福师1203《小学生心理健康教育》模拟试题三_福师学校心理健康教育
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福师1203《小学生心理健康教育》模拟试题三
一、填空题(参考答案）
1．我国古代医学博大精深，影响甚广，就在于它以“形神合一”、“ 天人合一 ”为理论基础。2．1936年，中国心理卫生协会在 南京 成立，对心理健康教育知识在中国的流传与发展起了促进作用。
3．学校心理健康教育的任务是：
（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；
（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。4． 学习策略 的学习是学生学会学习的关键。
5．心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“ 全面渗透 ”的重要性。6．学校心理健康教育课程是一种 综合性 的课程体系。
7．目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅导。
8．一般把教师的职业行为问题分为五类 怨职型、自我型、异常型、暴戾型、不良型。9．对于学校而言，指导家庭心理健康教育的途径有三个：教育──在家长学校中开设心理健康教育课程；引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动； 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动。
10．学校心理健康教育的评估内容有： “软件”评估内容 ； “硬件”评估内容。
二、单项选择题
1.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（C）。
A.完善状态
B.完整状态
C.健全状态
D.完美状态
2.王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（B）。
A.才、智、德
B.真、善、美
C.真、智、德
D.知、情、意
3.教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是：（B）。
A.尊重性原则
B.发展性原则
C.活动性原则
D.整体性原则
4.性心理辅导的目标是（D）。
A.性健康教育
B.性道德
C.性意志训练
D.增进学生的性心理健康
5.在多数情况下，（C）是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。
A.权威型
B.人际关系型
C.民主型
D.放任型
6.经验本位的综合课程即（B）。
A.显性课程
B.心理健康教育活动课
C.隐性课程
D.心理健康教育学科课程
7.以下属于会谈中正确的非言语行为的是（A）。
A.微笑示意
B.始终直视对方
C.语调平平
D.面对面而坐
8.下列关于教师职业倦怠的说法，错误的是：（D）。
A.职业倦怠是一种与职业有关的综合症
B.职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉
C.职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响
D.职业倦怠主要表现出的反应有：过于自信、高估自己、骄傲自满
9.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含哪一项？（B）
A.教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
B.代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决
C.引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
D.辅导──开展家长心理辅导与咨询活动
10.既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（C）。
A.适应性心理咨询
B.障碍性心理咨询
C.发展性心理咨询
D.适应性心理咨询
三、多项选择题
1.除了学习困难外，中小学生主要的心理问题还包括哪几个方面（BCD）。
A.职业厌倦
B.人际关系障碍
C.行为障碍
D.自我意识偏颇
2.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ABC）。
A.预防心理疾病
B.提高心理素质
C.消除心理疾患
D.进行职业辅导
3.发展性学习辅导实际上是解决学生（ACD）等问题。
A.能不能学
B.想不想学
C.爱不爱学
D.会不会学
4.了解自己的职业心理包括（ABD）。
A.了解自己的职业或专业兴趣
B.了解自己的职业能力
C.了解自己的职业要求
D.了解自己的职业气质
5.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（DE）。
A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略
C.以学校为主的策略
D.中立性策略 E.客观性策略
四、判断题
1．学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。错 2．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。错
3．人格取向的教学模式设计是以精神分析心理学理论为基础的。错 4．教师角色的认同，指对自己的行为很满意。错
5．职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。对
五、名词解释
1.考试焦虑 2.情绪辅导
3.融合型心理健康教育课程 4.教师心理健康 5.理性情绪治疗理论
五、名词解释(参考答案)
1.考试焦虑是一种情绪反应，指学生意识到考试情景对自己具有某种潜在威胁时而产生的一种紧张的内心体验。
2.情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。
