关注留守儿童,爱心教育提升师德_在师德中传递爱心教育
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2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训
（案例五）关注留守儿童，爱心教育提升师德
梅开萍东莞中学松山湖学校
留守儿童即父母外出打工，被留在家中（主要是指农村）的孩子。如今，农村留守儿童人数不断扩大，如何关爱留守儿童，已成为学校教育的一大难题。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，其数量、生活和教育状况带来社会的影响不容小觑，我们理应给予更多的关注和爱护。作为学校的教育工作者，我们应该对他们多多关注和提供关怀。
大多数留守儿童是隔代抚养或者托付在亲戚家中，由于父母长期在外，得不到父母的关爱，孩子没有信任的倾诉对象，从心理上造成一定压抑，严重影响他们的身心健康。很多留守儿童感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极，特别家庭比较贫穷的留守儿童，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处世孤僻不合群、不善于交流、冲动易怒、神经过敏，与父母的隔膜感增强。从性格上看，一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横，以自我为中心，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视社会的畸形心态，出现犯罪心理。因此，解决留守儿童问题迫在眉睫。面对这一形势，作为教师有责任教育好这些“留守儿童”，要有爱心、信心、耐心、恒心和慧心，用真诚的关爱去感化“留守儿童”失落的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际关系，使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受、被欣赏的，促使他们形成积极的心理状态。当他们产生自卑心理失去信心时，要帮他们找出自身的闪光点，鼓励他们坚持努力。当他们取得成绩时要及时恰当地给予鼓励表扬，让他们感受到教师的关心。
小明是一个学习基础不太好而又调皮的学生。在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了，一直跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。他身体强壮，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，小至口角，大到大打出手，同学生们都害怕和他交往，他也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师问个问题要么不说话，要么说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作，你一批评，他就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。对于小明这样情况，老师应该用亲人的情怀去关爱他，给他信心，同时，我们老师还应该在学习上帮助小明，教会他要有良好的学习习惯和生活习惯，良好的学习方法，多点心理辅导。另外，多多家访，指导孩子的父母或者爷爷奶奶等如何才能教育好孩子。总的来说，孩子的成长是我们老师的重大责任，我们要用我们所有的爱心关注孩子的成长，特别是要关注新形势下的留守儿童的成长教育，对他们献出自己无私的爱。
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