教师资格考试《教师职业能力》简答题_简答题教师资格考试
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第一章
专业与职业能力区别？ 答：其一：有人建议使用教师专业能力概念，而不用教师职业能力概念。两者是有区别的，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，因此，用“教师职业能力”这个概念更适合一些。可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。其二：教育部的文件使用的教师“教育.教学素质与能力”这样的提法，这种提法含义既窄且含混，也难说是一个概念，相比较，“教师职业能力”更有涵盖性。
教师职业能力特征？ 答：
（一）实践性
（二）稳定性
（三）发展性
（四）差异性。
职业能力功能？ 答：
（一）完善个人修养
（二）提高职业威望
（三）增强职业信心
（四）提高工作效率
（五）保证工作质量。
中等学校教师职业能力分类？
答：1 中等学校教师完成教育工作任务能力（1）教学能力。（2）教育能力。（3）管理能力。（4）科研能力。2 中等学校教师一般性职业能力（1）信息能力（2）语言能力（3）交际能力（4）角色认知能力（5）心理调适能力（6）自我提高能力。
加涅按学习结果把能力分为五种？ 答：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
八个半智能？ 答：语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力，自然知识能力，哲学能力和自我认知智能。
人的智能发展有着自然的阶段特征？
答：1 婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力。2幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握。3学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握。4成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
关注论职业能力发展过程？
答：1关注他人阶段2关注自己阶段3关注教学阶段4关注学生阶段。角色认知论？ 答：1角色感性认知阶段2角色自我中心认知阶段3角色比较认知阶段4群体角色认知阶段。
教师职业能力的成长与发展历程？
答：挫与平静2稳定与自信3保守与低落4抱怨与退出。
心境论对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义？
答：准备与模仿，积极上进，熟练应变，反思与革新，墨守成规，退缩与退出。
职业能力形成与发展过程概括为？
答：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践。
教师职业能力的形成过程和环节问题，对这个概括？
答：一强调基础知识和训练 二强调多种水平的实践 三 强调自觉和勤奋。
第二章
教学能力包括？
答：教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习的能力。
教学能力和教育能力两者既有联系又有区别？ 答：1教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。2教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。3教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力为教学能力为核心。
中等学校教师必须具有的教学能力可以归结为以下五种？
答：教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。
教学实施能力包括？ 答：课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。组织研究性学习能力包括？ 答：创新教学设计的能力，指导学生学习的能力，教学预见能力，合作性教学的能力，综合管理能力，综合评价能力。
五种教学能力之间的关系？
答：彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力，实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。教学认知能力包括？ 答：领会课程标准能力，分析教材能力，了解学生能力。
领会课程标准能力具体体现在以下几方面？ 答：
（一）理解课程性质及课程基本理念
（二）理解课程的总目标和具体目标
（三）掌握内容标准
（四）依据课程标准进行教学改革的实践。
分析教材的能力可包括几个方面？ 答：
（一）正确理解教材的特点
（二）深入分析教材内容。
教材内容的分析可包括几方面？ 答：1，分析教材的地位和作用，2分析教材内容的结构，3分析教材的重点难点。
