教育教学能力测试试题答案（优秀）_教育教学能力测试试题
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数控加工基础这门课的课程理念？
这本教材（数控加工基础）是中国劳动社会保障出版社出版的2007年修订的（第二版），面向的是全国中等职业技术学校机械类专业的学生，立足于学生发展，以能力为本位，重视实践能力的培养，突出了职业技术教育的特色，根据职业的实际需要，确定了学生应具备的能力结构与知识结构，同时，加强了实践性教学内容，可以通过任务设计，让学生自主探究等方式来实现教学目标；这本书还反映了当代科学成果，具有鲜明的时代特征。教材编写采用了大量生动图片及实物照片，能给学生营造一个更加直观的认知环境，针对不同的知识点，设置了很多贴近生活的导入，拓展了学生思维知识面，引导学生自主学习，并提供了相应的教辅资源，便于学生课后巩固知识。
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数控加工基础教学理念?
一、教学活动坚持以学生为中心
教学活动的核心不是教师的“教”，而是学生的“学”。随着时代的发展，学习将成为个人生存和发展一种方式。在现代教育中，学生是自我发展和提高的自觉主体。“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生掌握学习的方法，让学生更有效地获取和掌握知识，要求学生在知识、能力、素质各个方面全面协调发展。“以学生为中心”是“以学生自主学习为主，以教师辅导为辅”的各种教学组织形式进行教学的。
二、教学活动要把握以学生就业为目标
以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识
三、构建一体化的现代教学方法
一体化教学成为一体化整合理念指导下职教教学方法的主流，基本表现形式为教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际岗位需要，提高学生的职业能力和素质，并实现教学和社会生产的相互促进。如学校在物流专业教学过程中，充分利用物流实验室、机械CAD／CAM室、教学实训实习基地等先进设备和资源，合理组织教学过程和内容，是理论教学与实践教学真正融为一体。在实训中，利用企业工作流程或者业务项目作为学生的实训课题，使学生有了极为难得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。
四、以理解为主体的教学范式
引导学生掌握知识技能、向学科新领域探索为教育教学的根本任务，重视教学的结构和顺序，采用循序渐进的教学方式。而现代教学理念则以学生理解、醒悟和经验积累为教学的根本任务，所以强调反思性教学。其根本思想是学生通过将信息与自己特有的经验、现实环境及其间的互动联系起来而达成真正的理解。教学是使学生运用理论知识和大众文化去理解他们自己在社会上、在这个世界上的自我形成过程。现代阐释教学法还将游戏描述为理解的基本方式
五、教学是教师和学生交往与互动的过程
教学过程是教师主导与学生主体相统一的活动过程，是教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动。这里的教学主体，不仅指教师，更重要的是学生，不仅包括师生个体，也包括师生群体。教学交往理念打破了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野，进而把教学看成是一种交往活动，一种沟通与合作现象。,对全面素质教育的推行，什么样的老师才能适应社会，成为新一代优秀教师呢？
一、具备人格魅力，全身心投入，能够吸引学生的老师。
一个真正热爱地理教育的老师会对周围的环境非常关心，在平时注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，亲身经历各种地理情境，拍摄 多种民俗风景，丰富课堂教学。这样做不仅调动了学生的积极性，学生的参与性也能够提高，无形中产生的一种新和力，让师生在融洽的氛围中学习，使学生切身感受地理带来的乐趣，课堂的效果不言而喻，许多对地理不感兴趣的同 学也能参与其中。
二、对学生了解到位，能“因材施教”的教师
让不同的学生都能够有所收益，就是检验一个教师的标准。重点学校和普通校的难题一定不一样；同亲，在普通学校得到大家认可的讲课方式到了重点学校也许无用武之地。比如排到地形图判读时，重在学校教师选择的等高线图以及地形剖面图的要求在难度上大许有一个档次，而普通学校则在基础图形上以兴趣作为着眼点。这种大的基础环境差异上，教师就需要透彻地了解自己的学生，给自己学生一个适当的情境，使学生能有一个适合自己的思维方式分析、理解、解决问题，让学生变得有效率、有效果。
三、能帮助学生提高学习综合能力，适应社会的教师
地理是一门综合学科，其知识的容量大，同时也是训练思维的良好载体，尤其在综合思维的形成和训练过程中其作用格外突出。实际在教学过程中就需要教师在潜移默化中引导学生进行“跨学科”思维，综合思维。所以，地理课的学习可以建立起综合考虑问题的“思维定式”，这对学生的发展不无裨益，这也是国家设立综合科目的实质目的。但是，这对教师提出了更高的要求，要求教师能够了解其他学科的点滴知识，能有效地加以结合。
四、能激发学生潜能，引导学生敢说、敢想、敢做的教师
许多人可能都有过这样的经历，本来自己有一个比较好的想法，但是由于当时的情境，不敢表达自己，错过了机会。当别人说先把它说出来，就这样错过了一次又一次机会，慢慢的自己会对自己形成一个“我不行”的定性评价。学生也是如此，大多数教师在上课的时候都会会注意到一个现象，上课举手回答问题的同学往往就是那几个学生，而且这些学生被教师评价为能力很强，因为他们去参与学校和年级的各种活动，成绩也不错。不举手回答问题的同学往往是上课容易走神的群体中的分子。我曾经问过一个这样的学生，他以前不喜欢举手，后来参与性很强。他告诉我，最难的是第一次举行回答问题，心里狂跳不止，但是在受到教师的高度评价后，就有了第二次举手的念头，久而久之，成了习惯，参加其他活动的时候又发现了自己的优点，于是，好象做很多事情就变得容易起来。按照专家的说法，每个人都有自己特长的地方，有的人学知识特别快，有的人人际交往能力比较强，各有所长。教师的作用是把学生的潜能激发出来，让他能够把自己的优点 展现给大家。不会在一次又一次的后悔中埋没了自己的专长。地理课具有这样的优势，因为他不像数理化那样有固定的答案。比如讲到印度的优势，学生可以从工业、农业、位置等各个方面回答，每个方面又可从多个角度去分析，只要能说了其中一方面，就有受到教师鼓励的机会。如果能为每一个学生创造条件，提高机会，让每一个学生能人尽其才，充分认识自己、敢说、敢想、敢做，这样的教师一定会成为学生喜欢和尊敬的教师。
放眼未来，任重道远。在新世纪的开端，为全面落实素质教育，每一个教师都有责任调整自己的心理状态，成为适应时代的新型地理教师。
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