教师远程非学历培训 考试答案_教师远程培训试题答案

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反思备课——教案反思与研究

考 试 题

一、判断题

1．备课是一项充满灵性、充满创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。（A）

A对

B错

2．在以往的教学工作中，教学目标一般是由教师课前预设。但事实是，几乎所有教学活动的最终结果都与预设的教学目标相偏离。（A）

A对

B错

3．学校就是用单

一、整齐划一的培养模式，把学生培养成标准的人才。（B）

A对

B错

4．只有真正把学生放在教学的主体地位，才能用好课件，实现信息技术与教学的有效整合。（A）

A对

B错

5．教师写教案必须包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容，一个都不能少。（B）

A对

B错

二、单选题

6．传统教学设计最主要的参照资源是（A）

A教学参考书

B教材

C教学大纲

D新课程标准

7．以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，这种目标属于（C）

A表意性目标

B生成性目标

C行为目标

D理论目标

8．教师在教学方法上应该（D）

A模式化

B形式化

C标准化

D多元化

9．人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素，这些属于（D）

A自然性课程资源

B社会性课程资源

C人文性课程资源

D条件性课程资源

10．教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风，这就是（A）

A教学风格

B教学理论

C教学方法

D教案设计

11．最重要的课程资源实际上是（A）

A教师

B教材

C研究员

D学校

12．在制作课件时，制作者要遵循（A）

A艺术性和实用性的原则

B面面俱到原则

C画面力求精美原则

D高投入原则

13．教案的主要作用是（B）

A完成上级任务

B为教学服务

C确定教学重点

D减轻学生压力

14．学生的学习态度、学习习惯、意志品质，这些属于那个维度的内容（D）

A素质维度

B知识维度

C技能维度

D态度维度

15．对学生学习来说，最好的老师是（A）

A兴趣

B启蒙老师

C班主任

D特级教师

16．新课改的核心思想是（B）

A主张以“教”为核心

B主张以“学”为核心

C主张“教学做合一”

D主张以“做”为核心

17．反思备课的基础是（B）

A持之以恒地撰写反思笔记和教学后记

B着眼未来地反思教学实践

C虚心好学地聆听他人评议

D聚精会神地回忆自己的教学实践

18．使用多媒体课件主要目的是（A）

A服务于教学

B减轻教师负担

C满足上级要求

D吸引学生注意力

19．背课的人往往注重（C）

A研读教材

B专研学生

C书写教案

D多角度思考问题

20．集体备课中最常用也是最有效的交流方式便是（A）

A讨论

B下载资料

C优秀教师教学展示

D教案评比

三、多选题

21．当前广大教师对备课的认识存在的误区包括（ABD）

A备课等于背课

B备课就是写教案

C备课也要形成自己独特的风格

D备课的最终目的就是为中高考服务

22．传统教育教学中，追求哪些本位主义（ABCD）

A教师本位

B教材本位

C课堂本位

D知识本位

23．良好的教学目标的三个陈述标准是（ABC）

A教学目标陈述的是学生的学习结果

B教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量

C教学目标的陈述反映学习结果的层次性

D教学目标陈述的是教师的学习结果

24．对于各种教学目标，教师在教育教学中正确的做法是（CD）

A要么体现为显性目标，要么表现为隐性目标

B显性目标是教育教学的核心和重点

C课堂上渗透隐性教学目标

D显性目标与隐性目标相结合

25．对课程整合这一概念理解错误的是（CD）

A课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程

B课程整合在新课程中的表现就是设置了几门综合课程

C课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加

D课程整合只是学科间的整合

26．当前学生情况分析存在的种种不足包括（ABCD）

A只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

B只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析

C侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

D注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

27．备课要体现哪两种转变（AB）

A教学方式转变

B学习方式转变

C教材的转变

D教案的转变

28．高效的课件含义可以从两个方面来解释，即（BC）

A教师投入的时间和金钱高

B从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高

C课件的达成目标程度高，即使用效果好

D课堂使用课件的时间多

29．在全面实施新课程改革的进程中，教案也应有哪些新变化（BCD）

A是教学参考书的翻版

B实现教案一本多用的功能

C体现教案个性化的形式

D达成学生自主化的学习

30．对教师个体来说，如果参与和面对集体备课（ABC）

A摆正自身位置，主动参与集体备课

B积极交流，在讨论中成长

C建立备课组，促使集体备课的有效开展

D随大流，韬光养晦，人云亦云

31.针对预设、生成的教案反思的基本内容：

（A）反思预设的充分性、合理性（B）机遇把握的贴切性（C）反思生成的实效性

4）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同。

32.当代知识创新或知识增长的特征表现出：知识的增长已经从分科式的增长转变为综合式的增长，新的知识大都来源于跨学科的研究，而且其学科性质越来越模糊。33.教案反思的常用方法：

（A）从学生的课堂表现中反思教案设计（B）从教师的自我感觉反思教案设计（C）从同行的反馈反思教案设计（D）从课堂实录反思教案设计 34.教后记的基本要求：

A是记要及时。B是要坚持。C是记要有选择。D是要有自己的反思。E是要有创新。35.课题研究的方法

A.行动研究法：在自然条件下让课题组教师进行学科整合的实践，并对实践进行不断反思，通过计划、实施、观察、反思等步骤，找出问题，制定针对性的对策，指导下一阶段的工作。

B.调查统计法：通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解我校教师的在信息技术与学科整合方面的现状、经验与问题；学生对应用信息技术进行学科学习的接受能力和程度，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。

C.文献调查法：通过查阅文献资料，了解国内有关本课题研究的状况和已有的研究成果，用以指本课题的研究。

36.课堂实录反思教案设计：它是进行教案反思与研究最有效的方式，主要表现在以下三点：

A.直接性； B.是针对性； C.是自我矫正性。

37.如将学习者的起点定得太高，脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。