了解学生的能力包括？ 答：
（一）从整体上了解中学生的心理发展特点
（二）了解作为独特个体的每个学生
了解作为独特个体的每个学生？ 答：解学生个人的一般情况；2了解学生个人的心理状况；3了解学生个体德、智、体各方面的发展情况。
心理发展的一般规律？ 答：观察力，记忆力，想像力和思维力的发展规律。
教学设计能力包括？ 答：教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。
教学目标的确定依据？ 答：分析内容标准；分析学生的情况；
分析学生的情况有以下几方面？ 答：分析学生知识的起点；分析学生技能的起点；分析学生的态度；
陈述教学目标常犯的错误？
答：把目标当作教师教学要求来写；含糊不清无法琢磨；只列出了教学内容的提要、主题、原则可概念等；
陈述教学目标的标准？ 答：教学目标陈述的是预期的学生学习结果；教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
教学内容的整合表现在以下两方面？
答：教学内容心理化；肢解、重组教学内容； 教学策略主要依据？ 答：教学目标；学生；教学媒体；
教师教案的编写至少要做到以下两点？ 答：清楚教案的基本内容；明确编写教案的基本原则；
编写教案要遵循如下原则？ 答：科学性原则；实用性原则；针对性原则；创造性原则；总结性原则； 教学实施能力主要包括？ 答：课堂调控能力；实施教案能力；教学应变能力；教学应变能力是教师所表现出来的一种教育机智。课堂调控时要考虑以下几方面？
答：建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言世术调控教学；利用教学反馈信息调控教学；
教师必须具有实施教案的能力，应做到几方面？ 答：按已设计教学过程开展教学；按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学；根据具体情况调整方案；
板书运用时要注意几点？ 答：板书时机要适当、布局要合理、层次要分明、重点要突出、字迹要清晰；运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想，注意培养学生的自学能力、探究能力、实践能力；使用现代教学媒体，课前要演示，以便课上能正确、恰当、顺利的操作，达到预期教学效果；
教师反思能力包括？ 答：自我指向型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。
教师教学反思方式主要是以下四种？
答：内部自我对话方式；外显自我对话方式；同事讨论方式；行动研究方式； 组织研究性学习能力主要包括？
答：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源泉能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。
第三章
德育能力至少应包括以下内容？ 答：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。
对学生进行德育应侧重了解学生以下几方面？ 答：现代中学生的思想道德发展的总体状况；现代中学生的心理素质发展状况；了解每个学生德育各方面的发展状况；
作为中学教师来说，要特别关注学生以下几方面情况？
答：世界观、人性观、价值观、公德意识、法纪意识、集体意识、责任意识、劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、民生法制观念、道德及法律的行为规范等。
评价学生能力要做到以下两个方面？ 答：要力求评价客观公正；要掌握并灵活运用各种学生评价方法；要强化评价的激励功能。
克服认知偏差包括几个方面？
答：消除第一印象；克服心理定势；驱除晕轮效应；力戒近因效应；
评价人的心理品质的基本途径？
答：刺激反应法；现象本质法；效应本体法； 系统的刺激其中常用的几
种？
答：量表测定法；自由反应法；投射调查法； 刺激反应法分为三类？ 答：系统的刺激；突然的刺激；模拟自然的刺激； 掌握思想道德教育的常用方法？
答：说服教育法；榜样示范法；情感陶冶法；实际锻炼法；品德评价法；自我教育法；
说服教育法的方式可分为两类？
答：语言文字说服；事实说服；
教师在进行说服教育时要注意以下几点？
答：教师要懂理；教师要通情；教师要善言； 教师在运用榜样示范进行事实教育时，应注意几个方面？
答：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深记得理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的积极性、主动性； 情感陶冶法的特点？ 答：非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。情感陶冶教育时要注意以下几点？ 答：教师要加强自身修养；创设良好的教育环境；组织学生参加各种艺术活动；
