学前教育儿童发展问题的咨询与辅导考试资料_学前教育与儿童发展

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儿童发展问题的咨询与辅导

简答题

1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。

不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。

2.简述儿童感统失调的表现。

感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍；2）结构和恐惧知觉障碍；3）身体平衡功能障碍；4）听知觉问题及语言障碍；5）触觉防御障碍。

3.简述儿童多动症的家庭治疗。

家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1）明确疾病性质，协调家庭关系2）规矩应简单，要求应明确3）对过多的精力给予引导4）奖罚分明5）订立合理的作息制度6）发现儿童的特长和爱好。

4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价

听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力。当回答教师关于故事内容的提问时。缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。

5.简述儿童焦虑症的辅导策略。

查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等。进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松训练。

6.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。

（1）道德观念的培养；（2）社会交往技能的训练；（3）对儿童日常环境进行适当控制；（4）控制愤怒的训练；（5）行为后果的处理。具体分析；隔离法；惩罚法与强化法。

7.简述预防儿童说谎的策略。

更加儿童年龄的特点采取相应的策略：（1）反省自己，检讨管教；（2）查明原因，加强沟通；（3）坚持真理，不迁就也不粗暴。前事的操纵：下达命令时要控制和修改行为的前事，下达命令必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。采取必要的行为改变技术：（1）消退法；（2）隔离法；（3）代币法。

8.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。

外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，她们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。外部控制向内部控制过度的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。

9.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。

1）帮助父母正确看待儿童自慰行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为2）积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀3）不要嘲笑和训斥儿童4）培养儿童多方面的兴趣转移注意力5）养成规律作息的生活习惯 10.简述儿童多动症的主要特征

(1)活动过多;(2)注意力集中困难;3)冲动性;4)学习成绩不佳;5)神经发育障碍;(6)情绪和行为问题。11.简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测?

(1)大人发出指令看儿童反应是否迟钝。2)上课是否听得懂老师讲的内容，是否需要老师单独提醒。3)是否听得懂故事的大意。4)对句子进行概括，是否缺乏想象力。5)回答关于故事内容的提问，是否缺乏归纳总结能力。12.简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为?(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以

重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如：要求幼儿不随地扔垃圾，如果他们每次都控制的住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。又如：一个老奶奶同时带了几个孩子，每天中午她都对孩子们说：“如果你们都安静睡觉，起床后我就给你们点心吃。”当孩子起床后，他们就得到了点心。所以，孩子们总是可以安安静静地睡午觉，从而养成习惯。另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。很多儿童被选为值日生或者班干部，回家后告诉父母喜讯时家长经常会说：“真棒，真有出息”之类的话。这种表扬毫无余味，对儿童没有更大的激励作用。如果后面加上一句： “以后应该用XX的标准来严格要求自己，在各方面起好带头作用。”4）延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望。过一段时间得到实现后，就会有这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的，于是就形成了等待的习惯。例如：一个孩子想要一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。3.结合实际，谈谈儿童触觉统合失调的表现和成因，并列举4 个辅导游戏或活动。

表现:(1)触觉统合失调包括触觉防御和触觉迟钝。2)触觉防御表现为固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥挤、怕被触摸，怕风、怕粗糙面料、挑食偏食、对碰撞反应激烈，人际关系问题、注意力问题等;3)触觉迟钝表现为反应慢、动作不灵活、学习积极性低下，粘人，搂搂抱抱、需要抚摩;过分喜欢碰触某种东西等;发音不清楚;缺乏安全意识，对打骂不在乎等。

成因:(1)保胎、孕妇缺乏运动、羊水过多或过少。2)剖腹产和非母乳喂养。3)育儿方式误区，出生后缺乏搂抱、抚摸等，过度保护，抚养粗放等。列举游戏或活动，在列举时应注意:触觉失调的训练活动和游戏，要注重抚摸、摩擦等触觉刺激。

4.结合实际，谈谈如何培养儿童的交往技巧。

可以通过以下途径培养儿童的交往技巧(1)同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。2)通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样，让他们在观察模仿中学会交往。3)通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。在培养儿童交往技巧时应关注1)要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。2)关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点，选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。3)关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异，给予儿童尊重，不能只提倡某种人际交往方式方法。4)鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动，并进行强化。5)重视环境影响。成人要充分估计并采取措施积极应对，消除环境的消极影响。作答时有自己创新的认识和方法.案例分析题：

1.观察一 ：小朋友A是这个学期的新生，也是一个特殊孩子，那天，天气好，我让孩子们坐在走廊上晒太阳，随着“哇”的一声大哭，我走过去一看，B小朋友脸上，有几道红红的指甲印，隐约还有点血迹，“怎么弄得？”我忙问，“是A抓的。”“你为什么要抓她？”“她坐了我的位置！”A还理直气壮的说，“你的位置在这里，你怎么可以抓人呢？”我气急败坏地说„„ 观察二 ：晨间活动：建构区

黄一涵和曹文轩，两个平时就爱一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志的搭着积塑，玩得可真起劲。这时，曹文轩挺缺一块三角形的积木，就去抢黄一涵的，黄一涵不肯给，曹文轩就把黄一涵在玩的积塑推倒了，接下来两个好朋友为了一块积塑发生了争吵，互不相让。

案例分析：

以上两个案例的发生，不外乎以下几个原因：

一、环境因素：

现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。

二、孩子的年龄因素：

幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。

学，学校的要求很严格，课业抓得比较紧。爸爸妈妈对小葵的要求很高，总是要求小葵考双百分。最近几个月，小葵心情低落，上课也总是走神，成绩明显下降。老师找过她聊天，但是并没有改善。在妈妈的追问下，小葵终于道出了实情“我也不知道，我一上课就总是自己在”放屁飞一直放，我觉得周围的小朋友肯定听到了，或者闻到了，我害怕他们知道，很紧张。可是我又不能不放......我想请老师把我调到最后一排，一个人坐，行吗? ••....“妈妈很疑惑地跟学校老师说明了情况，老师问了周围的同学，大家并没有感到小葵在”放屁“。老师和家长很担心，一时不知该如何处理这个问题。根据以上材料分：小葵出现了怎样的问题?她为什么会这样?该如何进行辅导? 小葵存在强迫观念的强迫症倾向。

成因: 进入小学，环境改变了，学习任务加重，家长过分严格，可能引发了小葵强烈的焦虑、不安等情感体验，影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突，形成了病理的惰性兴奋灶，促发强迫症。

矫治:(1)心理治疗①心理疏导，向小葵解释问题产生的原因，消除她的焦虑。②森田疗法，协助小葵对其观念顺其自然，不理睬，不对抗。(2)心理护理与帮助①创造和谐的生活环境，为小葵营造良好的学习和生活氛围，不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动，转移其对症状的注意。③对于症状好转，应多给予鼓励和奖赏。(3)家庭治疗。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现，充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。作答时有自己创新的认识和方法，且正确合理。

3.童童长得身强力壮，虽然只有4 岁.但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治? 童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为)原因分析: 1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。2)生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。3)教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。4)现代传媒影响。5)错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。矫治策略: 1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏

疗法，加强儿童对规则的认识。2)进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。3)对儿童日常环境进行适当控制，如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。4)进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。5)对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因，适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。作答时有自己创新的认识和方法。

名词解释

1.教师期待：教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。2.性别恒常性：指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。

3.自我控制：自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。

4.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。

5.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。

6.消退法：指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失.