教育研究技术考试范围整理_教育研究的基本技术

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教育研究技术考试范围整理

作业：文献综述报告，不少于3000字。

基本结构：

1、问题的提出，阐明文献检索的目的。

2、说明文献检索的方法（包括检索主题词，检索的时间范围，检索使用的主要数据库及检索结果等）

3、分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作点评。

4、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括已取得的研究成果，已达成的共识，以及现有研究存在的问题。

5、列出主要参考文献。

题型：选择或填空20分

简答、论述30分

设计15-20分/每个，共3个或4个。

第一部分：教育研究的方法体系：（选择、论述）

四个层次：教育研究的：方法论基础、基本范式、基本方法、辅助技术。

1、方法论基础包括：哲学方法论；横断科学方法论（如三论，信息论、控制论、系统论）；学科群方法论（人

文社会科学方法论）。

2、基本范式：实证主义范式（定量范式、归纳式）。自然主义范式（定性范式、演绎式）

3、基本方法包括：教育理论研究法；教育历史研究法；教育比较研究法；教育经验总结法；教育观察法；教育调查法（问卷与访谈）；教育实验法，需要精确量化与严密控制。

4、辅助技术包括：选题的方法与技术；教育文献检查的方法与技术；抽样方法与技术；教育测量技术；教育统计技术；教育研究报告撰写的方法与技术。

若干新术语：行动研究与书斋式研究；量的研究与质的研究；田野的研究；草根研究；实地研究；生活体验研究。

第二部分：教育研究的发展历程（记清阶段、时间。特征不用记，要理解，人物或事件能知道）

1、教育研究的萌芽期（古希腊~16世纪）

① 教育研究方法主要是直觉观察和简单类比，研究成果经验性强，没有形成严谨的理论体系。

② 教育研究带有朴素的辩证法色彩。

2、教育研究的初步发展期（17世纪~19世纪末20世纪初）

此时期教育发展的动力：

①普及教育的发展，使探索教育规律、提高教育效率成为必需。

欧美近代三次普及教育运动：宗教改革时期的普及教育运动；18世纪普鲁士各国实施的强迫教育运动；19世纪20、30年代开始的义务教育运动。

②机器大生产要求扩大教育规模，普及义务教育，为普及教育奠定技术基础。

此时期特点：

①教育研究从经验的描述上升到理论的概括，走上了理性化，理论化，系统化的发展道路。标志：出现了一大批教育大师和教育著作。

②受哲学发展的影响，形成了两种以不同哲学理论为指导的教育研究范式：归纳式与演绎式；实证研究与思辨研究。经验论与唯理论之争：经验论，如培根，强调经验、归纳法，实证研究；唯理论，如笛卡尔、莱布尼茨强调理性、演绎法、思辨研究。

③心理学开始成为教育研究的基础。“教育学心理学化运动”，裴斯泰洛齐，赫尔巴特。④实验法在教育研究中得到初步应用。

3、教育研究方法学科体系的形成期（20世纪前半期）

此时期主要动力：教育理论论争的发展。“如何培养”之论争：传统派教育，赫尔巴特，旧三中心（教师、教材、教室）；现代派教育，杜威，新三中心（学生、经验、活动）。

主要特点：

①教育研究方法论从教育学中分化出来，形成独立学科。

标志：一是1909年芝加哥大学率先开设教育研究方法课程。二是这一时期出现许多教育研究方法方面的专著。②教育研究开始大量移植其他学科的研究方法，初步形成了教育研究方法体系，但“教育学化”做得不好，更多的是简单移植，而不是科学借鉴。

③两种教育研究范式各自进一步发展。

归纳式：实验教育学（德国的拉伊和梅伊曼）；教育测量运动（桑代克）。

演绎式：新传统派教育（新托马斯主义、永恒主义、要素主义）。

4、教育研究方法学科体系的完善期（20世纪50年代以后）

主要动力：哲学中新历史主义流派的出现和发展。爱因斯坦：相对论和量子力学。

美国60年代课程改革理论基础：布鲁纳《教育过程》结构主义课程论。

主要特点：

①人本主义取向的教育研究日益崛起，教育研究方法论基础由经典自然科学过渡到社会人文科学。

②实证取向教育研究得到修正，两种研究范式逐步走向融合。坎贝尔、斯坦尼，“准实验”。

③整体取向成为教育研究发展的重要方向之一。

④整体取向成为教育研究发展的重要方向之一。

⑤跨学科研究渐成风尚，并强调其他学科研究方法的“教育学化”。

⑥现代科学技术日益成为教育研究的重要手段。

第三部分：学科规范（简答、论述）

一、教育学的学科归属问题

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育学既带有社会科学色彩，又兼具人文学科的特征。教育研究强调思辨研究和定性考察，也强调实证研究和量化分析。