实际锻炼的方式可分为几种？
答：学习活动的实践；完成具体任务的实践；执行制度的实践；
教师在运用实际锻炼法时应注意？
答：要与说服教育等其他方法结合；教师要严格要求及时督促检查；及时强化；
品德评价法包括？
答：奖励；惩罚；操行评定；
教师在运用操行评定时要注意几点？
答：教师的评价要公正合理实事求是；发扬民主，让学生积极参与评价活动；三种方式都应慎用，不宜过多过滥。
自我教育的四个阶段？ 答：自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展。如何对学生进行心理素质教育的能力？
答：善于了解学生的心理现状；熟悉中学生常见的心理异常症状；明确中学生心理健康教育的目标与内容；经常倾听学生的心声；掌握一些心理疏导的技术；
中学生常见的心理异常症状？
答：自卑；嫉妒；虚荣； 产生嫉妒的原因？
答：一是缺乏自信二是心胸狭隘。
第四章
教学管理能力包括？ 答：课堂组织管理能力；学习辅导能力；学生学习与研究小组指导能力；学习档案管理能力；
课堂组织管理能力包括？ 答：组织上课；维持课堂纪律；组织课堂发言和课堂练习；组织课堂分组活动；组织课堂表演、演讲和实验；
组织课堂发言和课堂练习应注意？
答；首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法；
课堂集体辅导分为几种情况？ 答：反馈辅导；单元辅导；考试辅导；自学辅导； 学习档案管理能力包括？ 答：学生家庭情况、学生平时成绩、历次考试成绩、学生作业、学生作品、品德鉴定、身体检查记录等。其中与学生学习有关的资料，就是学生的学习档案。学生体育管理能力包括？ 答：了解体育工作的法规；按照体育合格标准开展工作；组织好“一课”、“三操”、“两活动”。
“一课”、“三操”、“两活动”分别是什么？ 答：“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。卫生工作归纳为以下几个方面？ 答：教学卫生；体育卫生；劳动卫生；生活卫生；心理卫生； “五要”、“六不”分别是？ 答：要定时作息、要睡前刷牙、要勤洗澡换衣裳服、要勤剪指甲、要勤理发；不喝生水、不吃不洁食物、不吸烟、不同用毛巾与水杯、不乱扔杂物、不随地吐痰；
心理健康教育的总目标？ 答：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
教师对学生日常行为的管理能力？
答：
1、教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生生
动的讲解各项规定和要求；
2、组织学生学习《中学生日常行为规范》和〈〈中小学生守则〉〉，让学生熟练地记住各项规定和要求；
3、训练学生按照规范做事，并养成习惯；
4、平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。
5、培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气。
6、经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；
7、认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。
班集体管理能力包括？ 答：建立班集体领导核心；培养良好的班集体；解决学生个别问题；协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件；
培养良好的班风应做到？ 答：首要的是要求学生按《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保证；其次要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全温馨；再次是培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。依法从教能力包括？ 答：知法懂法；依法从教； 教育法体系分为若干层次？
答：教育基本法；教育部门法；综合教育法；单行教育法；教育相关法；
第五章
科学知识的特征要强调以下几点？
答：经验性；可验证性；解决性；预测性； 教师科研强调？
答：必要性；特殊性； 教师科研特殊含义包括？ 答：教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题；用科学研究的程序、方法支解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是教师成才之路；
教育科研道德规范的内容？
答：第一学生的身心和利益不受损害；第二尊重学生的权益；第三尊重学生的名誉权；第四应该有一定的科学研究训练； 教师科研选题的根本标准？
答：看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值，否则就另当别论了。
课题选择的条件？