3.融合型心理健康教育课程，也称渗透式心理健康教育课程或心理健康教育隐性课程。指在学校常规教育教学活动中，在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯的同时，注重挖掘学科课程、活动课程和环境课程中的内在心理健康教育资源，引入心理健康教育的方法和技术，帮助学生提高认知技能、情意特质和人格素养，从而完善心理机能的一种课程形式，它具有整合性、潜隐性、依附性等性质。
4.所谓教师心理健康是指，教师除了具备一般个体心理健康的基本特质外，还应具有教师职业所决定的特殊性质。
5.理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。
六、简答题
1.简析心理咨询、心理治疗与心理健康教育的区别与联系。
2.简述学习问题的心理健康教育与辅导的主要内容。
3.学校心理健康教育课程体系的综合性表现在哪些方面？
4.简述教师心理健康的标准。
5.学校心理健康教育管理的业务工作有哪几个方面？
六、简答题（参考答案）
1.答：
心理咨询、心理治疗与心理健康教育的区别：
（1）从达到的功能来看，三者处于一个连续上的不同区段。心理治疗侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建；心理咨询主要重在预防；而心理健康教育侧重于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
（2）从采用的方法上看，心理健康教育主要采用结构性的方法，具有预先设定的程序；心理咨询中的团体咨询也具有一定的结构性；而个体咨询和心理治疗就不太明显，我们称为非结构。
（3）从时间上说，心理健康教育是终身性的一种活动，伴随着人的一生；而心理咨询和心理治疗总有或长或短的时间限制。
2.答：
学习问题的心理健康教育与辅导的主要内容：
（1）发展性学习辅导的内容：一是学习动机辅导，主要包括让学生认识学习的真正意义、培养学习兴趣、端正学生的自我效能感、帮助学生积极归因；二是学习策略辅导，主要包括认知策略、支持性的学习策略、元认知学习策略。
（2）特殊学习问题辅导：例如考试焦虑、学习障碍、厌学症等。
3.答：
学校心理健康教育课程体系的综合性表现在：第一，心理健康教育课程是“独立型课程”和“融合型课程”的综合。第二，心理健康教育课程是“显性课程”和“隐性课程”的综合。第三，心理健康教育课程是“核心课程”、“选修课程”和“必修课程”的综合。第四，心理健康教育课程是校内课程和校外课程的综合。
4.答：
教师心理健康的标准。
（1）认同教师角色，悦纳教师职业。
（2）具有和谐的教育人际关系。
（3）对教育环境的良好适应和改造。
（4）具有稳定而积极的教育心境。5.答：
学校心理健康教育管理的业务工作有哪几个方面？
（1）心理健康教育的教学工作纳入学校教务处，按学校教学管理要求进行严格管理。
（2）心理健康档案的开发、管理由心理学专业人员专人负责，在保障学生合法权益前提下，向学校有关职能部门及全校学生工作提供信息服务。
（3）心理咨询接待，可根据来访人员数量、宣传工作力度、学校学生规模等确定每周值班次数、每班教师数量、日晚班时间（含全天候）。
（4）与各班主任共同建立“问题学生”预警系统和信息反馈系统。
（5）心理健康教育科研工作以及相关学术讲座和报告，纳入学校科研管理和激励机制，与晋升专业职务挂钩，并获得相应的科研补贴或奖金。
七、论述题
1.以一节课为例（课题自拟），阐述中小学心理健康教育活动课中如何运用“情境──体验”式的教学模式。
2.如何维护与促进教师的心理健康？
七、论述题(参考答案)1.答案要点：
“情境──体验”式的教学模式如下：
（1）引入情境──产生体验──讨论交流──讲解知识
引入切合主题的情境，让学生 在深刻的情绪体验中 产生学习的兴趣、探究的欲望，同时引导学生思考并讨论。教师在学生讨论的基础上适当讲解有关心理学知识。
（2）创设情境──观察参与──产生体验──提高认识
运用角色扮演的方式，使学生在有关的情境中通过表演、观摩等活动中产生情感体验，提高认识。
（3）设置讨论情境──改善认识
在学生根据情境进行独立的表演之后，组织学生分组讨论并与全班学生交流。
（4）创设实践活动情境──调整自我其一，要教给学生一些小窍门，比如行为训练包括呼吸调节训练、语言暗示放松训练等；其二，要鼓励学生联系自我，探讨自己在现实和未来生活中已经和可能遇到的一些情境，以及可以采取的方法。
（5）总结升华
教师最后要与学生共同对活动进行总结，帮助学生掌握有关的一些知识。
（上述是“情境──体验”式的教学模式的一般过程，结合自拟的课题进行作答。）
2.答案要点：
一、形成教师个体自助能力
（一）培养正确的压力观（要认识到压力是不可避免的、压力有其消极的一面也有其积极的一面如压力的激励作用、压力可以靠人为的力量进行控制）。
（二）改善自我观念（对自己有清楚、全面的认识；对自己能够正确、客观地认识和评价）。
（三）正确应对挫折和压力（教师正确对待心理挫折的方法有：自我克制、情绪合理释放、升华、代偿、精神转移法、增强对挫折的耐受力）。
（四）建立积极的思维方式和内在对话（看到事物不利方面时，应该看到它有利的方面。这样教师容易增强信心，振奋精神，并对之做出积极的反应）。
（五）树立正确的人生态度，充实内心环境。
二、优化教师个体的周围环境
这点可以从社会和学校两个方面去考虑：
（一）社会层面
1.加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气。
2.重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程。
3.建立社会支持系统。
（二）学校层面
1.优化学校教育环境和心理环境
（1）教育环境优化（建立正确的教师观和学生观：给教师以足够的地位；促进良好师生关系的形成）。
（2）心理环境优化（学校领导者，应为教师营造良好的人际关系氛围）。
2.强化学校的管理改革
（1）树立良好的领导作风，采取合理的工作方法。
（2）正确合理地实行改革，保障教师的职业安全感。
（3）端正办学思想，减轻教师的工作压力。
（4）正确合理地运用奖惩措施，提高教师心理满意度。
3.健全教师心理健康的校内保障系统
（1）制订和实施符合本校实际的教师心理辅导计划。
（2）学校领导要建立家、校沟通的交流机制。
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