中等教师能力测试试题1_教师水平能力测试试题

2020-02-27 教学试卷下载本文

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黑龙江省教师能力测试试题

根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。

因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。

方式

三，简答题

1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》

答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

2．领会课程标准能力具体体现在几个方面？

答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标

三是掌握内容标准。四是依据课程标准进行教学改革的实践。

3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？

答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。

4．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？

答。一是，把目标当作教学要求来写。

二是，含糊不清，无法琢磨。

三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。

4、陈述教学目标的标准是什么/ 答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标要力求明确，具体，可测。

5、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？答。一是创新教学设计能力。

二是指导学生研究性学习的能力。

三是开发校内外教育资源能力

三是对学生的学习活动进行监控的能力

四是合作教学能力。四辨析题目

1，教学能力和教育能力有什么区别和联系，答：教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。2，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理，答，根据以下内容对所给材料做出辨析。

一是，把目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用仪器的装置方法；继续对学生进行朗读不读破句的训练。

以上三个目标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的，———学生学习后的行为改变。教师的教学行为并非教育究性学习的能力。三是开所欲造成的结果，因些不发校内外教育资源能力三该当做教育的目标，是对学生的学习活动进行二是含糊不清，元法琢监控的能力四是合作教学磨。

能力。

如，语文教学中的一个

目标是，体会作者对劳动人民的同情，历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，很难指导学生的学习。

三是，只列出教学的提要，主题，原则或是概念等

如《代数》

几种？

一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践

9，品德评价法的类型有一是奖励，二是处罚，三是操行评定。

10自我教育法的四个阶段有哪些？

答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是什么？

答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

12，教师做好学生的疏导工作要三到,一是,情到,二是言到,三是眼到,13.学校在思想道德教育中是如何以为为本的答.以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析题

1.部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。

十六、（单选择）所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

十七、（单）教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。

别关注。

4、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情有过分的幻想。

6、认为自己应享有他人没有的特权。

7、渴望持久的关注与赞美。

8、缺乏同情心。

9、有很强的嫉妒心。

三、常见的教师人格障碍有哪些？（选择）

自恋型人格；偏执型人格；回避型人格