答：从主观方面讲，这种能力要求对教育实践和理论发展的历史和现实有深记得的理解；对当前科学研究前沿问题有深记得的认识；对教育实践和理论研究发展的未来趋势有敏锐的洞察能力。从客观方面讲，有意义的有价值的课题有些是“现成的”。文献查阅的作用？
答：避免重复研究；思考完成研究任务的可能性；思考课题研究的假设；思考课题研究的方法；文献查阅的知识、技巧；文献查阅的原则；
文献检索应具备哪些知识？
答：要知道检索途径；要懂得资料的类型；懂得使用检索工具；知道文献资料的检索方法； 文献查阅的原则？
答：要有“坐冷板凳”精神；要尽可能多的占有资料；要注意资料的质量；安排足够的时间；要有一定的文献检索能力； 研究计划大体包括几项内容？ 答：课题名称；研究目的；研究基础；研究方法；资料与设备；时间与阶段；成果形式；鉴定方法；经费预算；
实施研究计划主要工作是什么？
答：控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告；
研究报告的结构由以下几部分组成？
答：题目页；摘要页（中英文）；引言；方法；结果；讨论；注释；参考文献；附录；
观察法应注意？ 答：保证对象的自然状态；做好观察记录；
记录的方法可分两类？ 答：结构性记录方法；非结构性记录方法； 观察的操作阶段？ 答：准备阶段；实施阶段；资料处理阶段；撰写报告或论文； 问卷法的应用要求？ 答：问卷的编制；问卷的回收与整理；
编制合格的问卷要做到以下几点？
答：问卷的结构；问题项目的编制要求；问题答案项目的编制要求；
问卷法操作的具体步骤？ 答：确定课题；编制问卷；选定样本；问卷发放与回收；问卷整理；写研究报告；
实验法的应用要求？ 答：首先要定义自变量和因变量，即实验什么，所希望的效果是什么要清楚；其次要搞清楚有哪些应该注意的干扰变量及如何控制即要选择合适的实验设计；要仔细界定实验结果的内外效度；做好上述工作的前提是找一本教育实验方法的书认真读一读，有了基本知识后，再研究自己的实验应该采用何种设计。实验法的操作？ 答：准备阶段；实施阶段；资料处理阶段；撰写实验报告；
历史法的应用要求？ 答：遵循历史研究的原则；了解历史资料种类；懂得历史资料的价值；慎重使用历史资料；
遵循历史研究的原则？ 答：历史客观性原则。必须实事求是，尊重历史事实；历史整体性原则；用事物普遍联系的观点看问题，全面考察历史现象；史论结合原则。论自史出，立论要有根据；批郑继承原则。既反对历史虚无主义，又要用批判的观点对待历史现象。
了解历史资料的种类？
答：文字资料；实物资料；口碑资料；
历史法的操作过程？ 答：确定研究问题；构造问题假说；搜集证据资料；对资料做出考证与整理；检验假说；文章构思与写作。
第六章
中等学校教师的信息能力应侧重以下几方面？ 答：信息获取能力；信息理解能力；信息处理能力；信息传递能力；
信息获取能力包括如下方面？
答：信息资源的浏览与查找能力；现场信息收集能力；
信息资源浏览与查找能力包括以下几方面内容？ 答：利用信息资源能力；信息检索能力；
教师可利用的信息资源包括？
答：自然信息资源和人工信息资源
检索系统包括？
答：手工检索系统；计算机检索系统。
国内手工检索工具书包括：
答：目录类；索引类；检索性文摘；
计算机检索包括？
答：光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索；
查找文献一般应该按照下列过程进行？
答：提出问题；选择检索工具；确定检索途径；确定检索方法；按线索查找；索取文献；阅读文献； 教师的现场信息收集能力具体表现在以下几方面？
答：判断信息需求及利用信息技术获取信息能力；观察学生和与学生进行有效交流的能力；
信息理解能力主要包括以下几方面？ 答：识别教材信息的含义；读懂学生方面信息的能力；评价判断信息的能力； 中学教师的信息处理能力可以概括为以下几方面？ 答：信息分类能力；信息统计与分析能力；信息重组能力；信息编辑加工能力；信息存取能力； 信息传递具体表现以下几个方面？
答：利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力；
书面语传递信息能力主要包括？ 答：板书传递信息的能力；撰写评语传递信息的能力；
板书设计一般要遵循以下步骤？
答：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。
教师的体态语言应包括两大方面？
答：一方面是指那些动态的有形的体态语言；另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言；
教学媒体一般可分为？ 答：一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体；另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体； 第七章
教师语言的特征？
答：科学性；规范性；教育性；启发性；激励性；审美性；
语言的规范包括？
答：第一，教师必须用普通话授课；第二，体现在教师语言的遗词造句上。教师语言的功能？