二、教育研究对象的特殊性：

1、复杂性。做准确的归因分析比较困难。

2、境域性。将普适性研究与个案研究相结合。

3、整合性。将分解式研究与整合式研究相结合。

4、模糊性。将量化研究与质化研究相结合。

5、两难性。存在大量在理论上悬而未决的两难问题。例，兴趣与努力的辩证统一，教为主导与学为主体的辩证统一，社会发展的需要与个体发展的需要的辩证统一。

三、教育研究的科学规范

1、客观性原则。价值中立，尽可能避免个人价值取向对研究的负面影响。

2、公共性原则。研究中应尽可能使用学术界公认的术语，如果没有公认的术语，必须自我界定并贯彻到

底。

3、操作性原则。研究中涉及的主要概念术语要有明确的，可操作的定义。

4、检验性原则。研究的结果要经得起重复验证，但只要求前后研究结果在发展趋势和方向上相同，而不

强求资料数据一模一样。

四、教育研究的道德规范

所谓教育研究的道德规范是指在教育研究中，基于伦理的需要，研究人员所应遵守的基本行为准则。基本内容：

1、实事求是，审慎解释研究结果。①以事实为依据，不弄虚作假，歪曲事实。②详尽解释成果的有效性

条件和适用范围。③推广成果要严谨、慎重。

2、充分尊重和保护被试的各项正当权利。①知情权。②不协作权。③匿名权。④个人资料保密权。

3、避免给研究对象造成伤害。①尽可能减少或避免可以预期的伤害。②若伤害不可避免，必须提前告知

研究对象。③若伤害是严重的、长期的、则必须停止研究。

第四部分： 教育研究的基本类型（记忆）

一、按研究目的不同：基础研究；应用研究。

二、按照研究水平的不同：

1、直觉观察水平的研究。

2、探索原因水平的研究。

3、迁移推广水平的研究。

4、理论水平的研究。

三、按研究中收集出处资料的方法的不同：定量研究；定性研究。

第五部分： 教育课题的选题与设计（设计题）

一、一个好的研究课题的特点

1、现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。

2、价值性：课题应是最有价值的问题。

3、独创性：有一定的新意或独特之处。

4、具体性：明确具体，界线分明。

5、可行性：客观条件，资料、经费、设备、领导支持等。主观条件，知识储备、研究经验、兴趣等。

二、教育研究方案的设计（考试范围老师划的是前四个）

1、课题名称：①字数不要太多；②研究焦点要突出；③表述方式恰当。

2、选题的论证：①问题的缘起；②文献综述；③课堂研究的实践价值和理论价值。

3、研究的基本思路和主要内容：①界定核心概念。②分解问题。③画概念结构图。

4、研究方法的选定与设计：选定，课题的性质和内容，研究的主客观条件。设计，明确具体，如使用这

种方法目的；样本设计；研究工具设计；研究实施设计（时间、地点、方式）；资料收集整理方式的设计。

5、研究过程及分阶段目标设计

6、研究条件分析：人员构成；资料准备，已有的，还缺的；设备条件；已有相关研究成果。

7、预期研究成果：成果呈现方式=研究报告+支撑材料

8、经费预算与来源。

第六部分 ：教育调查研究法（考小题）

一、教育调查的基本类型

1、按调查对象的范围分：①全面调查。②非全面调查。

2、按调查内容的性质分：①事实调查。②征询意见调查。

3、按调查的方式分：①问卷调查。②访谈调查。③调查表调查。④测验调查。⑤文献调查。

二、教育问卷设计的基本技术

1、问卷的结构，包括三部分：封面介绍词；基本情况（性别、年龄）；调查内容。

2、题目的类型：开放式题目；封闭式题目。

3、题目的措词，言简意赅。避免：一题多问；使用专业性太强术语；直接问敏感性问题（做铺垫）；诱导

性问题（保持中立）；多重否定（顶多一个，加着重号）。

4、封面介绍词或前言，一般包括：①说明调查的目的和意义；②说明是否匿名；③强调真实填答问题的重要性。④说明填答注意事项。⑤说明问卷回归的时间和方式。⑥表示感谢。⑦落款，亮明身份。

5、问卷的编制程序：①明确研究目的，确定调查对象。②根据研究的理论框架，制定问卷调查体系。③

草拟前言和题目。④征求有关人员、专家的意见，并修订题目。⑤试测，并根据试测结果再次修订题目。

第七部分：走进教育行动研究

一、特点：

1、行动研究区别于传统学术研究的特点：

①“行动者的研究”：研究的主要主体是教育教学实践的实施者，而不是校外研究机构中的专业研究人员。②“为了行动的研究”：研究目的不是验证或构建某种教育理论，而是改进教育教学实践，并促进教师专业发展。（解决实际问题）

③“对行动的研究”：对象是行动者自己实践中存在的问题，而不是抽象的理论问题或者他人实践中存在的问题。

④“在行动中研究”：研究过程与行动过程相伴相随，同时推进，但不是合二为一。

2、行动研究区别于一般教育教学活动的特点：

①系统性。②合作性。③公开性。

二、一般程序

1、聚焦问题：行动反思；教例研究；现状调查；背景分析。

2、形成计划：理论学习；经验总结；教例研究；群体研讨。

3、实施行动。

4、观察监控：研究日记；观察记录；教育叙事；案例整理。

5、反思评价：材料整理；理性思考；群体交流；再次聚焦。

三、研究报告的主要构成1、交代选题的缘由及意义

2、说明研究的设计及实施情况

3、呈现研究结果（包括理论和实证研究成果）

4、对研究过程及结果进行讨论，阐明其价值及局限性。

5、提交研究中使用的重要资料。