加强师德建设的思考_新时期师德建设的思考
加强师德建设的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新时期师德建设的思考”。
加强师德建设的思考
在这个市场经济、知识经济、意识形态多元化，社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化的时代。越来越多的教师只注重业务，只注重学生的成绩，而忽略了学生的素质培养和自身的师德培养。本文从师德的含义入手，详细分析了目前师德建设存在的问题，并提出从师德规则和师德理想两个方面进行师德建设。关键字：师德；职业道德；教师；建设
一、师德的含义
“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着希望„„”曾经听过这样的一首诗，让我刻骨铭心。
什么是师德？百度词条如是说：教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称 “师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我觉得师德的含义离不开两个词，一个是爱，一个是责任。
爱是师德的灵魂，广大优秀教师的共同特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。师爱在艰苦的环境中闪烁着夺目的光辉。展开“希望之翼”为了麻风村儿童教育事业放弃百万年薪工作的张平宜，为了留守儿童能受到教育而用尽全部青春和家产的李灵，悬崖小学的支教夫妻李桂林，陆建芬，大山深处孤身支教的徐本禹„„
他们都是把爱献给教育的人，他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当老师们看到桃李满天下，用心血培育的学生成为社会栋梁时，他们付出的爱就得到了回报，他们就会欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，这就是爱的教育的真谛。
责任是师德的核心。人民教师是“太阳底下最光辉的职业”；人民教师使命崇高，责任重大。我国有一千多万名教师，承担着培育两亿五千万青少年学生的重任，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着干家万户的切身利益，更连着祖国的前途、民族的未来。教师要忠实地履行职责，必须要有强烈的责任意识。“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！“我是老师”反映了一名教师强烈的责任意识，这种责任意识表明教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格素养，这是新时期师德的一个核心内容。
爱和责任是师德的灵魂和核心，而师德则是成为合格教师的最重要的素质。
二、目前师德面临的问题
1、复杂的社会对师德建设的影响
市场经济、知识经济、意识形态多元化，社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。教师政治信仰各种各样、经济收入差距悬殊，至于受家庭环境、经济条件、个人经历等方面的影响而产生的兴趣、爱好、志向、价值取向等方面的差异就更加繁复了。教师不仅从文件上、会场上接受教育，还受到来自社会上的影响，往往会对师德教育工作产生逆反心理。
社会中存在的种种矛盾，越来越深刻地影响着人们的思维、交往、生活。教师的思想状况明显呈现出独立性、选择性、多样性和差异性的特点。有不少教师认为市场经济提倡的就是个人本位，价值判断的标准就是物质利益和金钱；部分教师理想目标的实际化，价值实惠化，道德观念自我化，重利轻义，急功近利的思想比较严重。经常表现为对政治的冷淡，对意识形态不关心，把道德教育视为与己无关的事，缺乏热爱学生的品德；在人生理想上，不少教师只重视个人生活，敬业意识淡漠，教学态度不端正；在道德情操上，部分教师缺乏优良的道德情操，有的教师甚至收受贿赂帮学生作弊。这使得师德教育工作面临更加复杂的状况。
2、敬业精神弱化，功利倾向严重
改革开放以来。我国的经济建设以惊人的速度发展，出现了繁荣的景象。在这个变革阶段．教师与其他知识分子一样为社会进步做出巨大的贡献。但是，教师在社会中的“主体性”却得不到应有的体现，教师的工资收入与某些科研人员、个体老板、金融企业和垄断企业的员工相比。差距较大．教师的住房问题、子女就业问题还没有得到很好的解决。为此，少数教师认为自己为这个社会付出了一定的代价。牺牲了一定的个人利益而得不到应有的补偿，于是产生了消极的心理状态和行为方式，丢弃了敬业、兢业和钻业精神。淡漠了人生理想，也淡化了事业心、责任心和职业道德心。
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人价值和个人利益，把教师工作仅当作一种稳定的、旱涝保收的谋生渠道，常常是身在曹营心在汉，敬业精神不足，在精力上隐性流失严重。