答：影响学生对知识的掌握；影响学生能力的发展；影响学生积极情感的形成；
影响学生对知识的掌握主要体现在三个方面？ 教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握教师语言表达的动听度影响着学生对知识的掌握；
教师语言能力的提高可从以下几个方面着手？ 答：提高自身的思想修养；提高自身的知识修养；培养良好的心理素质； 教师的教学语言可分为几种类型？
答：书面语言、口头语言（有声语言）、身体语言。书面语言的内容？
答：准确与简约地表达教学内容；影响学生书面语言的表达能力；
运用书面语言的要求有几点？
答：注意遣词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计；
教师的评语主要包括以下五种类型？
答：肯定型评语；反常型评语；指导型评语；征询意见型评语；交流型评语； 口头语言在教学中的作用？
答：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境；
对教师口头语言的要求？ 答：注意准确规范；注意通俗易懂；注意清晰简明；注意逻辑性和针对性；注意语调、语速与节奏； 身体语言的作用？
答：可以帮助组织教学；可以增进师生感情；可以调动学生学习热情；可以突出教学重点；可以调控教学进程；
身体语言主要包括？ 一方面是指那些动态的、有形的手势语言和表情语言；另一方面是指静态的、无形的体态语言，即教师的修养、风度、与学生交往的距离；
身体语言的种类？ 答：手势语言；体态语言；表情语言； 手势语言包括？ 答：情感手势；指示手势；形象手势；
手势语言的能力应注意？ 答：手势应适量、适度、适时；手势应自然、得体、大方；
体态语言应注意？
答：举止要恰当；距离要适宜；
沉默的作用？
答：具有信号功能；具有评价功能；具有教育功能；具有遏制功能；
暗示的具体做法包括？ 答：1设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信；2充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行；3教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应，要使用一些鼓励的语语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学习信心； 第八章
教师人际交往能力的作用？
答：对教育工作的作用；对教师自身发展的作用； 教师提高人际交往能力的基本原则？ 答：正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯； 如何正确认识自己？ 答：首先，给自己确定恰当的位置；其次，要有自知之明，了解自己的优点和弱点，尽力克服不足，扬长避短；再次，要了解自己的性格；
如何正确认识他人？ 答：首先，对交往对象要有初步的、全面的了解；其次，要了解对方的优缺点；再次，要了解对方的性格；
养成良好的谈话习惯的重要手段？
答：运用礼貌语言；善于倾听；把握谈话主题；把握谈话机会；
教师与学生的交往能力包括？
答：交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力。
提高教师与学生交往能力的基本原则？
答：关注；尊重；信任； 教师对学生的关注包括？ 答：关注学生的学业进展；关注学生综合能力的提高；关注学生的心理发展； 教师与普通教师之间交往
能力的结构？
答：相互理解能力；相互学习能力；相互支持能力；相互合作能力；
提高教师与普通教师之间交往能力的原则？
答：尊重；竞争与合作； 教师与学校领导交往能力的结构？
答：角色自我意识能力；让领导了解自己的能力；取得领导信任的能力；取得领导支持的能力； 取得领导信任需要具备以下几个方面？
答：高尚的道德品质；良好的沟通能力；出色的工作能力；
提高教师与学校领导交往能力的原则？
答：服从领导的分配；支持领导的工作；加强相互的沟通；建立合作的关系；保持适当的心理距离； 教师与行政工作人员交往能力的结构？
答：相互沟通能力；相互理解能力；
提高教师与行政工作人员交往能力的原则？ 答：尊重；支持；
提高教师与学生家长交往能力，要遵循以下的一般原则？
答：倾听家长的意见和建议；与家长及时、经常沟通；与家长协商教育学生的方法；
教师与社区的交往能力，要遵循的原则？ 答：真诚沟通；平等待人；虚心听取意见；
教师与校外同行的交往能力？
答：教师与校外同行交往能力的结构；提高教师与校外同行交往能力的原则；
教师与校外同行交往能力包括？
答：学习能力、反思能力和沟通能力；
提高教师与校外同行交往能力的原则？ 答：谦虚谨慎、虚怀若谷；宽以待人、严于律已。提高教师的社会交友能力，要遵循以下原则？ 答：放松自己的心态；找到交往的共同点；调整自己的交往方式；保持自己的本色；探寻交往的规律； 第九章
教育机智包括？
答：观察；理解；决策与实施；
教育机智的特征？
