，让他们的生命得到涵养、人生价值得到提升，生命意义不断升华。以人文本的师德建设就是要让教师担负起这样的责任，在教育工作中做到“以人为本”。
3、以人为本的师德建设还要求教师具有世界意识和全球视野，关注人类命运的情怀。学生生活在现实世界中，教育也要面对现实世界，让学生正确认识我们生活的这个时代，在充满时代感的关怀中体现出以人为本。在经济全球化背景下，我们培养的学生要具有世界意识和世界眼光，关注人类的共同命运，做一个合格的世界公民；要懂得欣赏不同民族的文明和文化，并具有在世界文明中认识中华文明的能力，增强民族的自信心和责任感；要关注人类的和平与发展，关注人类共同的环境等等。这要求教师首先要具全球视野，具有关注人类命运的情怀，才能引导学生关注人类共同的命运，让学生具有世界意识和关注人类未来的情怀。
因此，以人为本的师德建设要求教师以“人类之人”为本，具有世界意识和世界眼光，热爱和平，关注人类的发展和共同的未来。如让学生理解世界彼此联系的现象以及资本主义主导经济全球化的实质，让学生透过历史更理性地认识世界。再比如化学课或者生物课，要让学生形成基本的环境意识，学会与自然和谐共处。
4、促进教师的全面发展是以人为本的师德建设的归宿。新课程改革的目标是实现被教育对象——人的全面发展。在这一目标的统摄下，我们把注意力过多地放在了学生的发展上，而忽视了学生实现全面发展的关键因素——教师。“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育、协调互动，共同成长”[2]。没有个体的、具体的教师作为独立、完整、和谐的进步单元，教育的全面进步是不可能的。因为没有教师的自身发展完善，没有教师素质的普遍提高，没有教师符合时代内涵的教育理念，没有教师对教育的热爱和对教育工作的热情，教育的以人为本只能是一句空话。
进行以人为本的师德建设仅仅靠教师自身是不够的，教育行政部门和学校管理者要在师德建设中发挥重要作用。创建充满人文关怀的校园氛围，营造学习型的校园文化环境，为教师的个人成长创造良好的心理环境和人文环境。要关注教师的生命价值和职业价值的统一，将学校的发展目标转化为教师的共识，将教师的个体价值融入到学校事业的发展中。要调动教师学习和工作的积极性，千方百计地为教师的学习、进修、提高创造条件。师德建设是一个系统的工程，除了管理者具备以人为本师德建设理念外，还需要开展必要的师德校本培训，需要改变传统的师德评价标准等等。
三、结语
教育是关乎人类未来，教育是人类追求自身发展的创造性活动，寄托着人类的理想。以人为本的师德建设关系到教育的兴衰和成败，关系到国家、民族和人类的未来。教育必须让人人都成为自我实现的人，这是生命存在本身的自然要求，也是人求取完美存在的目的性追求。进行以人为本的师德建设必须科学深刻把握以人为本的师德的内涵，构建起以人为本的师德建设的体系，让每一个生命都能自我实现，让每一个个体都能充分发展。参考文献：
[1]（美）爱因斯坦.培养独立思考的教育[A].爱因斯坦文集.第三卷[C].商务印书馆.1979:310 [2]曾国华.李烈：用爱诠释教育的女校长[A].张彦春、朱寅年主编.16位教育家的智慧档案[C].[上海]华东师范大学出版社，2006:196。
作者：马维林，1975，男，硕士，江苏省南菁高级中学一级教师，多年教师管理工作经历，主要从事历史教学和学校管理工作。邮编：214400，联系方式：***。
联系方式：江苏省南菁高级中学，江苏省江阴市，江苏省江阴市经济开发区龙定路158号南菁高中；邮编：214437；电话：***；E.mail—njmaweilin@126.com
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