本来是以培养人、发展人为根本目的的教育管理，却忽视了对育人精神的塑造。许多教师只看到市场经济功利性的一面，而忽视了市场经济同样需要奉献的一面．把自己纯粹置于一个社会经纪人的位置，而忘记自己首先是一名人民教师。再加上社会一些不健康风气的影响，少数“人类灵魂工程师”的灵魂有所缺损。有些教师热衷于第二职业，以挣钱为目的，对自己的本职工作不认真，推荐学生去上他的补习班，或强制学生购买一些教辅，从中赚取高额回扣。有些教师备课不认真，上课得过且过，教案缺乏新东西，有的甚至上课连教案都没有，教学方法单调，课堂沉闷。
3、育人意识退化
在教育实践中，有的教师只注重传授知识，不注意思想道德教育，片面的认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的职责，育人意识淡薄。尤其当前我国的社会，网络谣言四起，使得社会阅历较浅的学生容易产生种种困惑和不解，特别需要教师进行引导和解惑。由于部分教师平时与学生接触交流少，又不愿意花力气去研究和掌握学生的思想动态，因而对学生普遍关心的热点和疑难点不了解，也说不清楚，只能采取回避的态度，不能有的放矢地对学生进行讲解教育。
4、师表形象模糊
有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用，如有的教师上课手机乱响，有的教师仪表不整，举止粗俗，随地吐痰，在学生心目中造成不良的印象；有的教师接受学生家长的“心意”，暗示学生到其家中个别“辅导”；有的教师在学生面前有意无意地贬损其他教师而抬高自己；还有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，观点偏激，在讲台上任意发泄不满情绪，把一些个人成见、怨气带进课堂，不注意自己的言论导向；有些教师重言传、轻身教，在对学生说教时不能身体力行。
5、教师选拔多注重成绩学历而少注重素质
不可否认，好成绩和高学历是提高教师队伍素质的必备条件，但对某些高学历的人才来讲，他们在校期间只注重了自己专业的出类拔萃，而忽视了对自己道德素质的修养，突出表现在政治意识淡薄，价值观念偏颇，要求学生具备的素质，恰恰是他本人所缺乏的，一旦遇到挫折或委屈，心态就失去了平衡，怨天尤人，自暴自弃，不求进步。
另外，我们在师德建设的措施和制度建设方面还很不完善，对一些道德品质较差的老师，制约措施订的无力，师德师风建设还没有建立一个信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制。师德师风建设工作在形式、方法和手段上都有许多不到位的地方，在不同程度上存在着形式陈旧、内容单调、手段呆板等问题。
三、加强师德建设的方法
科学地确立教师道德发展目标，是对教师职业道德进行有效管理的重要手段，也是不断提高教师道德水平的重要活动。管理者一定要科学构建教师职业道德目标体系，尽量使其层次化、明晰化、具体化，达到可操作的程度。师德建设目标太高太远，显得大而空，很难奏效。因此在师德建设中要把目标层次化，使师德建设不同阶段有不同目标。我们把师德建设分为两个阶段，初级阶段是师德规则，用明确的制度法规来规范教师的行为；高级阶段是师德理想，这是一种境界，既一个个人职业道德发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标。
1、师德规则是师德建设的保障
师德规则是师德两个层次中最初级的，也是可操作性最强的，曾经听过一句话，大概意思是这样的，一个用严格的法律约束的社会，慢慢会变得有道德，而一个用道德来约束的社会，慢慢会变得不遵守法律。这句话虽然有些偏激，但是仔细一想，它把法律制度的重要性描绘的淋漓尽致。师德规则是对教师职业行为的最低要求，不论是肯定性要求，还是否定性要求，教师在执行中都不能违背。它属于对教师职业道德的最低要求或者是教师个人必须达到的基本要求，也是师德规范的核心部分，规定得更明确、更具体、更具有操作性，直接影响与限定教师在课堂内外的表现和教学行为。
完善的制度体系，是道德建设保障机制的关键所在。道德是自觉的制度，制度是强制的道德。因此，师德建设的切入点和突破口应当选在有利于调动广大教师积极性，增强责任感，建立高素质教师队伍的机制和制度方面。
（1）制度导向机制
重点是建立三个层面的师德制度：一是指导性的制度。即建立学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作道德规范等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德的要求。二是带有约束性的师德规范。如师德公约、师德倡议书、教书育人工作职责等，明确各级各类教师的岗位职责及具体要求。三是政策性的制度。即表彰师德优秀的教师，树立先进典型，以点带面。
（2）监督考核机制
一是强化教育主管部门的监督职能，加强从源头上的预防。成立专门机构并与教育主管部门建立业务合作关系，专门制定、宣传、执行有关法规，监督检查种种腐败和道德失范行为，同时保证拓展监察渠道，做到执法必严。如：增加监管，采取多种形式的举报机制，在有关报刊、电台、电视台、网站上定期公布违法违规行为；建立举报奖励制度。
