廊坊市高三年级教学质量检测历史试卷分析_高二期末历史试卷分析
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廊坊市2014年高三年级教学质量检测历史试卷分析
大城一中 齐建良
一、试卷呈现形式：在题型和题量上，选择题25个，主观题3个（26题25分，27题12分一个，选做题15分四选一。）从题型上符合高考题的安排。文字题为主，图表题选择第9题、第14题、第18题，示意图题选择第2题。有效考察学生提取信息的能力，符合高考命题取向。近几年此类题型高考12个题中一般1至2个。既丰富版面，又联系生活，使试卷鲜活。26题以一组记录改革的史料呈现，阅读量不是很大也符合新课标的要求。27题给人以耳目一新的感觉，又有些似曾相识燕归来。世界地图再熟悉不过，可稍稍有些不同。慢慢的研究才出端倪。示意图的形式方便学生审题，与2013年高考卷题型对应。疑问：逆向选择题是否偏多。在25道选择中，有六道逆向选择题如2题、3题、5题、8题、16题、17题。
二、试卷考查内容：知识覆盖率较高，体现教材又高于教材。本套试卷较好的安排了中古、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的时空比例，又兼顾政治史、经济史、思想文化史的横向比例。尤其强调一下，历史常识类题。此类题是学生必备的历史素养，高考近几年没出题不代表以后会回避，第25题的出现，对历史教师以及学生都是一种提示。此类知识要在教学中有所渗透。适度创新 引领教学关注知识的现实意义与教育价值。“大视角，小切口”如27题两幅地图比较。地图天天都见考出新意。从生活中发现大历史，原来现中国流行地图是利玛窦功劳，为什么引发深思。还有
哪些日常事务也有其历史的原因。教材过关，能力才是有源之水。同时为了避免形成一种误区“课本不重要，反正也不考上面的”，命制了第6题，若课本熟识，通过“浙籍名人”直接选出答案。第5题材料复杂，但实际考得就是“商业革命的含义”。原始资料比较多，从原著中截取材料，符合高考的新情景，更有助于提高学生的分析理解能力。如6题宋代材料、19题“达尔文进化论分析”均来自于斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，20题密尔《代议制政府》的理解。增加试卷难度，提供准备史料的角度。
三、设问的形式。选择题主要包括 “据此可知，作者认为”【强调作者的观点而不是考生】；“材料不能说明、理解不正确的是”【逆向选择题关键一个字“不”】；“材料评价的人物是”【人物题】；“ 上表主要反映了”【强调表格中信息，而且必须是表格能得出的信息】；“这种布票使用反映了当时”【强调的是“时间”】；“实质问题是”【强调实质本质等深层内容】；“ 表述最恰当的是”【其他不一定错误，强调一个“最”】等关键词。这几种设问的形式包含了高考的设问相吻合。主观题中主要考查“归纳概括”；“历史背景”；“特点”；“谈谈看法认识”；“识图题”；“影响、评价题”；“比较题”；“背景、原因、目的题”；“历史、现实意义题”等设问形式，与高考题的设问是相吻合的。哪种设问失分较多，强化训练。查漏重于看分。
四、期末考试的价值。就是检查反馈与导向。考查学生提取信息能力。如27题整个题必须要关注关键词语利玛窦来“华”的“入乡随俗”。看到了“华”很容易得出结论第一小问是考“中国的位置变化”；“入
乡随俗”是到中国“随中国的俗”，第二小题就不难得出答案。这是命题角度的限定。教师和学生都会有意识的关注题目信息，寻找命题意图。这就是导向。找“漏”重于“看分”。廊坊高三历史期末卷给了师生一次找“漏”机会。“这次考试题基础与能力并重，考生得高分不易。”但给出了得高分的途径与角度。认真研究本学校试卷得失分情况，有利于下一步教学。分数不是很高，但题目出的不偏，而是有深度，有广度，准备不充分就是有难度。现在高三基本都处于一轮复习过程中或刚刚结束，还没有系统的准备各种题型及解题对策。知识的迁移、综合概括、规范答题能力显得不足。
廊坊市2014年高三年级教学质量检测历史试卷为高三学生下一步的复习提供了依据。对二轮复习有一定的指导意义。
复习建议：
用教材教而不是教教材。万变不离其宗，教材知识掌握。其他版本教材也可拿来当做史料，充分的利用。把知识要点化、线索化、概括化、综合化。
针对重点题型，强化训练。限时训练，稳扎稳打。
3.历史复习要与时政相结合，“所有历史都是当代史”。
4.答题的规范性。
第1篇：廊坊市高三年级教学质量检测历史试卷分析廊坊市2014年高三年级教学质量检测历史试卷分析大城一中 齐建良一、试卷呈现形式：在题型和题量上，选择题25个，主观题3个（26题25分，2......
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