教师招聘考试《教育心理学》备考：第五章 教学心理(一)_教师考试教育心理学
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第一节 教学设计
教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
一、教学目标设计
(一)教学目标的含义及作用
教学目标：是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果(——名词解释)。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。教学目标对是教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，且规范着学生学的活动。其主要作用有三：1.是选择教学方法的依据;2.是进行教学评价的依据;3.具有指引学生学习的作用。
★(二)教学目标的分类
1.布鲁姆的教学目标分类
美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
2.加涅的分类
加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。加涅的教学目标分类被公认为具有处方性;加涅还特别强调了与实现学生学习结果密切相关的学习的内在条件。
二、教学策略设计
(一)教学策略的概念：是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。——名词解释
★(二)可供选择的教学策略——种类&名词解释
1.发现学习：是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。布鲁纳首倡此法。发现学习的作用：(1)能提高智慧的潜力;(2)有助于使外在的动机向内在的动机转化;(3)有利于学生学会发现探索的方法;(4)有利于所学材料的保持。
2.合作学习：是一种让学生在小组中相互帮助进行学习的教学方法。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，还发展学生合作过程中的人际交往能力。
3.程序教学：由斯金纳首创，是一种个别化的教学形式，他将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定程序编排和呈献给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。
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