答：教师所处理的事件具有偶发性；教师表现的行为具有果断性；教师使用的方法具有得当性； 教育机智形成的条件？ 答：有强烈的责任感；要了解学生；要有丰富的知识、经验；要有良好的心理品质；
课堂教学中的教育机智包括？
答：处理教学疑难问题的机智；处理课堂偶发事件的机智；处理非主体突发事件的机智；处理自身失误的机智；
学生的不良行为包括？ 答：学生与教师之间的恶作剧；学生之间的恶作剧以互相吵闹，打架，摔文件具，出怪模样等。道德教育中的教育机智表现？
答：提示；发挥；渗透；替换；评价；
与学生交往的教育机智包括？
答：随机调整课堂上与学生交往的机智；随机调整在课外与学生交往的机智；
与学生交往中的教育机智包括哪几个方面？ 答：
（一）帮助学生走出心理困境的机智；
（二）帮助学生走出思想误区的机智；
（三）帮助学生改正缺点的机智；
运用教育机智的建议？ 答：尊重学生；平等公正地对待学生；情绪要稳定；态度要诚恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避免说教；要适可而止； 第十章
教师角色多重性包括？ 答：人类文化的传递者；学生灵魂的塑造者；心理健康的维护者；专业人员和教育专家；组织者引导者和管理者；课程的开发者；人际关系的协调者；学生学业的评价者； 角色冲突有两种类型？ 答；角色内冲突和角色外冲突；
造成教师角色冲突的原因？
答：社会对教师提出的各种不同的期望所致；社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望；角色转换意识不明确；
社会发展对教师角色认知能力的影响？
答：社会变迁对教师角色认知能力的影响；教学理论更新对教师角色认知的影响；教学环境变化对教师角色认知能力的影响； 第十一章
应激可能出现的以下不良循环？
答：长期处于应激状态—身心反应—心理障碍—心理疾病—更强的应激状态。
教师职业压力与应激对心理健康的影响？
答：繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的心理压力；教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感；
中等学校教师常见负性情绪、情感类型？
答：强迫；焦虑；抑郁；恐怖；
教师提高工作中心理调适能力的方法？
答：森田疗法；情绪宣泄法；认知疗法；淡化与转移法；
人际关系对人的心理健康的负影响的表现？
答：生理功能紊乱；心理功能下降；负性情感增加；迁怒于人；
教师提高人际交往中心理调适能力的建议？
答：与人为善；学会说“不”；调整期望值；保持轻松愉快；放松与幽默；暂时回避；倾诉与求助；保持年轻活力；忘却与转移；
健全人格的基本特征概括为以下三方面？
答：和谐的人际关系；宁静的心境；有效地发挥个人的潜能；
常见的人格障碍类型？ 答：自恋型人格；回避型人格；依赖型人格；偏执型人格；
自恋型人格包括？
答：1对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱（尽管不一定当即表露出来）；2喜欢指使他人，要他人为自己服务；
3、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注；
4、坚信他关注的问题是世上独有的，不能补某些特殊的人物了解；5对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情有过分的幻想；6认为自己应享有他人没有的特权；7渴望持久的关注与赞美；8缺乏同情心9有很强的嫉妒心；
形成健康人格的原则？ 答：养成良好性格；完善健全的人格；
优秀性格的养成要注意以下几个方面？
答：自律；自尊；自信；认真负责；自我克制； 如何培养完善健全的人格？
答：悦纳自己、他人和新事物；有自己的行事原则；理智地做人；富有同情心； 第十二章
教师学习能力包括？ 答：了解自身的学习状况；增强学习意识；明确学习的方向和目标； 研究能力包括？ 答：确定研究课题的能力；收集整理资料的能力；教育实验研究的能力； 选题时要遵循的原则？ 答：实践性原则；创新性原则；可行性原则； 教师撰写科研论文的能力包括？ 答：确定文章主题的能力；组织文章结构的能力；分析论证能力；
教师创新能力集中体现为？
答：有创新意识和创新精神；更新教材的能力；优化教学过程的能力； 教师在工作中主要的合格关系包括？
答：与学生的合作；与同事的合作；与学生家长的合作;在教学中与学生的合作关系是如何建立的？
答：首先，教师必须热爱关心学生；其次，教师要理解尊重学生，发扬发主；再次，教师要坚持原则，纪律严明；
与同事之间的合作应注意？ 答：团结协作、相互扶持；相互尊重、以诚相待；团结友爱、互相谦让； 与学生家长的合作应注意？
答：及时与家长沟通；理解与尊重家长；净化与家长的合作关系；
第一章
1、智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。
2、八个半智能源于人的遗传禀赋，人人共有的能力，八个半智能水平的个体差异。