（3）优胜劣汰机制
一是强化教师工作中的政策导向，把教师职业道德作为教师职称晋升、职务聘任、优秀教师评选的重要内容和依据，真正实行师德一票否决制，促进教师努力提高师德水平。二是师德建设应由“软”变“硬”，建立师德评估体系，将标准分解为可以量化的考核指标，每年通过学校、教研室、教师、学生四级打分，经综合评价，记入教师教学档案，以此作为对教师进行奖惩的重要依据。三是加大惩处力度，废除教师职务终身制。制定实施“进得来，留得住，出得去”的用人制度。对那些没有敬业精神，教育教学水平低下，人品低劣的教师，不管学历、职称多高，应坚决予以淘汰。将不合格教师，特别是缺乏教师职业道德者淘汰出教育部门，可以警诫不守师德者，使其改弦易辙，积极上进，正确处理个人与国家利益的关系。
2、师德理想是师德建设的终极目标
对教师专业行为的最高要求是师德理想。这种师德理想体现了教师应该努力的方向，即师德最终要达到的目标。师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界，给教师确立一个个人职业道德发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标，激励着教师形成高尚的职业行为。美国的师德理想是要“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”。联合国教科文组织提出的师德理想是“应该以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标；将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上”。
（1）激发师德情感
爱与责任教育是师德教育的首要因素。因为爱，汶川地震中才会有无数教师为他们的学生顶起千斤巨石，用血肉之躯铸就了一道道生命的围墙。同样因为爱和责任的缺乏，才会导致一系列严重的社会问题发生，教师猥亵儿童、虐待儿童的事才会屡禁不止。师德情感是在师德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。师德情感是伴随师德内心体验而产生的，反过来又常常表现出以好恶的态度驱使人主动接受、追求、或拒绝、舍弃一定的思想准则和品德要求。可通过树立榜样来激发教师职业道德情感，发挥先进典型的榜样和示范作用。在师德建设中，典型的示范作用是不可低估的。要树立一批体现时代精神、师德高尚、敬业奉献、教书育人的先进典型，并通过各种渠道大力宣传，使广大师生学有榜样，行有标杆，以典型的力量教育人，激励人，鼓舞人，从而在学校形成崇尚先进、学习先进的良好风气。这是教师道德建设的一条重要途径。学校管理者要根据教师职业道德发展需要去发现和培养典型，对先进典型实行奖励制度，让其体验到自尊感、荣誉感和幸福感，以激发广大教师对典型人物、事件向往追求和模仿践行。对于不道德的行为要敢于批评，让其体会到不安、内疚、忧虑和耻辱感。
（2）良好的激励机制
激励机制要解决的问题，是要通过激励制度激发教师不仅自觉遵循职业道德。而且是以很高的热情和创新的精神来自觉提高自己的师德修养。激励机制包括精神激励和物质激励两个方面。精神激励包括：
1、用事业的发展激励人。师德教育工作只有贴近教师的思想实际才能真正具有实效。目前，教师最为关心的就是学校的发展前景、学科专业建设等与个人发展息息相关的问题。因此，必须增强“渗透”意识，提高“结台”本领+师德教育工作渗透到教学业务之中，用事业的发展凝聚人。在这一过程中，要坚持把“以人为本”作为工作的根本出发点，重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展，解决好教师的思想、工作、生活等实际问题。
2、用进步的方向激励人。青年教师是学校的未来和希望，是培养“四有”人才的生力军。加强青年教师的职业道德教育．提高他们的思想政治素质、社会责任意识和教书育人的业务能力对于促进教育体制、教学内容改革．实现党和国家经济、政治、文化发展战略目标，具有十分重要的意义。因此可以说，青年教师职业道德教育是学校师德建设工作中的重点。学校要注意把培养青年教师的师德教育工作落到实处，积极创造条件使他们尽快成长为教学、科研工作的骨干。学校各级党组织要采取措施进一步加大对青年教师特别是青年骨干教师、学科带头人的培养力度，不断扩大青年教师入党积极分子队伍。
3、物质激励。物质激励重要的是要有力度，对受到学生广泛喜爱，具有良好职业道德的优秀教师．要敢于重奖；对在师德建设上有突出贡献的教师，在工资、目标奖励、住房待遇、工作条件等方面予以奖励。把物质奖励和精神激励有机结合起来，使激励机制真正发挥激励功能。
师德建设，任重而道远，关系着祖国的未来，一定不可掉以轻心，良好的师德教育制度，客观的评价方法，严格的监督，切实的奖惩机制，才能保障师德建设事业的发展。
